গতানুগতিক প্রবন্ধের 'সমস্যা' কি অবশেষে শেষ হবে?

টিপি – শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় নির্দেশ জারি করেছে যে, ২০২৪-২০২৫ শিক্ষাবর্ষের সেমিস্টার-শেষ এবং বর্ষ-শেষ পরীক্ষায় পাঠ্যবই থেকে কোনো বিষয়বস্তু ব্যবহার করা যাবে না। আশা করা হচ্ছে, এই পদক্ষেপের ফলে মডেল রচনা নকল করা এবং পরীক্ষার প্রশ্ন নিয়ে জল্পনা-কল্পনা বন্ধ হবে।

মডেল রচনার সমস্যাটিকে, যেখানে শিক্ষার্থীরা ক্লাসের পাঠ হুবহু কপি-পেস্ট করে পরীক্ষায় ভালো নম্বর পায়, ২০০৬ সালের সাধারণ শিক্ষা কার্যক্রমের একটি দুর্বলতা হিসেবে বিবেচনা করা হয়, যা কয়েক দশক ধরে চলে আসছে। নতুন সাধারণ শিক্ষা কার্যক্রম চালু হওয়ার পর থেকে, যার মধ্যে রয়েছে একক পাঠ্যক্রম, একাধিক পাঠ্যপুস্তক, শিক্ষণ পদ্ধতি এবং সাহিত্যের মূল্যায়ন, শিক্ষার্থীদের বিশ্লেষণাত্মক এবং সাহিত্যিক উপলব্ধি দক্ষতা মূল্যায়নের জন্য পাঠ্যপুস্তকের বাইরের উপকরণ ব্যবহারের দিকে দৃষ্টিভঙ্গি ধীরে ধীরে পরিবর্তিত হয়েছে।

আগামী শিক্ষাবর্ষ থেকে ছাত্রছাত্রীরা পাঠ্যবইয়ের বাইরের উপকরণ ব্যবহার করে সাহিত্য পরীক্ষা দেবে।

২০২৪-২০২৫ শিক্ষাবর্ষের নির্দেশিকায় শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় বিদ্যালয়গুলোকে পর্যায়ক্রমিক পরীক্ষায় পাঠ্যবইয়ের বিষয়বস্তু ব্যবহার না করার নির্দেশ দিয়েছে। স্বাভাবিকভাবেই, দশম শ্রেণির ভর্তি পরীক্ষা এবং উচ্চ মাধ্যমিকের স্নাতক পরীক্ষাও এই নির্দেশনা অনুসরণ করবে।

হ্যানয়ের বা দিন জেলার ফুক সা মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের সাহিত্যের শিক্ষিকা মিস লে থি ল্যান মনে করেন যে, এই বিষয়ের জন্য শিক্ষাদান ও মূল্যায়ন পদ্ধতিতে নতুনত্ব আনা প্রয়োজন। প্রকৃতপক্ষে, নতুন পাঠ্যক্রম চালু হওয়ার পর থেকে আসন্ন চতুর্থ বর্ষ পর্যন্ত, শিক্ষকরা পরীক্ষার প্রশ্ন তৈরির জন্য পাঠ্যবইয়ের উপাদান ব্যবহার না করার দিকে ক্রমান্বয়ে ঝুঁকেছেন। এমনকি যে স্কুলগুলো এই পাঠ্যবইটি ব্যবহার করে, তারাও শিক্ষার্থীদের নতুন রচনার সাথে পরিচয় করিয়ে দেওয়ার জন্য অন্য দুটি পাঠ্যবইয়ের উপাদান ব্যবহার করে না। এই ধরনের মূল্যায়নের জন্য শিক্ষকদেরও তাদের শিক্ষাদান পদ্ধতিতে নতুনত্ব আনতে হয়, যাতে শিক্ষার্থীদের পরীক্ষা দেওয়ার দক্ষতা এবং বিভিন্ন সাহিত্যিক ধারা শনাক্ত করার ক্ষমতা তৈরি হয়।

সাহিত্য শিক্ষাদানে অবশ্যই ফলাফল-কেন্দ্রিক হতে হবে, যাতে শিক্ষার্থীরা ভালো পঠন দক্ষতা এবং সাহিত্য অনুধাবনের দৃঢ় ক্ষমতা অর্জন করে। এবং নতুন মূল্যায়ন পদ্ধতির সাথে, শিক্ষকদের অবশ্যই শিক্ষার্থীদের যুক্তি, দৃষ্টিভঙ্গি এবং প্রমাণ বিবেচনা করে তাদের মতামত গ্রহণ ও মূল্যায়ন করতে হবে। কঠোরভাবে একটি মূল্যায়ন পদ্ধতি অনুসরণ না করে, কেবল যখন শিক্ষার্থীরা সঠিক যুক্তি, মতামত এবং প্রমাণ উপস্থাপন করে, তখনই সৃজনশীলতাকে উৎসাহিত করা সম্ভব।

ডঃ হোয়াং নগোক ভিন

মিস ল্যানের মতে, এই পদ্ধতিটি গড়পড়তার চেয়ে ভালো ফল করা শিক্ষার্থীদের জন্য সুবিধাজনক, কারণ এই পদ্ধতিটি আয়ত্ত করতে এবং আরও সহজে শিখতে তাদের কেবল ভালো পঠন দক্ষতা, জ্ঞানের একটি মজবুত ভিত্তি এবং সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনার ক্ষমতাই যথেষ্ট। অপরদিকে, গড়পড়তার চেয়ে খারাপ ফল করা শিক্ষার্থীরা, যারা দীর্ঘদিন ধরে নকল করার জন্য মডেল রচনা এবং শিক্ষকের দেওয়া পাঠ্যবস্তুর উপর নির্ভর করে এসেছে, তারা যথেষ্ট সমস্যায় পড়বে। যে শিক্ষার্থীরা এই বছর ষষ্ঠ শ্রেণিতে প্রবেশ করছে, যারা প্রাথমিক বিদ্যালয়ে পাঁচ বছর পুরোনো পাঠ্যক্রম অনুসরণ করেছে, তাদেরও মানিয়ে নিতে এবং অতিরিক্ত চাপের অনুভূতি এড়াতে সময়ের প্রয়োজন।

শিক্ষকের উপর নির্ভর করে।

সাহিত্যে উদ্ভাবনী শিক্ষণ পদ্ধতির সাফল্য অনেকাংশেই শিক্ষকদের উপর নির্ভর করে। কিছু শিক্ষক উদ্বেগ প্রকাশ করেছেন যে, সম্প্রতি শিক্ষকদের মধ্যে পরীক্ষার প্রশ্ন সম্পর্কে শিক্ষার্থীদের "আগে থেকে বলে দেওয়া" বা "প্রশিক্ষণ" দেওয়ার একটি প্রবণতা দেখা যাচ্ছে। উদাহরণস্বরূপ, পরীক্ষার আগে শিক্ষকরা পাঠ্যবইয়ের বাইরে থেকে ৩-৪টি উদ্ধৃতাংশ শিক্ষার্থীদের পড়ার জন্য দিতে পারেন এবং তারপর সেই উদ্ধৃতাংশগুলোর একটির উপর ভিত্তি করে একটি পরীক্ষার প্রশ্ন তৈরি করতে পারেন। মনে করা হয়, উচ্চ গ্রেড এবং শিক্ষাবর্ষ শেষের ফলাফল অর্জনের জন্য শিক্ষকদের চাপের কারণেই এমনটা হয়ে থাকে। কিছু শিক্ষক স্বীকার করেন যে, পরীক্ষার প্রশ্নের জন্য উপযুক্ত উপাদান নির্বাচন ও উদ্ধৃত করার সময় তাঁরা বিভ্রান্ত হয়ে পড়েন। বস্তুত, কিছু শিক্ষা প্রতিষ্ঠান তিন পৃষ্ঠা দীর্ঘ শিক্ষাবর্ষ শেষের পরীক্ষার প্রশ্ন তৈরি করেছে, যার ফলে প্রশ্নগুলো পড়তে অতিরিক্ত সময় ব্যয় হওয়ায় শিক্ষার্থীরা অভিযোগ করছে।

লাও কাই প্রদেশের লাও কাই স্পেশালাইজড হাই স্কুলের একজন সাহিত্য শিক্ষক বিশ্লেষণ করেছেন যে, পরীক্ষার জন্য পাঠ্যবইয়ের উপাদান ব্যবহার না করার সুবিধার পাশাপাশি অসুবিধা এবং সীমাবদ্ধতাও রয়েছে। সুবিধাটি হলো, এটি নিশ্চিতভাবে শিক্ষার্থীদের বুদ্ধিবৃত্তিক ক্ষমতা এবং সৃজনশীল সাহিত্যিক দক্ষতাকে উৎসাহিত করে। শিক্ষার্থীরা আর যান্ত্রিকভাবে, কঠোরভাবে মডেল প্রবন্ধ অনুসরণ করে শিখবে না, যা বহু বছর ধরে চলে আসা একটি সমস্যা। তবে, যখন শিক্ষার্থীরা বুঝতে পারে যে পরীক্ষা বা মূল্যায়ন ছাড়া পাঠ্যবইয়ের উপাদান অধ্যয়ন করলে তা অগভীর শিক্ষা, একটি অসতর্ক ও ক্ষণস্থায়ী পদ্ধতির দিকে নিয়ে যায় এবং যা শিখেছে তা দ্রুত ভুলে যায়, তখন পরিস্থিতিটি সমস্যাজনক হয়ে ওঠে। এই শিক্ষকের মতে, "আগে, পুরোনো পাঠ্যক্রমে, পাঠ্যবইগুলিতে কেবল কয়েকটি রচনা থাকত, তাই শিক্ষকরা প্রতিটি অনুচ্ছেদকে বিষয়বস্তু থেকে শুরু করে শৈল্পিকতা এবং অর্থ পর্যন্ত গভীরভাবে বিশ্লেষণ করে যত্নসহকারে পড়াতেন। গভীর অধ্যয়নের মাধ্যমে শেখার ফলে, শিক্ষার্থীরা সম্পর্কিত পাঠ্য নিয়ে চিন্তা ও গবেষণা করত, যার ফলে তারা কাজটি আত্মস্থ করত, বুঝত এবং তার কদর করত। সম্পূর্ণ নতুন কোনো অংশ বা রচনার ক্ষেত্রে এটি অসম্ভব, কারণ শিক্ষার্থীরা এটিকে গভীরভাবে উপলব্ধি করার জন্য সময় পাবে না। উপরন্তু, যাদের পঠন দক্ষতার অভাব রয়েছে, তারা বিষয়বস্তু ভুল বুঝতে পারে বা মূল প্রসঙ্গ থেকে সরে যেতে পারে।"

শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের পেশাগত শিক্ষা বিভাগের প্রাক্তন পরিচালক ডঃ হোয়াং নগোক ভিন মনে করেন যে, দীর্ঘদিন ধরে বিশ্ববিদ্যালয় থেকে স্নাতক ডিগ্রিধারী সাহিত্যের শিক্ষকেরা শিক্ষার্থীদের নিছক মুখস্থ করানোর পদ্ধতিতে পড়িয়ে আসছেন। অর্থাৎ, তাঁরা চান যেন সকল শিক্ষার্থী সাহিত্যকর্মকে ভালোবাসে এবং সে বিষয়ে তাদের নিজস্ব দৃষ্টিভঙ্গি তৈরি হয়। শিক্ষার্থীরা একটি নির্দিষ্ট ছক অনুসরণ করে শিক্ষকের কথা বোঝে। এই "পুনরাবৃত্তি" বহু বছর অধ্যয়নের পরেও শিক্ষার্থীদের একটি সুসংহত প্রবন্ধ লিখতে বাধা দেয়। যেসব শিক্ষার্থী স্বাধীনভাবে ও সৃজনশীলভাবে নিজেদের চিন্তাভাবনা প্রতিফলিত করে লেখে, তাদের লেখাকে প্রায়শই অপ্রাসঙ্গিক বলে মনে করা হয়… এবং তারা নম্বর হারায়। ফলস্বরূপ, মডেল প্রবন্ধগুলো "মূল্যবান" হয়ে ওঠে এবং সাহিত্য অধ্যয়নের সময় শিক্ষার্থীদের সমালোচনামূলকভাবে চিন্তা করার প্রয়োজন হয় না। ডঃ ভিন বলেন, "বহু বছর ধরে সাহিত্য পরীক্ষার প্রশ্নগুলোও পাঠ্যবইয়ের কয়েকটি রচনার মধ্যে সীমাবদ্ধ রাখা হয়েছে এবং শিক্ষার্থীরা প্রতি বছর ধারাবাহিকভাবে অনুমানের ভিত্তিতেই সঠিক উত্তর দিয়ে আসছে।"

হা লিন

উৎস: https://tienphong.vn/khong-dung-ngu-lieu-trong-sach-giao-khoa-se-cham-dut-nan-van-mau-post1662148.tpo