মেধাবী ছাত্র প্রতিযোগিতায় পরিবর্তন

আমার সন্তান ষষ্ঠ শ্রেণিতে ভর্তি হওয়ার পর থেকে, স্কুলটি শিক্ষাবর্ষের প্রথম দিনেই মেধাবী শিক্ষার্থীদের জন্য বিভিন্ন বিষয়ে প্রবেশিকা পরীক্ষার আয়োজন করে আসছে, যাতে শিক্ষাবর্ষের শুরু থেকেই একটি দল গঠন করা যায়। আমি যে ইংরেজি অনুশীলন প্রশ্নগুলো দেখেছি, সেগুলো এখনও ৩০ বছর আগের মতোই একই ধরনের প্রশ্ন এবং পরীক্ষার কাঠামো অনুসরণ করে।

হো চি মিন সিটির উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীরা ২০২৫ সালের জাতীয় সেরা শিক্ষার্থী প্রতিযোগিতা দল বাছাই পরীক্ষায় অংশগ্রহণ করছে - ছবি: নু হাং

যেহেতু বিশ্বব্যাপী শিক্ষা দক্ষতা, সৃজনশীল চিন্তাভাবনা এবং সহযোগিতামূলক মনোভাব বিকাশের দিকে জোরালোভাবে ঝুঁকে পড়ছে, তাই একাডেমিক প্রতিযোগিতাগুলোর একটি নতুন পন্থা অবলম্বন করা উচিত।

এই অভিজ্ঞতাগুলো দেখায় যে, প্রতিভা আবিষ্কার ও তার বিকাশ শুধু একটি লিখিত পরীক্ষার মধ্যে সীমাবদ্ধ রাখা যায় না। এটি অবশ্যই একটি বৈচিত্র্যময় পরিমণ্ডল হতে হবে, যেখানে শিক্ষার্থীরা বিভিন্ন ধরনের শিক্ষা, সৃজনশীলতা এবং ব্যবহারিক অভিজ্ঞতার মাধ্যমে তাদের সক্ষমতা প্রদর্শনের সুযোগ পায়।

"পরীক্ষায় পাশ করার জন্য শেখা" থেকে "দক্ষতা বিকাশের জন্য শেখা"-তে

কয়েক দশক ধরে, মেধাবী ছাত্রছাত্রী প্রতিযোগিতাটি একটি 'বৌদ্ধিক অঙ্গন' হিসেবে বিবেচিত হয়ে আসছে, যেখানে বিশেষায়িত বিদ্যালয় ও জাতীয় দলের জন্য অসামান্য শিক্ষার্থীদের আবিষ্কার ও লালন করা হয়।

তবে, ২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কার্যক্রমের মাধ্যমে, শিক্ষাগত দর্শন "শুধু পরীক্ষায় পাস করার জন্য শেখা" থেকে "দক্ষতা ও গুণাবলী বিকাশের জন্য শেখা"-তে পরিবর্তিত হয়েছে। এর পাশাপাশি, সার্কুলার ২২/২০২১/টিটি-বিজিডিডিটি শুধুমাত্র ফলাফল উদযাপনের পরিবর্তে ব্যক্তিগত অগ্রগতিকে উৎসাহিত করার জন্য মূল্যায়ন পদ্ধতিকে সামঞ্জস্য করেছে।

রেজুলেশন ৭১/এনকিউ-সিপি শিক্ষার্থীদের জন্য ন্যায়সঙ্গত, সৃজনশীল এবং ব্যাপক উন্নয়নের প্রয়োজনীয়তার উপরও জোর দেয়। এই প্রেক্ষাপটে, শিক্ষার্থী শ্রেষ্ঠত্ব প্রতিযোগিতা, যা মুখস্থ বিদ্যা এবং পরীক্ষা দেওয়ার কৌশলের উপর ব্যাপকভাবে নির্ভরশীল, তার অনেক সীমাবদ্ধতা প্রকাশ করে, কারণ এটি বর্তমান শিক্ষা ব্যবস্থার অনুসৃত যোগ্যতা-ভিত্তিক উন্নয়নের লক্ষ্যগুলোর জন্য আর উপযুক্ত নয়।

উন্নত দেশগুলোতে মেধাবী শিক্ষার্থী শনাক্ত করার জন্য কোনো একক পরীক্ষা ব্যবহার করা হয় না। মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে ম্যাথকাউন্টস বা সায়েন্স অলিম্পিয়াডের মতো প্রতিযোগিতাগুলো একাধিক স্তরে অনুষ্ঠিত হয়, যেখানে শিক্ষার্থীদের সৃজনশীল চিন্তাভাবনা এবং সহযোগিতামূলক দক্ষতা প্রদর্শনে সহায়তা করার জন্য একক ও দলগত প্রতিযোগিতা এবং গবেষণা প্রকল্পের সমন্বয় ঘটানো হয়।

সিঙ্গাপুর একসময় তার অত্যন্ত বাছাইকৃত মেধাবী শিক্ষা কার্যক্রমের জন্য বিখ্যাত ছিল, কিন্তু সম্প্রতি চাপ কমাতে এবং বিভিন্ন প্রতিভার অধিকারী শিক্ষার্থীদের জন্য সুযোগ প্রসারিত করতে এতে পরিবর্তন এনেছে। চীন ও দক্ষিণ কোরিয়া এখনও প্রাতিষ্ঠানিক প্রতিযোগিতা বজায় রেখেছে, কিন্তু প্রবণতাটি গবেষণা ক্ষমতা, শৈল্পিক সৃজনশীলতা এবং ব্যবহারিক বৈজ্ঞানিক প্রয়োগ মূল্যায়নের দিকে সরে গেছে।

প্রতিভা লালন

ভিয়েতনামে, মেধাবী ছাত্রছাত্রী প্রতিযোগিতাটি বিশেষায়িত বিদ্যালয়গুলোর জন্য প্রতিভাবান শিক্ষার্থীদের একটি দল তৈরি করতে, শেখার স্পৃহা জাগিয়ে তুলতে এবং শ্রেষ্ঠত্ব অর্জনের আকাঙ্ক্ষা তৈরিতে ইতিবাচক ভূমিকা পালন করত। তবে, শিক্ষা সংস্কারের প্রেক্ষাপটে এই প্রতিযোগিতাটিকে গুরুত্ব সহকারে পুনর্মূল্যায়ন করা প্রয়োজন।

অনেক স্কুল ষষ্ঠ শ্রেণি থেকেই তাদের দলগুলোকে প্রশিক্ষণ দেওয়া শুরু করে এবং শিক্ষার্থীদের একটি ছোট দলের ওপরই সমস্ত সম্পদ কেন্দ্রীভূত করে। এতে মেধাবী শিক্ষার্থীদের সাফল্যই স্কুলের মর্যাদার মাপকাঠি হয়ে দাঁড়ায়, যার ফলে শিক্ষার্থীদের বহুমুখী দক্ষতা বিকাশের লক্ষ্যটি বিপথে চালিত হয়।

ব্যবস্থাপনার দৃষ্টিকোণ থেকে, এটি একটি ব্যয়-উপকারিতা বিশ্লেষণও বটে। স্থানীয় কর্তৃপক্ষকে এমন একটি পরীক্ষার জন্য উল্লেখযোগ্য বাজেট এবং মানবসম্পদ একত্রিত করতে হয়, যা থেকে কেবল অল্প সংখ্যক শিক্ষার্থীই উপকৃত হয়। এই সম্পদগুলো গণশিক্ষার মানোন্নয়নের জন্য, বিশেষ করে সুবিধাবঞ্চিত এলাকাগুলোতে, সম্পূর্ণরূপে পুনর্বন্টন করা যেতে পারত।

তবে, কোনো বিকল্প ব্যবস্থা ছাড়া পরীক্ষাটি সম্পূর্ণভাবে বিলুপ্ত করা হলে, ভিয়েতনামের শিক্ষা ব্যবস্থা প্রাথমিক পর্যায়ে প্রতিভা শনাক্তকরণ ও লালনের একটি মাধ্যম হারাতে পারে, যা উচ্চমানের মানবসম্পদ উন্নয়ন কৌশলের একটি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ উপাদান।

মেধাবী শিক্ষার্থীদের প্রতিযোগিতার অন্যতম প্রধান সমস্যা হলো ন্যায্যতা। শহরাঞ্চলের শিক্ষার্থীরা অতিরিক্ত গৃহশিক্ষক, উৎকৃষ্ট শিক্ষকদের নির্দেশনা এবং প্রচুর শিক্ষা উপকরণের সুবিধা পায়, অন্যদিকে গ্রামাঞ্চল ও পার্বত্য অঞ্চলের শিক্ষার্থীদের সুযোগ-সুবিধা কম থাকে। ফলে এই প্রতিযোগিতা সহজেই একটি 'পক্ষপাতদুষ্ট ক্ষেত্র'-এ পরিণত হয়, যা শিক্ষাগত সুযোগের ক্ষেত্রে বৈষম্যকে পুনরায় সৃষ্টি করে।

এটি শিক্ষা উন্নয়ন কৌশল ২০২১-২০৩০-এর মূল চেতনার পরিপন্থী, যা সকলের জন্য সমতা ও শিক্ষার সুযোগের ওপর জোর দেয়।

একজন শিক্ষকের দৃষ্টিকোণ থেকে, মেধাবী শিক্ষার্থীদের প্রতিযোগিতাটি একাধারে দক্ষতা প্রদর্শনের একটি সুযোগ এবং প্রতিযোগিতার একটি বোঝা। অনেক জায়গায়, মেধাবী শিক্ষার্থীদের কৃতিত্ব তাদের পারদর্শিতা মূল্যায়ন এবং প্রশংসাপত্র প্রদানের একটি গুরুত্বপূর্ণ মাপকাঠি হিসেবে রয়ে গেছে, যার ফলে অনেক শিক্ষক শিক্ষার্থীদের সার্বিক দক্ষতার বিকাশের ওপর জোর না দিয়ে, তাদের ‘প্রশিক্ষণ’ দেওয়ার দিকেই বেশি মনোযোগ দেন।

প্রতিভা আবিষ্কার ইকোসিস্টেম

শিক্ষার্থী শ্রেষ্ঠত্ব প্রতিযোগিতা তখনই অর্থবহ হবে, যখন এটি মুখস্থ বিদ্যা পরীক্ষার পরিবর্তে বাস্তব জীবনের পরিস্থিতির সাথে যুক্ত সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনা, সৃজনশীলতা এবং সমস্যা সমাধানের দক্ষতা মূল্যায়নের দিকে মনোনিবেশ করবে। পরীক্ষার কাঠামোটি এমনভাবে তৈরি করা প্রয়োজন যা হবে উন্মুক্ত, যাতে শিক্ষার্থীরা আন্তঃশাস্ত্রীয় জ্ঞান প্রয়োগ করতে এবং তাদের ব্যক্তিগত মতামত প্রকাশ করতে পারে।

এছাড়াও, স্থানীয় কর্তৃপক্ষগুলোর উচিত অ্যাকাডেমিক ক্লাব, স্টেম প্লেগ্রাউন্ড, কমিউনিটি প্রজেক্ট বা সৃজনশীল বৃত্তির মাধ্যমে মেধাবী শিক্ষার্থী শনাক্ত করার পদ্ধতিতে বৈচিত্র্য আনা, যা শিক্ষার্থীদের তাদের সহজাত প্রতিভা আরও স্বাভাবিক ও ন্যায্যভাবে বিকশিত করতে সাহায্য করবে।

প্রশাসনিক পর্যায়ে পরীক্ষা আয়োজনের পরিবর্তে একটি উন্মুক্ত অ্যাকাডেমিক নেটওয়ার্ক বা অনলাইন প্ল্যাটফর্ম তৈরি করা যেতে পারে, যেখানে শিক্ষার্থীদের পোর্টফোলিও, গবেষণা প্রকল্প বা ব্যবহারিক কাজের মাধ্যমে মূল্যায়ন করা হবে।

ব্যবস্থাপনা পর্যায়ে, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় একটি সমন্বিত যোগ্যতা কাঠামো তৈরি এবং এর বাস্তবায়নে নির্দেশনা প্রদানের ভূমিকা পালন করে। স্থানীয় কর্তৃপক্ষ অংশগ্রহণের সুযোগে ন্যায্যতা নিশ্চিত করে, তাদের আঞ্চলিক পরিস্থিতির উপযোগী মডেলগুলো নমনীয়ভাবে বেছে নিতে পারে।

শিক্ষকদের শুধু তাদের প্রাপ্ত পুরস্কারের সংখ্যার ভিত্তিতে নয়, বরং তাদের শিক্ষার্থীদের সামগ্রিক বিকাশের মাধ্যমেও স্বীকৃতি দেওয়া উচিত। তাহলে, শিক্ষার্থী শ্রেষ্ঠত্ব প্রতিযোগিতাটি কেবল কৃতিত্ব অর্জনের দৌড় না হয়ে, প্রতিভা আবিষ্কার ও লালনের একটি বাস্তুতন্ত্রের অংশ হয়ে উঠবে।

বিশেষায়িত স্কুলটি বদলে গেছে।

২০২৫ সালের অক্টোবর থেকে বিশেষায়িত উচ্চ বিদ্যালয়গুলো ২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কার্যক্রমের কাঠামোর ওপর ভিত্তি করে নিজস্ব পাঠ্যক্রম বাস্তবায়ন করবে, যেখানে গবেষণা দক্ষতা, সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনা এবং সৃজনশীলতার ওপর গুরুত্ব দেওয়া হবে।

প্রাকৃতিক বিজ্ঞান বিষয়গুলোতে প্রযুক্তি ও কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তার বিষয়বস্তু অন্তর্ভুক্ত করা হবে; সাহিত্য সামাজিক বিতর্ক দক্ষতা এবং ভাষাগত সৃজনশীলতা বৃদ্ধি করবে। যেহেতু উচ্চশিক্ষার প্রশিক্ষণ দর্শন এভাবে পরিবর্তিত হয়েছে, তাই ভর্তি পদ্ধতিতেও তদনুসারে সংস্কার আনা প্রয়োজন।

মুখস্থবিদ্যা এবং সহজ পরীক্ষা দেওয়ার কৌশলের উপর নির্ভরশীল একটি প্রতিযোগিতামূলক পরীক্ষা এখন আর সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনা, সমস্যা সমাধানের ক্ষমতা এবং সৃজনশীলতার মতো ডিজিটাল যুগের নাগরিকদের মূল গুণাবলী সম্পন্ন শিক্ষার্থীদের চিহ্নিত করার জন্য যথেষ্ট নয়।

এমএসসি. ডাং থি থুই ডিয়েম

উৎস: https://tuoitre.vn/thay-doi-thi-hoc-sinh-gioi-20251018223529452.htm