আইইএলটিএস বোনাস পয়েন্ট সিস্টেমে এখনও কিছু ত্রুটি রয়েছে।

সামগ্রিকভাবে, এ বছরের ভর্তি খসড়া বিধিমালায় অনেক প্রশংসনীয় দিক রয়েছে। তবে, এই প্রশংসনীয় প্রচেষ্টাগুলোর পাশাপাশি এখনও কিছু ত্রুটি রয়ে গেছে, যা কিছু বদ্ধমূল নীতিগত অভ্যাসের প্রতিফলন ঘটায়। এর মধ্যে সবচেয়ে উল্লেখযোগ্য হলো ইংরেজি ভাষার সার্টিফিকেট থেকে পয়েন্ট যোগ করার পদ্ধতির অব্যাহত রক্ষণাবেক্ষণ।

তুয়ি ট্রে পত্রিকার কলেজ ভর্তি ও ক্যারিয়ার নির্দেশনা অনুষ্ঠানে অনেক প্রার্থীর আগ্রহের বিষয়গুলোর মধ্যে বোনাস পয়েন্ট অন্যতম। ছবিতে: ১৮ই জানুয়ারী সকালে থান হোয়াতে কাউন্সেলিং দল প্রার্থীদের প্রশ্নের উত্তর দিচ্ছে - ছবি: নাম ট্রান

প্রতি বছর কলেজে ভর্তি শিক্ষাক্ষেত্রের সবচেয়ে সংবেদনশীল বিষয় হয়ে থাকে: অস্থিতিশীল নীতি, এমনকি নিয়মকানুনের সামান্য পরিবর্তনও লক্ষ লক্ষ শিক্ষার্থী ও অভিভাবকদের তাদের পরিকল্পনা পুনর্বিবেচনা করতে বাধ্য করতে পারে। আর যেকোনো নীতির মতোই, পরিবর্তনেরও দ্বিমুখী প্রভাব থাকে: কিছু ইতিবাচক, কিছু নেতিবাচক, এবং কিছু যুক্তিসঙ্গত হলেও অপ্রত্যাশিত পার্শ্বপ্রতিক্রিয়া সৃষ্টি করে।

বৈজ্ঞানিক ভিত্তির অভাব

গল্পের মূল বিষয় ইংরেজি গুরুত্বপূর্ণ কি না, তা নয়। ইংরেজি স্পষ্টতই গণিত বা কম্পিউটার বিজ্ঞান/এআই-এর মতো একটি সহায়ক দক্ষতা: এটি শিক্ষার্থীদের ভালোভাবে শিখতে, দ্রুত জ্ঞান অর্জন করতে এবং কর্মজীবনের সুযোগ প্রসারিত করতে সাহায্য করে। যেহেতু এটি একটি সহায়ক দক্ষতা, তাই ভর্তি প্রক্রিয়ায় এর সঠিক ভূমিকা পালন করা প্রয়োজন।

সমস্যাটি হলো, ইংরেজি ভাষার দক্ষতার পুরস্কারগুলো একটি 'শেখার উপকরণ'-কে পদমর্যাদার প্রতিযোগিতায় 'অগ্রাধিকারের টিকিট'-এ পরিণত করছে, এবং আরও খারাপ ব্যাপার হলো, এটি যে একটি ন্যায্য ব্যবস্থা, তা সমাজকে বোঝানোর জন্য প্রায়শই এর যথেষ্ট শক্তিশালী বৈজ্ঞানিক ভিত্তির অভাব থাকে।

যদি '১-২ পয়েন্ট যোগ করার' উদ্দেশ্য ইংরেজি শেখাকে উৎসাহিত করা হয়, তবে প্রথম যে প্রশ্নের উত্তর দিতে হবে তা হলো: কোন ভিত্তিতে এই সংখ্যাটি নির্ধারণ করা হয়েছে? ১ পয়েন্ট, ২ পয়েন্ট, বা এমনকি ০.৫ পয়েন্টও কিছু প্রার্থীর পাস বা ফেলের ক্রমকে উল্লেখযোগ্যভাবে পরিবর্তন করে দিতে পারে।

যদি ইংরেজিকে একটি সহায়ক দক্ষতা হিসেবে বিবেচনা করা হয় যার জন্য অতিরিক্ত নম্বর দেওয়া উচিত, তাহলে সেমিকন্ডাক্টর, এআই এবং ডেটা সায়েন্সের মতো ক্ষেত্রগুলিতে, যেখানে গণিতই প্রকৃত অর্থে "মেরুদণ্ড", সেখানে গণিতের জন্য অতিরিক্ত নম্বর দেওয়া হবে না কেন? এমনকি যদি যুক্তিটি হয় "কারণ এই ক্ষেত্রগুলিতে মৌলিক দক্ষতার প্রয়োজন", তবুও এই ক্ষেত্রগুলিতে গণিত এবং গণনামূলক চিন্তাভাবনা আরও বেশি গুরুত্বপূর্ণ।

যদি আমরা ইংরেজি ভাষার সার্টিফিকেটের জন্য পয়েন্ট দেওয়ার সুযোগ উন্মুক্ত করি, তাহলে মানুষ প্রশ্ন করবে: তাহলে কি গণিত, যৌক্তিক চিন্তাভাবনা, বা গাণিতিক ও গণনাগত দক্ষতার মূল্যায়নের স্কোরকেও পুরস্কৃত করা হবে?

আর যদি উত্তর 'না' হয়, তাহলে ইংরেজিকে একটি অব্যাখ্যেয় ব্যতিক্রম হিসেবে গণ্য করা হচ্ছে। একটি ব্যতিক্রমের অবশ্যই বিশেষ কারণ ও বিশেষ প্রমাণ থাকতে হবে, এটি একটি নির্দিষ্ট চিন্তাধারাকে তুলে ধরবে; অন্যথায়, এটি কেবল একটি 'নীতিগত অভ্যাস' যা বজায় রাখা হয় কারণ... এটি সবসময়ই বাড়তি সুবিধা পাওয়ার একটি উপায় ছিল।

ন্যায়বিচার

আরেকটি, এবং সবচেয়ে সংবেদনশীল, সীমাবদ্ধতা হলো সমান সুযোগের বিষয়টি। যখন সার্টিফিকেটগুলোকে বোনাস পয়েন্টে রূপান্তরিত করা হয়, তখন আমরা অনিচ্ছাকৃতভাবে যোগ্যতার সুবিধাকে স্কোরের দিক থেকে একটি সুবিধা হিসেবে বৈধতা দিই। পরিস্থিতিটি সহজেই একটি স্ববিরোধী রূপ নেয়: সুবিধাবঞ্চিত এলাকার প্রার্থীরা উচ্চতর সম্মিলিত স্কোর থাকা সত্ত্বেও শুধুমাত্র সার্টিফিকেটের 'বোনাস পয়েন্ট' না থাকার কারণে হেরে যেতে পারে।

সেক্ষেত্রে, বিষয় সমন্বয়ের উপর ভিত্তি করে হওয়া মূল প্রবেশিকা পরীক্ষাটি তার গুরুত্ব হারাবে, অপরদিকে দ্বিতীয় প্রবেশিকা পরীক্ষা (সনদপত্র) নির্ধারণ করতে পারে কে প্রথম স্থান অধিকার করবে। সুতরাং, ভর্তি প্রক্রিয়া মেধা যাচাইয়ের পরিবর্তে সুবিধা অর্জনের ক্ষমতা যাচাইয়ের দিকে ঝুঁকে পড়ার ঝুঁকি রয়েছে।

আসলে, এর চেয়েও ‘সঠিক’ এবং কম বিতর্কিত একটি পন্থা আছে। যদি কোনো নির্দিষ্ট ক্ষেত্রে মূল দক্ষতা হিসেবে ইংরেজির প্রয়োজন হয়, তবে সুস্পষ্ট মানদণ্ড নির্ধারণ করুন: পাশ বা ফেল। শিল্প-ভিত্তিক এই মানদণ্ডগুলো একদিকে যেমন সুনির্দিষ্ট লক্ষ্য নির্ধারণ করে (যা শেখার জন্য পর্যাপ্ত দক্ষতা নিশ্চিত করে), তেমনই সামাজিক অস্থিরতাও কমায়।

সার্টিফিকেটগুলো বিষয় সমন্বয়ে ইংরেজি স্কোরের বিকল্প হিসেবে ব্যবহার করা যাবে, কিন্তু একবার বিকল্প হিসেবে ব্যবহার করা হলে, 'বোনাস' পয়েন্ট এড়ানোর জন্য কোনো অতিরিক্ত পয়েন্ট যোগ করা হবে না।

এবং সবচেয়ে যৌক্তিকভাবে: ইংরেজি সার্টিফিকেটগুলো ভর্তি, শ্রেণি নির্ধারণ, কোর্স থেকে অব্যাহতি এবং অধ্যয়নকাল সংক্ষিপ্ত করার পর ব্যবহার করা উচিত, যাতে শিক্ষার্থীদের 'যা তারা ইতিমধ্যেই জানে তা পুনরায় শিখতে না হয়'; এটি হবে ভাব বিনিময়ের চেতনার সাথে সঙ্গতিপূর্ণ, ইংরেজি দক্ষতা ও ব্যবহারিক নৈপুণ্যের মূল্যকে স্বীকৃতি দেয় এবং ইংরেজি শিক্ষাকে উৎসাহিত করে।

এ বছরের খসড়া বিধিমালায় ব্যবস্থাটিকে ‘পরিষ্কার’ করার প্রশংসনীয় প্রচেষ্টা দেখা গেলেও, ইংরেজিতে অতিরিক্ত নম্বর দেওয়ার প্রথাটি বিতর্কের একটি বিষয় হয়ে রয়েছে, যা এমন ধারণা তৈরি করছে যে একটি দ্বিতীয় পর্যায়ের ভর্তি প্রক্রিয়া মূল প্রক্রিয়াটিকে ছাপিয়ে যাচ্ছে। ভর্তির মতো একটি সংবেদনশীল নীতির ক্ষেত্রে, সিদ্ধান্ত জড়তা বা আবেগের উপর ভিত্তি করে নয়, বরং তথ্য এবং ন্যায্য প্রভাব মূল্যায়নের উপর ভিত্তি করে নেওয়া উচিত।

ইংরেজি দক্ষতার ভূমিকা পুনর্বহাল করা হলে (যেমন—মেজর বা বিষয়ের ওপর ভিত্তি করে ন্যূনতম যোগ্যতা, ভর্তির পর এককালীন প্রতিস্থাপন বা কোর্স থেকে অব্যাহতি ইত্যাদি) নিয়মকানুনগুলো আরও সরল ও কম সমস্যাযুক্ত হবে।

বিশ্লেষণ প্রয়োজন।

ন্যূনতমপক্ষে, যেসব ক্ষেত্রে প্রকৃতপক্ষেই ইংরেজি দক্ষতার প্রয়োজন, সেসব ক্ষেত্রে প্রাতিষ্ঠানিক ফলাফলের পূর্বাভাস প্রদানে আইইএলটিএস সার্টিফিকেটের উপযোগিতার একটি মূল্যায়ন অবশ্যই করতে হবে; এর পাশাপাশি বিভিন্ন অঞ্চল ও অর্থনৈতিক অবস্থা জুড়ে ভর্তির ন্যায্যতার উপর এর প্রভাবও বিশ্লেষণ করতে হবে।

এই ধরনের বিশ্লেষণ ছাড়া বোনাস পয়েন্ট একটি যথেচ্ছ নীতিগত সিদ্ধান্তে পরিণত হয়, এবং ভর্তির ক্ষেত্রে এই যথেচ্ছতাই বিতর্কের সবচেয়ে সম্ভাব্য উৎস।

মূল প্রসঙ্গে ফিরে আসা যাক।

হোয়াং এনগোক ভিন

উৎস: https://tuoitre.vn/van-con-hat-san-diem-thuong-ielts-20260119082250022.htm