হো চি মিন সিটির ট্রান দাই নঘিয়া স্পেশালাইজড হাই স্কুলের অধ্যক্ষ মিঃ নগুয়েন মিন একবার যুক্তি দিয়েছিলেন যে "চমৎকার, পরিশ্রমী এবং ভালো আচরণকারী ছাত্র" ধারণাটিকে পুনরায় সংজ্ঞায়িত করা দরকার। প্রকৃতপক্ষে, আমাদের এখন পুরানো এবং সীমাবদ্ধ ধারণা থেকে নিজেদের মুক্ত করার সময় এসেছে।
শিক্ষার্থীদের সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনার সাথে যোগাযোগের ক্ষেত্রে আত্মবিশ্বাসী এবং দৃঢ় হতে সাহায্য করা আধুনিক শিক্ষার অন্যতম কাজ।
একাডেমিক বিষয়গুলোতে ভালো হওয়ার অর্থ এই নয় যে তুমি স্মার্ট।
দীর্ঘদিন ধরে, শিক্ষা দর্শন শিক্ষাগত কৃতিত্বের উপর খুব বেশি জোর দিয়েছে, একজন শিক্ষার্থীর দক্ষতাকে গণিত, পদার্থবিদ্যা, রসায়ন, জীববিজ্ঞান, সাহিত্য, বিদেশী ভাষা, ইতিহাস এবং ভূগোলের মতো বিষয়গুলিতে গ্রেডের মধ্যে সীমাবদ্ধ রেখেছে। অতএব, লোকেরা একজন শিক্ষার্থীকে দিনরাত বই, জ্ঞান এবং বাড়ির কাজ নিয়ে "পিষে ফেলা" পরিশ্রমী, পরিশ্রমী এবং অধ্যবসায়ী হিসাবে দেখে। দীর্ঘদিন ধরে, আমরা ধরে নিয়েছি যে একজন ভালো শিশু হল সেই ব্যক্তি যে সর্বদা তার বাবা-মা এবং শিক্ষকদের বাধ্য থাকে এবং প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে তর্ক বা বিতর্ক করে না।
"প্রতিভাবান," "পরিশ্রমী," এবং "ভালো আচরণ" - সফল অভিভাবকত্ব এবং শিক্ষা পদ্ধতি নির্ধারণকারী এই তিনটি মানদণ্ড ভিয়েতনামী পরিবার এবং স্কুলগুলিতে দৃঢ়ভাবে প্রতিষ্ঠিত হয়েছে। তবে, প্রতিভা, পরিশ্রম এবং ভালো আচরণের ধারণাগুলি কিছুটা পরিবর্তিত হয়েছে কিনা তা দেখার জন্য নিম্নলিখিত পরিস্থিতিগুলি বিবেচনা করুন।
বইয়ের ভূমিকা ভিডিও তৈরির জন্য একটি প্রতিযোগিতা শুরু হয়েছে, যার জন্য ষষ্ঠ শ্রেণীর শিক্ষার্থী এবং তাদের হোমরুমের শিক্ষকদের নিষ্ঠার সাথে কাজ করতে হবে। ভালো বই নির্বাচন, ভূমিকা লেখা এবং অভিব্যক্তিপূর্ণ গল্প বলার অনুশীলন সবই করা হয়েছে। তবে, ক্লিপগুলির চিত্রগ্রহণ, সম্পাদনা এবং চূড়ান্ত প্রযোজনার জন্য সম্ভবত কম্পিউটার বিজ্ঞান শিক্ষকের সহায়তার প্রয়োজন হবে।
তারপর, একজন ছাত্র তাদের হাত তুলে ভিডিও ক্লিপটি তৈরি করতে স্বেচ্ছাসেবক হিসেবে কাজ করে। শিশুটি ক্লাসে একজন সাধারণ ছাত্র ছিল, কিন্তু প্রযুক্তির প্রতি তার দ্রুত বুদ্ধি শিক্ষক এবং সহপাঠীদের মুগ্ধ করেছিল। তারা সফ্টওয়্যার ব্যবহার করে সঙ্গীত যোগ করে, এবং ভিডিও কাটার জন্য অন্যান্য সরঞ্জাম, অ্যানিমেটেড এবং স্থির চিত্র, দ্রুতগতির এবং ধীর গতির দৃশ্য, সবকিছুই তাদের দক্ষ হাত এবং মোহিত চোখ দিয়ে জীবন্ত করে তুলেছিল। "ওই মেয়েটি অসাধারণ!" ক্লিপটি দেখার পর অনেক শিক্ষক চিৎকার করে বলেছিলেন, যদিও শিশুটির শিক্ষাগত সাফল্য বিশেষ উল্লেখযোগ্য ছিল না।
শিক্ষার্থীদের দক্ষতা মূল্যায়নের জন্য কেবল একাডেমিক বিষয়ে শ্রেষ্ঠত্ব অর্জনের সংকীর্ণ কাঠামোর বাইরে যেতে হবে।
"পরিশ্রমী" এবং "ভালো আচরণ" করার অর্থ কী?
নবম শ্রেণীর একজন ছাত্র সকালের প্রথম ক্লাসে প্রায়ই দেরিতে আসত। তার প্রথম সেমিস্টারের ফলাফল বেশ ভালো ছিল, কিন্তু তার আচরণ মূল্যায়ন করার সময়, কিছু বিষয় শিক্ষক তার বারবার দেরি করার কারণে "ভালো" রেটিংটির সাথে দ্বিমত পোষণ করেছিলেন।
হোমরুমের শিক্ষক ছাত্রটির সাথে বেশ কয়েকবার কথা বলার পরই তার দেরি করার কারণ বুঝতে পেরেছিলেন। তার পরিবার বেশ দরিদ্র ছিল; তার মা তোফু বিক্রি করতেন এবং তাকে তাড়াতাড়ি বাজারে যেতে হত। যেদিন তার বাবা মাতাল থাকতেন এবং তার স্ত্রীকে বাজারে নিয়ে যেতে পারতেন না, সেদিন ছেলেকে তার মাকে সাইকেলে করে বাজারে নিয়ে যেতে হত এবং তারপর স্কুলে ফিরতে হত, যার ফলে তার দেরি হয়ে যেত। অবশ্যই, কারণটি জানার পর এবং ছাত্রের পারিবারিক পরিস্থিতি বোঝার পর, কেউ তাকে নিম্ন আচরণের গ্রেড দেওয়ার সাহস করেনি। যাইহোক, এই ছাত্র আত্মবিশ্বাসের সাথে প্রাথমিক গ্রেড গ্রহণ করেছিল এবং উচ্চ বিদ্যালয়ের শেষ বর্ষের বিষয়ে শিক্ষকের পরামর্শ সত্ত্বেও অবিচল ছিল।
নতুন শিক্ষাব্যবস্থায় পুরনো ধারণার পরিবর্তন।
এই দুটি গল্প শিক্ষার বর্তমান অবস্থার দুটি ছোট ছোট ঝলক। "ভালো" হওয়ার অর্থ কী? যখন একটি শিশু একটি কঠিন গণিত সমস্যা সমাধান করতে পারে না বা একটি সাবলীল প্রবন্ধ লিখতে পারে না, কিন্তু প্রযুক্তির সাথে দ্রুত খাপ খাইয়ে নেয়, দলের প্রতি তাদের দায়িত্ব বোঝে, কাজগুলিতে স্বেচ্ছাসেবক হিসেবে কাজ করে এবং নম্রতার সাথে সেগুলি সম্পন্ন করে, তখনও আমি তাদের একজন ভালো শিশু বলে মনে করি।
"পরিশ্রমী" এবং "ভালো আচরণ" করার অর্থ কী? যখন একটি শিশু তার পরিবারের কঠিন পরিস্থিতি সম্পর্কে সচেতন থাকে, তার বাবা-মাকে পিতামাতার ধার্মিকতার সাথে সাহায্য করে, এমনকি যদি তারা কখনও কখনও তাদের রুটিনে অসাবধান থাকে এবং অবিচলভাবে অসুবিধাগুলি মেনে নেয়, তখন আমরা কীভাবে তাড়াহুড়ো করে তাদের অযত্নশীল বা ভালো আচরণকারী হিসাবে বিচার করতে পারি?!
আধুনিক শিক্ষাব্যবস্থায় "চমৎকার, পরিশ্রমী এবং ভালো আচরণকারী শিক্ষার্থী" ধারণাটির পরিবর্তন প্রয়োজন।
আসুন আমরা আজকের অনেক শিক্ষার্থীর দুর্বলতাগুলিকেও সততার সাথে স্বীকার করি: যোগাযোগে লজ্জা এবং ভীরুতা, সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনায় জড়িত হতে অনিচ্ছা এবং উদ্বেগের যেকোনো বিষয়ে প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করার ভয়।
২০২২ সালে দা নাং শহরের একটি উচ্চ বিদ্যালয়ে স্কুল সংলাপ অধিবেশনে শিক্ষার্থীরা তাদের বিষয় শিক্ষকদের শিক্ষাদান পদ্ধতি সম্পর্কে অনেক গঠনমূলক পরামর্শ এবং মন্তব্য প্রদান করে। সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনা দক্ষতা বিকাশ, প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করতে শেখা এবং যোগাযোগে লজ্জা কমাতে শিক্ষার্থীদের জন্য এই ধরনের মডেল অপরিহার্য...
মাধ্যমিক বিদ্যালয়গুলিতে ছাত্রদের ব্যক্তিত্বের সমতা আনার প্রবণতা বেশ কিছুদিন ধরেই বিদ্যমান। মানসম্মত পাঠ্যক্রম, যার মাধ্যমে সমস্ত শিশুকে একটি নির্দিষ্ট ফর্মা অনুসারে কঠিন গণিত সমস্যা সমাধান করতে হবে, অথবা একটি নির্দিষ্ট সাহিত্যকর্মের সৌন্দর্যের উপর চমৎকার প্রবন্ধ লিখতে হবে, তা পৃথক ছাত্র ব্যক্তিত্বকে সম্মান করার গুরুত্বকে ঢেকে দিয়েছে। একই সাথে, কৃতিত্বের প্রতি আকাঙ্ক্ষা দেখা দিতে শুরু করেছে, গ্রেড এবং পদবি অর্জনের প্রতিযোগিতা অসংখ্য দুঃখজনক পরিণতির দিকে নিয়ে যাচ্ছে।
নিষ্ক্রিয় শেখার ধরণ, প্রশ্ন ও বিতর্কের প্রতি অনিচ্ছা, অনেক শিক্ষার্থীকে অত্যন্ত বাধ্য এবং সম্পূর্ণরূপে বশীভূত হতে বাধ্য করেছে। ব্যক্তিগত "আমি" সম্মিলিত "আমরা"-এর সাথে মিশে গেছে। আমরা বাধ্য সন্তানদের বড় করার আশা করি, অপ্রয়োজনীয় ঝামেলা এবং উদ্বেগ এড়াতে একটি ভালো আচরণের ক্লাস গড়ে তোলার স্বপ্ন দেখি। কিন্তু এমন বাধ্যতা যা হৃদয়বিদারক ঘটনার দিকে পরিচালিত করে, যেমনটি ঘটেছিল: একজন শিক্ষক ২৩ জন শিক্ষার্থীকে একজন সহপাঠীকে থাপ্পড় মারতে বাধ্য করেছেন, তাদের কেউই অমান্য করেনি, অথবা একজন শিক্ষক মাসের পর মাস ক্লাসে পড়াচ্ছেন না, সবকিছুই কেবল শহরের নেতাদের সাথে সংলাপের সময় প্রকাশ পায়... কেউ তা চায় না।
[বিজ্ঞাপন_২]
উৎস লিঙ্ক
মন্তব্য (0)