অনেক প্রাথমিক ও মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষক ইংরেজি পড়েছেন, পরীক্ষায় অংশ নিয়েছেন এবং মানসম্মত সনদপত্র অর্জন করেছেন। কিন্তু এরপর তাঁরা তাঁদের কর্মজীবনে নিয়মিতভাবে বিদেশি ভাষাটি ব্যবহার করেননি, যার ফলে তাঁদের দক্ষতা হ্রাস পেয়েছে। প্রকৃতপক্ষে, সাহিত্য, ইতিহাস, রসায়ন, ভূগোল ইত্যাদি বিষয়ের শিক্ষকদের খুব কমই ইংরেজিতে কথা বলতে হয়। তাই, এই শিক্ষকদের শোনা, বলা, পড়া এবং লেখা—এই চারটি দক্ষতা চর্চা করার সুযোগ খুব কম থাকে। বিদেশি ভাষার অনিয়মিত ব্যবহারের ফলে সহজাত প্রতিক্রিয়া কমে যাওয়া অনিবার্য।
ইংরেজি - জ্ঞান প্রসারের 'চাবিকাঠি'।
সম্প্রতি, নগর শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ বিভাগ, আইআইজি ভিয়েতনামের সহযোগিতায়, ৯,৩০০-এরও বেশি মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষকদের ইংরেজি দক্ষতার উপর একটি সমীক্ষা পরিচালনা করেছে। একটি উল্লেখযোগ্য বিষয় ছিল যে, ভাষার সনদপত্র থাকা সত্ত্বেও অনেক শিক্ষক প্রত্যাশা অনুযায়ী কাজ করতে পারেননি। এই ফলাফলটি শিক্ষা খাতের একটি দীর্ঘস্থায়ী কিন্তু প্রায়শই উপেক্ষিত সমস্যাকে তুলে ধরে: প্রমিত দক্ষতা এবং এর প্রকৃত ব্যবহারের মধ্যেকার ব্যবধান।
উপরে উল্লিখিত সমস্যাটি শুধু শিক্ষা খাতের মধ্যেই সীমাবদ্ধ নয়; অন্যান্য খাতও এই পরিস্থিতির সম্মুখীন হচ্ছে। এর কারণ শিক্ষকরা যথেষ্ট চেষ্টা করছেন কি না তা নয়, বরং ইংরেজিকে এখনও একটি বহুল ব্যবহৃত মাধ্যম হিসেবে বিবেচনা করা হয় না।
বহু বছর ধরে, শিক্ষকদের মধ্যে বিদেশি ভাষা শিক্ষা শেখা - পরীক্ষা - মান অর্জন - প্রয়োজনীয়তা পূরণের পরিচিত চক্রটি অনুসরণ করে আসছে। এদিকে, মান অর্জনের পর বিদেশি ভাষার দক্ষতা বজায় রাখার পরিবেশটি স্পষ্টভাবে সংজ্ঞায়িত করা হয়নি। যখন বিদেশি ভাষার ব্যবহার একটি নিয়মিত প্রয়োজন হয়ে ওঠে না, তখন জ্ঞান ধীরে ধীরে বিলীন হয়ে যাওয়া অনিবার্য।
সাম্প্রতিক সমীক্ষায় শিক্ষকদের উপর চাহিদার ক্ষেত্রে উল্লেখযোগ্য পরিবর্তন দেখা গেছে। শিক্ষকরা এখন শুধু পাঠ্যপুস্তক নিয়েই কাজ করেন না, বরং আন্তর্জাতিক সম্পদ ব্যবহারের জন্য আধুনিক প্রযুক্তির প্রয়োগের মাধ্যমে নতুন শিক্ষণ পদ্ধতিও অন্বেষণ ও অনুসন্ধান করতে হয়। এই প্রযুক্তি এবং জ্ঞানের উৎসগুলোর অনেকগুলোই প্রায়শই আগে থেকে ইংরেজিতে হালনাগাদ করা হয়। তাই, আধুনিক প্রযুক্তি কার্যকরভাবে ব্যবহার করতে এবং পেশাগত উন্নয়নের জন্য দ্রুত নতুন জ্ঞান অর্জনে ইংরেজিতে (শোনা, বলা, পড়া এবং লেখা) দক্ষতা অপরিহার্য।
এর ইতিবাচক দিকটি হলো, ডং নাই শিক্ষা খাত শিক্ষকদের ওপর চাপ সৃষ্টির হাতিয়ার হিসেবে জরিপ ব্যবহার করে না। এটি একটি উপযুক্ত পন্থা, যা কৃতিত্ব ও ফলাফলের জন্য প্রতিযোগিতাকে এড়িয়ে চলে; এমন ফলাফল ভালো হলেও তা বাস্তবতাকে সঠিকভাবে প্রতিফলিত করে না। তবে, জরিপটিকে অর্থবহ করতে হলে, ডং নাই শিক্ষা খাতের হাজার হাজার শিক্ষকের জন্য উপযুক্ত সমাধান প্রয়োজন। এই সমাধানগুলোর মধ্যে শুধু স্বল্পমেয়াদী প্রশিক্ষণ কোর্স অথবা অতিরিক্ত লক্ষ্য নির্ধারণ এবং শিক্ষকদের ব্যক্তিগতভাবে দায়িত্ব অর্পণ করাই অন্তর্ভুক্ত থাকা উচিত নয়। এর পরিবর্তে, শিক্ষকদের তাদের প্রয়োজন অনুযায়ী শেখার জন্য বিভিন্ন দলে ভাগ করতে হবে, যা সম্ভব হলে ডিজিটাল প্ল্যাটফর্মের মাধ্যমে করা যেতে পারে। এবং আরও গুরুত্বপূর্ণ হলো, শিক্ষকদের তাদের কাজে ইংরেজি ব্যবহারের সুযোগ তৈরি করে দিতে হবে। কারণ অন্যান্য দক্ষতার মতোই বিদেশি ভাষাও নিয়মিতভাবে শিখতে, শাণিত করতে এবং ব্যবহার করতে হয়।
বিশ্ব অর্থনীতিতে গভীর ও দ্রুত একীকরণের ক্ষেত্রে ডং নাই দেশব্যাপী শীর্ষস্থানীয় প্রদেশগুলোর মধ্যে অন্যতম। বিদেশি বিনিয়োগ আকর্ষণ, আমদানি-রপ্তানি এবং উদ্ভাবনের ক্ষেত্রেও শহরটি ভিয়েতনামের একটি প্রধান কেন্দ্র। শহরটির লক্ষ্য হলো একটি জ্ঞান-ভিত্তিক অর্থনৈতিক কেন্দ্র এবং একটি শক্তিশালী বিজ্ঞান ও প্রযুক্তি খাতসহ গতিশীলভাবে উন্নয়নশীল এলাকা হয়ে ওঠা। এই লক্ষ্য অর্জনের জন্য ডং নাই-এর একটি উচ্চমানের কর্মশক্তি প্রয়োজন। শহরের চাহিদা মেটাতে এই কর্মশক্তিকে প্রশিক্ষণ দেওয়ার ক্ষেত্রে শিক্ষা খাত একটি গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে। এর শুরুটা অবশ্যই হতে হবে শিক্ষকদের ভাষাগত বাধা অতিক্রম করার মাধ্যমে এবং ডং নাই-এর দ্রুত ও টেকসই উন্নয়নে অবদান রাখার জন্য একটি উচ্চমানের কর্মশক্তির মজবুত ভিত্তি গড়ে তোলার মাধ্যমে।
খান মিন
উৎস: https://baodongnai.com.vn/chinh-polit/xa-luan---binh-luan/202606/tieng-anh-chia-khoa-mo-rong-tri-thuc-719152f/











