শিক্ষার্থীদের স্ব-শিক্ষার মনোভাবকে উৎসাহিত করা।

২০২৫ সালের ফেব্রুয়ারির মাঝামাঝি থেকে কার্যকর হওয়া, এক মাসেরও বেশি সময় ধরে বাস্তবায়নের পর, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের ২৯ নম্বর সার্কুলারের নতুন নিয়মাবলী স্কুল, শিক্ষক এবং অভিভাবকদের উপর সুস্পষ্ট প্রভাব ফেলেছে। জনমত আশা করছে যে, স্কুলে পাঠ্যক্রম-বহির্ভূত শিক্ষার উপর নিয়মকানুন কঠোর করার ফলে শিক্ষার ক্ষেত্রে বিদ্যমান বৈপরীত্যগুলো দূর হবে। এই বিষয়টিকে কেন্দ্র করে, দাই দোয়ান কেত সংবাদপত্র ‘আনুষ্ঠানিক শিক্ষার প্রকৃত মূল্য পুনরুদ্ধার’ শিরোনামে একটি তিন পর্বের ধারাবাহিক প্রকাশ করবে।

স্ব-শিক্ষা একটি অপরিহার্য দক্ষতায় পরিণত হয়েছে, কারণ শিক্ষার্থীরা এখন আর প্রচলিত অতিরিক্ত ক্লাসের ওপর নির্ভরশীল নয়। ছবি: লাম নি।

গুরুত্বপূর্ণ চূড়ান্ত পরীক্ষা আসন্ন হওয়ায় এবং নতুন পাঠ্যক্রমের অধীনে প্রথম পরীক্ষা হওয়ায়, সার্কুলার ২৯ কার্যকর করা হয়েছিল। ফলে স্কুল, শিক্ষক, অভিভাবক এবং শিক্ষার্থীদের মধ্যে উদ্বেগ সৃষ্টি হওয়াটা ছিল অনিবার্য। তবে প্রাথমিকভাবে মানসিকতা, অভ্যাস এবং শিক্ষণ পদ্ধতিতে ক্রমান্বয় পরিবর্তন এসেছে, যা শিক্ষার্থীদের স্ব-শিক্ষার ক্ষমতা বৃদ্ধিতে সহায়তা করেছে।

বিদ্যালয়ে এবং শিক্ষার্থীদের মধ্যে পরিবর্তনের অনুঘটক।

উচ্চ বিদ্যালয় ভর্তি পরীক্ষার ৩টি বিষয়ের জন্য স্কুলের অতিরিক্ত ক্লাসের চাপ সপ্তাহে ৫ দিন বিকেলে মোট ১৫টি ক্লাস থেকে কমে মাত্র ৬টি ক্লাসে নেমে আসায়, হ্যানয়ের থান জুয়ান জেলার নবম শ্রেণির ছাত্রী নগুয়েন ল্যান চি আসন্ন পরীক্ষার শর্ত পূরণ করতে না পারার বিষয়ে তার উদ্বেগ প্রকাশ করেছে। ল্যান চি বলে, “আমার মা আমার চেয়েও বেশি চিন্তিত। তিনি অনেক বন্ধুকে জিজ্ঞাসা করেছেন এবং এমনকি টিউশন সেন্টারেও গিয়েছেন, কিন্তু আমার স্তরের উপযোগী ক্লাস খুঁজে পাওয়া সহজ নয়।” সে আরও যোগ করে যে, ইংরেজি নিয়ে সে খুব বেশি চিন্তিত নয়, কারণ সে বহু বছর ধরে কোনো বিরতি ছাড়াই ব্যাকরণ ও যোগাযোগ বিষয়ে দুটি অতিরিক্ত ক্লাস করে আসছে।

যখন সার্কুলার ২৯ কার্যকর হয়, তখন এটি অন্যান্য অনেক শিক্ষার্থী ও অভিভাবকদের জন্যও উদ্বেগের কারণ হয়ে দাঁড়ায়, কারণ এর ফলে নবম ও দ্বাদশ শ্রেণির শিক্ষার্থীদের পরীক্ষার প্রস্তুতির জন্য স্কুলগুলোর বরাদ্দ সময় উল্লেখযোগ্যভাবে কমে যায়। একজন মেধাবী ছাত্র হওয়া সত্ত্বেও, আন সন ১ হাই স্কুলের ( নগে আন প্রদেশ ) ক্লাস ১২এ১-এর দ্বাদশ শ্রেণির ছাত্র ভো তা লে কুয়ং এবং তার সহপাঠীরা উদ্বিগ্ন ও বিচলিত বোধ করেছিল, যখন সার্কুলার ২৯ বাস্তবায়নের প্রথম সপ্তাহে স্কুল কর্তৃপক্ষ সাময়িকভাবে অতিরিক্ত ক্লাস স্থগিত করে। প্রায় দুই সপ্তাহ স্থগিত থাকার পর, স্কুল কর্তৃপক্ষ দ্বাদশ শ্রেণির শিক্ষার্থীদের জন্য পরীক্ষার প্রস্তুতিমূলক ক্লাস পুনরায় শুরু করেছে, কিন্তু প্রতি সপ্তাহে প্রতিটি বিষয়ের জন্য ২টি ক্লাসের সীমাবদ্ধতার কারণে, কুয়ং স্থির করেছে যে তাকে শিক্ষকদের নির্দেশনা অনুযায়ী স্ব-অধ্যয়ন ও পুনরালোচনার জন্য প্রচেষ্টা করতে হবে। ক্লাসে, সে বক্তৃতা শোনার উপর মনোযোগ দেয় এবং যা কিছু বোঝে না, তা সঙ্গে সঙ্গে প্রশ্ন করে। বাড়িতে, সে বিভিন্ন ধরনের সমস্যা পর্যালোচনা করে, অনুশীলন পরীক্ষা দেয় এবং কোনো প্রশ্ন থাকলে স্পষ্টীকরণের জন্য নিয়মিত তার শিক্ষকদের সাথে যোগাযোগ করে…

আন সন ১ উচ্চ বিদ্যালয়ের উপাধ্যক্ষ জনাব নগুয়েন ত্রান দুক বলেছেন যে, বিদ্যালয়ে স্নাতক পরীক্ষার প্রস্তুতিমূলক কোর্সে অংশগ্রহণের জন্য নিবন্ধিত ৫১৭ জন শিক্ষার্থীর মধ্যে ৫১৪ জন অংশগ্রহণ করেছে। শ্রেণিকক্ষের পাঠদানের সময় এবং বিনামূল্যের পর্যালোচনা সেশনগুলোকে কার্যকরভাবে ব্যবহার করার জন্য, বিদ্যালয় কর্তৃপক্ষ শিক্ষকদের পাঠ্যক্রম ও পাঠ পরিকল্পনা নিবিড়ভাবে অনুসরণ করার পাশাপাশি শিক্ষার্থীদের সাথে পর্যালোচনা করার নির্দেশ দিয়েছে। বিদ্যালয়টি পাঠদানের সময়সূচিও পুনর্বিন্যাস করেছে, যাতে পরীক্ষার বিষয়গুলো পড়ানো শিক্ষকরা, নির্ধারিত ১৯টি পাঠের পাশাপাশি, শিক্ষার্থীদের পরীক্ষার জন্য প্রস্তুত করতে বিকেলে কিছু অতিরিক্ত সময় পান।

চূড়ান্ত পরীক্ষার জন্য শিক্ষার্থীদের প্রস্তুত করার বহু বছরের অভিজ্ঞতা থেকে, আন সন মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের (নগে আন) গণিতের শিক্ষিকা মিস ডাং থি নগোক হা বলেছেন যে, যদিও বিদ্যালয়ে প্রস্তুতির সময় কমানো হয়েছে, তবুও শিক্ষার্থীদের অবহেলা করা হচ্ছে না। তিনি শিক্ষার্থী ও অভিভাবকদের সাথে যোগাযোগ করে তাদেরকে বাড়িতে স্বতঃস্ফূর্তভাবে পড়াশোনা করতে উৎসাহিত করেন এবং ক্লাসের বাইরে যেসব শিক্ষার্থীর সাহায্যের প্রয়োজন, তাদের সহায়তার জন্য একটি জালো (Zalo) গ্রুপ তৈরি করেছেন। বিদ্যালয়টি শিক্ষার্থীদের জন্য একটি অতিরিক্ত কার্যকর শিক্ষার মাধ্যম হিসেবে নগে আন শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ বিভাগের বিভিন্ন প্রস্তুতি ও মক পরীক্ষার ওয়েবসাইটের সাথেও তাদের পরিচয় করিয়ে দেয়। মিস হা বলেন, “বাস্তবায়িত সমাধানগুলো, শিক্ষক ও শিক্ষার্থী উভয়ের প্রচেষ্টা এবং অভিভাবকদের উৎসাহ ও নিবিড় তত্ত্বাবধানের ফলে, আমি বিশ্বাস করি যে শিক্ষার্থীরা এই গুরুত্বপূর্ণ চূড়ান্ত পরীক্ষায় উত্তীর্ণ হওয়ার জন্য প্রয়োজনীয় মৌলিক জ্ঞান অর্জন করতে এবং সম্ভাব্য সেরা ফলাফল লাভ করতে পারবে।”

সার্কুলার ২৯ কার্যকর হওয়ার পর, শিক্ষকদের জ্ঞান প্রদান এবং শিক্ষার্থীদের শেখার ক্ষেত্রে দিকনির্দেশনা দেওয়ার জন্য সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ সময় হিসেবে নিয়মিত ক্লাস স্কুল এবং শিক্ষকদের কাছ থেকে বিশেষ মনোযোগ পেয়েছে। অনেক শিক্ষক জানিয়েছেন যে তাঁরা স্বতঃপ্রণোদিত হয়ে তাঁদের নিয়মিত ক্লাস এবং পরীক্ষার প্রস্তুতির পরিকল্পনায় পরিবর্তন এনেছেন। মৌলিক এবং মূল জ্ঞান পুঙ্খানুপুঙ্খভাবে শেখানোর পাশাপাশি, শিক্ষকরা শিক্ষার্থীদের স্ব-অধ্যয়নের পদ্ধতি সম্পর্কে নির্দেশনা দেওয়ার জন্য সময় দেন। প্রতিটি পাঠের পর, শিক্ষকরা শিক্ষার্থীদের সামর্থ্য অনুযায়ী শ্রেণীবদ্ধ অনুশীলনী দেন, যা তারা বাড়িতে অভিভাবকদের সহায়তায় সম্পন্ন করে এবং কোনো প্রশ্ন থাকলে শিক্ষকদের সাথে আলোচনা করে। এর মূল লক্ষ্য হলো, শিক্ষার্থীরা যেন প্রতিটি বিষয় পুঙ্খানুপুঙ্খভাবে বুঝতে পারে এবং জ্ঞানটি যেন তারা দৃঢ়ভাবে আয়ত্ত করতে পারে, তা নিশ্চিত করার জন্য পুনরালোচনা বিষয়ের মাধ্যমে বিষয়টিকে আরও সমৃদ্ধ করা।

শিক্ষিকা লে থি থুই এনগা (সন টে হাই স্কুল ফর দ্য গিফটেড, হ্যানয়) বলেন যে, ক্লাসে শিক্ষার্থীদের পাঠ বুঝতে সাহায্য করার জন্য বিস্তারিত নির্দেশনা দেওয়ার পাশাপাশি, শিক্ষার্থীরা যখন স্ব-অধ্যয়ন করে তখন তাদের সর্বোচ্চ সহায়তা প্রদানের জন্য স্কুল থেকে প্রত্যেক শিক্ষককে নির্দেশ দেওয়া হয়েছে। “জ্ঞান অর্জনের এই যাত্রাপথে, শিক্ষকদের নির্দেশনা ছাড়াও শিক্ষার্থীদের কাছে সাহায্য করার জন্য অনেক সহায়ক উপকরণ এবং অনলাইন লার্নিং প্রোগ্রাম রয়েছে… বিনামূল্যের প্ল্যাটফর্মগুলোতেও অনলাইন রিসোর্স এবং ভিডিও লেকচার সহজেই পাওয়া যায়, যেগুলো শিক্ষকরা শেখার পদ্ধতিকে বৈচিত্র্যময় করতে এবং সর্বোত্তম ফলাফলের জন্য শিক্ষার্থীদের আগ্রহকে উদ্দীপিত করতে সুপারিশ করেন,” মিসেস এনগা বলেন।

বিদ্যালয় ও পরিবার একসঙ্গে কাজ করে।

২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কার্যক্রম অনুসারে, শিক্ষার্থীদের মধ্যে স্ব-শিক্ষার ক্ষমতা অন্যতম মূল দক্ষতা যা গঠন ও বিকশিত করা প্রয়োজন। শিক্ষার্থীদের স্ব-শিক্ষায় পথনির্দেশনাকে অগ্রাধিকার দেওয়ার নীতিকে সমর্থন করে, সহযোগী অধ্যাপক ড. চু কাম থো (ভিয়েতনাম ইনস্টিটিউট অফ এডুকেশনাল সায়েন্সেস) অকপটে একটি বাস্তবতার দিকে ইঙ্গিত করেছেন: বর্তমানে শিক্ষার্থীদের স্ব-শিক্ষার ক্ষমতা সীমিত। “সবচেয়ে কার্যকর শিক্ষা হলো স্ব-শিক্ষা। অতিরিক্ত ক্লাসে অংশগ্রহণ শিক্ষার্থীদের স্ব-শিক্ষার ক্ষমতার ওপর নেতিবাচক প্রভাব ফেলে। সাধারণ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলোর দায়িত্ব হলো শিক্ষার্থীদের পাঠ্যক্রমে প্রশিক্ষণ দেওয়া এবং তাদের জন্য শেখার সুযোগ তৈরি করা। সেখান থেকে, তারা শিক্ষার্থীদের বিভিন্ন ভর্তি পদ্ধতির সাথে খাপ খাইয়ে নিতে সাহায্য করতে পারে,” বলেন সহযোগী অধ্যাপক ড. চু কাম থো।

ডিজিটাল যুগে স্ব-শিক্ষা একটি অপরিহার্য দক্ষতা হয়ে উঠছে, কারণ শিক্ষার্থীরা এখন আর প্রচলিত অতিরিক্ত ক্লাসের উপর নির্ভরশীল নয়। শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের পেশাগত শিক্ষা বিভাগের প্রাক্তন পরিচালক ড. হোয়াং নগোক ভিন জোর দিয়ে বলেছেন যে, স্ব-শিক্ষার সবচেয়ে বড় সুবিধা হলো এটি শিক্ষার্থীদের সক্রিয় হতে সক্ষম করে তোলে। এর মাধ্যমে তারা শুধু জ্ঞানই অর্জন করে না, বরং সময় ব্যবস্থাপনা, স্বাধীন চিন্তাভাবনা এবং সমস্যা সমাধানের ক্ষমতার মতো গুরুত্বপূর্ণ দক্ষতাও অর্জন করে।

শিক্ষার্থীদের স্ব-শিক্ষার ক্ষমতা বিকাশে সহায়তা করার জন্য, ডঃ হোয়াং নগোক ভিন উল্লেখ করেছেন যে, স্কুলগুলোকে গ্রন্থাগার, গবেষণা কক্ষ এবং দলগত অধ্যয়নের স্থানের মতো উন্মুক্ত শিক্ষাক্ষেত্র তৈরির মাধ্যমে এমন একটি শিক্ষণ পরিবেশ গড়ে তুলতে হবে যা স্ব-শিক্ষাকে উৎসাহিত করে, যাতে শিক্ষার্থীরা স্বতঃস্ফূর্তভাবে জ্ঞান অন্বেষণ করতে পারে। শিক্ষকদের শিক্ষণ পদ্ধতিতে নতুনত্ব আনতে হবে, যাতে শিক্ষার্থীরা স্বাধীনভাবে জ্ঞান আবিষ্কার করতে উৎসাহিত হয়, বিভিন্ন প্রকল্পে তাদের নির্দেশনা দেওয়া যায় এবং প্রতিযোগিতায় অংশগ্রহণের মাধ্যমে তাদের স্ব-শিক্ষার দক্ষতা বাড়ানোর সুযোগ বৃদ্ধি করা যায়। শিক্ষকদের উচিত শিক্ষার্থীদের শেখানো কীভাবে অধ্যয়নের পরিকল্পনা তৈরি করতে হয়, কার্যকরভাবে নোট নিতে হয়, বৈজ্ঞানিক বই পড়তে হয় এবং অনলাইনে উপকরণ অনুসন্ধান করতে হয়।

কঠোরভাবে নিয়ন্ত্রিত গৃহশিক্ষার প্রেক্ষাপটে, স্কুল ও বাড়িতে শিক্ষার প্রকৃত মূল্য পুনর্মূল্যায়ন করার এবং শিক্ষার্থীদের সহায়তা করার জন্য বাস্তবসম্মত সমাধান খুঁজে বের করার এটি সমগ্র সমাজের জন্য একটি সুযোগ। এর মধ্যে রয়েছে নির্দিষ্ট অধ্যয়নের সময় নির্ধারণ করে, স্বাধীনভাবে উপকরণ খুঁজে বের করে এবং পাঠ্যবইয়ের বাইরে জ্ঞান প্রসারিত করার মাধ্যমে শিক্ষার্থীদের দৈনন্দিন স্ব-অধ্যয়নের অভ্যাস গড়ে তুলতে সাহায্য করা। অভিভাবকদের উচিত তাদের সন্তানদের সহায়ক উপকরণ, সম্পূরক বই এবং পরীক্ষার প্রস্তুতির সফটওয়্যার ব্যবহার করে স্ব-অধ্যয়নে সমর্থন ও উৎসাহিত করা।

মিসেস নগুয়েন থান হাই।

শিক্ষাদান ও শেখার ক্ষেত্রে অসঙ্গতি দূর করুন।

জাতীয় সংসদ স্থায়ী কমিটির ৪৩তম অধিবেশনে, প্রতিনিধি বিষয়ক কমিটির চেয়ারম্যান নগুয়েন থান হাই মূল্যায়ন করেছেন যে, বিগত সময়ে শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় এবং স্থানীয় প্রশাসন সহশিক্ষা কার্যক্রম বাস্তবায়নের ত্রুটি ও সীমাবদ্ধতাগুলো সংশোধনের জন্য দ্রুত, দৃঢ়তার সাথে এবং জোরালোভাবে হস্তক্ষেপ করেছে।

মিসেস নগুয়েন থান হাই-এর মতে, সার্কুলার ২৯-এ সম্পূরক পাঠদান ও শিক্ষণ সংক্রান্ত নিয়মাবলী শ্রেণিকক্ষের মূল জ্ঞান প্রদান ও শিক্ষাদানের প্রকৃত মূল্য পুনরুদ্ধার করেছে। শিক্ষকদের দায়িত্ব হলো এমনভাবে পাঠদান করা যাতে অধিকাংশ শিক্ষার্থী পরীক্ষায় অন্তত একটি ভালো ফলাফল অর্জন করতে পারে। মেধাবী শিক্ষার্থী বা দুর্বল সক্ষমতার শিক্ষার্থীরা নির্ধারিত নিয়ম অনুযায়ী সম্পূরক ক্লাস ও টিউটরিং-এ অংশ নিতে পারে। শিক্ষার্থীদের মান পূরণের জন্য প্রশিক্ষণ দেওয়া এবং এমন পরীক্ষার প্রশ্ন তৈরি করা শিক্ষকদের দায়িত্ব, যা খুব বেশি কঠিন বা জটিল হবে না এবং যার উত্তর দেওয়ার জন্য শিক্ষার্থীদের সম্পূরক ক্লাসে উপস্থিত থাকতে হবে না।

(চলবে)

উৎস: https://daidoanket.vn/tra-lai-gia-tri-dich-thuc-cho-giang-day-chinh-khoa-bai-1-thuc-day-tinh-than-tu-hoc-cua-hoc-sinh-10301680.html