বিশ্ববিদ্যালয় ভর্তি ব্যবস্থাপনায় মানসিকতার পরিবর্তন।

জিডিএন্ডটিডি - শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় বিশ্ববিদ্যালয়, মাস্টার্স ও ডক্টরাল প্রোগ্রামে ভর্তিযোগ্য ছাত্রছাত্রীর সংখ্যা এবং কলেজ-স্তরের প্রারম্ভিক শৈশব শিক্ষা কার্যক্রমে ভর্তিযোগ্য ছাত্রছাত্রীর সংখ্যা নির্ধারণ সংক্রান্ত সার্কুলার ৩৪/২০২৬/টিটি-বিজিডিডিটি জারি করেছে।

একটি গুরুত্বপূর্ণ নতুন বিষয় হলো, এই সার্কুলারে নির্দিষ্ট করা হয়েছে যে ডক্টরেট ডিগ্রি, সহযোগী অধ্যাপক পদ এবং অধ্যাপক পদকে ১ সহগসহ মানদণ্ড হিসেবে ব্যবহার করা হবে; মাস্টার্স ডিগ্রিধারী প্রভাষকদের জন্য সহগ হবে মাত্র ০.৭৫। এর বিপরীতে, পূর্ববর্তী প্রবিধানে মাস্টার্স ডিগ্রিকে মানদণ্ড হিসেবে ব্যবহার করা হতো, এবং ডক্টরেট ডিগ্রি, সহযোগী অধ্যাপক পদ ও অধ্যাপক পদকে যথাক্রমে ২, ৩ এবং ৫-এর মতো অনেক উচ্চ সহগ দেওয়া হয়েছিল।

এটি বিশ্ববিদ্যালয় ভর্তি ব্যবস্থাপনার মানসিকতায় একটি উল্লেখযোগ্য পরিবর্তনকে নির্দেশ করে। পূর্বে, ভর্তির কোটা মূলত শিক্ষক সংখ্যার উপর ভিত্তি করে নির্ধারিত হতো, যার লক্ষ্য ছিল "সম্প্রসারণের জন্য যথেষ্ট" থাকা, কিন্তু এখন শিক্ষকদের শিক্ষাগত মান উন্নয়নের উপর জোর দেওয়া হচ্ছে।

এর থেকে একটি অত্যন্ত স্পষ্ট বার্তা পাওয়া যায় যে, বিশ্ববিদ্যালয়ের প্রভাষকদের জন্য ডক্টরেট ডিগ্রি ক্রমশ ন্যূনতম যোগ্যতা হিসেবে বিবেচিত হচ্ছে, যা আন্তর্জাতিক প্রবণতা এবং ভিয়েতনামে উচ্চশিক্ষার মানোন্নয়নের দিকের সঙ্গে অধিকতর সঙ্গতিপূর্ণ।

নতুন এই ব্যবস্থাটি সর্বাগ্রে বিশ্ববিদ্যালয়গুলোর ওপর উচ্চ যোগ্যতাসম্পন্ন শিক্ষক, বিশেষ করে ডক্টরেট ডিগ্রিধারীদের গড়ে তোলার জন্য আরও বেশি বিনিয়োগ করতে চাপ সৃষ্টি করবে। এই পরিবর্তন শুধু প্রশিক্ষণ কার্যক্রমের ওপরই প্রভাব ফেলবে না, বরং বৈজ্ঞানিক গবেষণা, আন্তর্জাতিক প্রকাশনা এবং সার্বিক শিক্ষাগত মানেরও উন্নতি ঘটাবে।

একই সাথে, নতুন গণনা পদ্ধতিটি "ভর্তি বাড়ানোর জন্য অ্যাকাডেমিক পদবী ব্যবহারের" চর্চা সীমিত করতে সাহায্য করে। পূর্বে, একজন অধ্যাপক স্নাতকোত্তর ডিগ্রিধারী পাঁচজন প্রভাষকের সমতুল্য হতে পারতেন, যার ফলে কিছু প্রশিক্ষণ প্রতিষ্ঠান তাদের ভর্তি সংখ্যা বাড়ানোর জন্য উচ্চপদস্থ অ্যাকাডেমিক কর্মীদের উপর ব্যাপকভাবে নির্ভর করত। এখন, অধ্যাপক, সহযোগী অধ্যাপক এবং ডক্টর—সকলের সহগ ১ হওয়ায়, ভর্তির কোটা মাথাপিছু প্রকৃত প্রশিক্ষণ ক্ষমতাকে আরও সঠিকভাবে প্রতিফলিত করবে।

এর আরেকটি ইতিবাচক দিক হলো, প্রতিটি সহগের জন্য রূপান্তর হারকে ৪০ জন শিক্ষার্থী হিসেবে প্রমিতকরণ করার ফলে গণনার সূত্রটি আরও সরল, স্বচ্ছ এবং পূর্বাভাসযোগ্য হয়ে ওঠে, যা বিষয়ভিত্তিক একাধিক রূপান্তর হারের পুরোনো পদ্ধতিটিকে প্রতিস্থাপন করে।

তবে, নতুন এই নীতি অনেক স্থানীয় বিশ্ববিদ্যালয়, ক্ষুদ্র বেসরকারি বিশ্ববিদ্যালয় বা প্রয়োগমুখী প্রশিক্ষণ প্রতিষ্ঠানগুলোর ওপরও যথেষ্ট চাপ সৃষ্টি করেছে।

বাস্তবে, সব বিশ্ববিদ্যালয়ের পক্ষে পিএইচডি ডিগ্রিধারীদের আকৃষ্ট করা ও ধরে রাখা সহজ হয় না, বিশেষ করে এমন সব ক্ষেত্রে যেখানে উচ্চমানের কর্মী নিয়োগ করা কঠিন। যখন ভর্তির লক্ষ্যমাত্রা নির্ধারণের জন্য পিএইচডি 'মূল মাপকাঠি' হয়ে দাঁড়াবে, তখন অনেক প্রশিক্ষণ প্রতিষ্ঠান তাদের মানবসম্পদ কৌশল এবং ভর্তির মাপকাঠি পুনর্গঠন করতে বাধ্য হবে।

এছাড়াও, পরীক্ষা-পরবর্তী পর্যালোচনা পদ্ধতি যথেষ্ট কঠোর না হলে ‘পিএইচডি প্রতিযোগিতা’র ঝুঁকিটিও বিবেচনা করতে হবে। যখন কোটা সরাসরি পিএইচডি ধারীর সংখ্যার সাথে যুক্ত থাকে, তখন এমন একটি পরিস্থিতি তৈরি হতে পারে যেখানে কর্মী মালিকানা কেবল প্রতীকী হয়ে দাঁড়ায় অথবা বিশ্ববিদ্যালয়গুলোর মধ্যে নিয়োগ প্রতিযোগিতা টেকসই থাকে না।

আরেকটি সমস্যা হলো, এই পদ্ধতিটি শিল্পকলা, খেলাধুলা , ফলিত প্রযুক্তি বা চিকিৎসাবিজ্ঞানের মতো কিছু অত্যন্ত ব্যবহারিক প্রশিক্ষণ ক্ষেত্রের নির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্যগুলোকে পুরোপুরি প্রতিফলিত করে না। এই ক্ষেত্রগুলোতে, ব্যাপক ব্যবহারিক অভিজ্ঞতাসম্পন্ন বিশেষজ্ঞরা কখনও কখনও ডক্টরেট ডিগ্রি ছাড়াও অত্যন্ত মূল্যবান হয়ে ওঠেন।

তথাপি, দীর্ঘমেয়াদে উচ্চশিক্ষার মানোন্নয়ন এবং একে আন্তর্জাতিক রীতির কাছাকাছি নিয়ে আসার জন্য এটি একটি প্রয়োজনীয় সমন্বয়। নতুন এই নীতি বিশ্ববিদ্যালয়গুলোকে শুধু শিক্ষার্থী ভর্তির সংখ্যা বাড়ানোর পরিবর্তে তাদের শিক্ষকবৃন্দের গুণমান, গবেষণা সক্ষমতা এবং প্রাতিষ্ঠানিক উন্নয়নের ওপর অধিক মনোযোগ দিতে বাধ্য করছে।

নীতিমালাটি কার্যকর করার জন্য প্রতিটি শিল্প গোষ্ঠী এবং প্রশিক্ষণ প্রতিষ্ঠানের ধরনের জন্য একটি উপযুক্ত কর্মপরিকল্পনা ও নমনীয় কার্যপ্রণালী প্রয়োজন। শুধুমাত্র যোগ্যতার মান নির্ধারণ না করে, চূড়ান্ত লক্ষ্য যে প্রকৃত অর্থেই গুণগত মান উন্নত করা, তা নিশ্চিত করার জন্য পূর্ণকালীন শিক্ষকদের কর্মোত্তর নিরীক্ষা কঠোরভাবে পরিচালনা করতে হবে।

উৎস: https://giaoducthoidai.vn/thay-doi-tu-duy-quan-ly-tuyen-sinh-dai-hoc-post777754.html