গণিত শেখানোর এবং পরীক্ষা করার পদ্ধতি পর্যালোচনা করুন, আর কোনও কৌশল এবং ধাঁধা নয়

টিপিও - তিয়েন ফং রিপোর্টারের প্রশ্নের জবাবে, ইনস্টিটিউট ফর অ্যাডভান্সড স্টাডি ইন ম্যাথমেটিক্সের বিজ্ঞান পরিচালক অধ্যাপক এনগো বাও চাউ বলেছেন যে বর্তমান প্রোগ্রামটি অতীতের প্রোগ্রামগুলির তুলনায় ভারী নয়, অন্যান্য দেশের তুলনায় ভারীও নয়। তবে অদূর ভবিষ্যতে, মূল্যায়ন এবং শিক্ষণ পদ্ধতিগুলি বিবেচনা করা সম্ভবত প্রয়োজন, একেবারে জটিল গণিত সমস্যা ব্যবহার না করে।

টিপিও - তিয়েন ফং প্রতিবেদকের প্রশ্নের জবাবে, ইনস্টিটিউট ফর অ্যাডভান্সড স্টাডি ইন ম্যাথমেটিক্সের বিজ্ঞান পরিচালক অধ্যাপক এনগো বাও চাউ বলেছেন যে বর্তমান প্রোগ্রামটি অতীতের প্রোগ্রামগুলির চেয়ে বেশি কঠিন নয়, অন্যান্য দেশের তুলনায় বেশি কঠিনও নয়। তবে অদূর ভবিষ্যতে, মূল্যায়ন এবং শিক্ষণ পদ্ধতিগুলি বিবেচনা করা সম্ভবত প্রয়োজন, মানুষকে আর বিভ্রান্ত করার জন্য জটিল গণিত সমস্যা ব্যবহার না করে।

শিক্ষাদান এবং মূল্যায়ন পদ্ধতি পর্যালোচনা করা প্রয়োজন

প্রিয় অধ্যাপক, এটা জানা গেছে যে ইনস্টিটিউট ফর অ্যাডভান্সড স্টাডি ইন ম্যাথমেটিক্স ২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা প্রোগ্রামে গণিতের উপর একটি জরিপ এবং মূল্যায়ন পরিচালনা করেছে। ভিয়েতনামী উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীরা বর্তমানে যে গণিত প্রোগ্রামে অধ্যয়ন করছে তার কিছু মূল্যায়ন কি আপনি শেয়ার করতে পারেন?

শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের অনুরোধে, ইনস্টিটিউট ফর অ্যাডভান্সড স্টাডি ইন ম্যাথমেটিক্স ভিয়েতনামের উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের গণিত প্রোগ্রামের সাথে অন্যান্য দেশের শিক্ষার্থীদের তুলনা করার জন্য একটি গবেষণা দল গঠন করেছে।

এটি গণিতের বিষয়বস্তু, সময়কাল, শিক্ষাদান এবং শেখার পদ্ধতি, পরীক্ষা এবং মূল্যায়নের ধরণগুলির একটি বিস্তৃত তুলনামূলক অধ্যয়ন। গবেষণা দলটি ২০২৪ সালের অক্টোবরে প্রতিষ্ঠিত হয়েছিল, সম্পন্ন এবং কার্যকর করা হয়েছিল এবং এর কিছু প্রাথমিক ফলাফল রয়েছে, যার মধ্যে তুলনামূলক গবেষণার জন্য একটি সাধারণ দেশের কাঠামো প্রোগ্রাম সংগ্রহ করা এবং একটি প্রশ্নাবলী তৈরি শুরু করা অন্তর্ভুক্ত।

এটি একটি দীর্ঘমেয়াদী গবেষণা প্রকল্প, তবে গবেষণা দল এই গ্রীষ্মের শুরুতে কিছু প্রাথমিক সিদ্ধান্ত প্রকাশ করার পরিকল্পনা করছে।

বর্তমানে, আমি কেবল আমার কিছু ব্যক্তিগত চিন্তাভাবনা শেয়ার করতে পারছি কারণ তুলনামূলক গবেষণা দল এখনও চূড়ান্ত পর্যায়ে পৌঁছায়নি।

কিছু মতামত বলছে যে বর্তমান সাধারণ শিক্ষার গণিত প্রোগ্রামটি অনেক ভারী, অনেক কঠিন অনুশীলন সহ, যা সকল স্তরের শিক্ষার্থীদের জন্য একটি চ্যালেঞ্জ। এটিও একটি গুরুত্বপূর্ণ কারণ যার ফলে শিক্ষার্থীদের অতিরিক্ত ক্লাস নিতে হয়, অন্যথায় তারা ক্লাসে তাদের হোমওয়ার্ক সমাধান করতে এবং পরীক্ষায় অংশগ্রহণ করতে সক্ষম হবে না। এই বিষয়ে আপনার মতামত কী?

চীন, সিঙ্গাপুর, কোরিয়া এবং ইসরায়েলের মতো দেশে, সাধারণ গণিত প্রোগ্রাম মূলত ভিয়েতনামের তুলনায় অনেক বেশি ভারী।

ব্রিটিশ সম্প্রদায়ের দেশগুলির A-স্তরের প্রোগ্রামগুলি আমাদের দেশের প্রোগ্রামের তুলনায় অনেক গভীর, বিশেষ করে ফলিত গণিতে। মালয়েশিয়া এবং ইন্দোনেশিয়ার মতো দেশগুলির প্রোগ্রামগুলি সম্ভবত ভিয়েতনামের প্রোগ্রামের তুলনায় হালকা। আমরা শীর্ষ গ্রুপের দেশগুলির মধ্যে পার্থক্য দেখতে পাই, যা প্রযুক্তি বিকাশের উচ্চাকাঙ্ক্ষা সম্পন্ন দেশগুলির গ্রুপ।

আমি অনেক অভিভাবককে অভিযোগ করতে শুনেছি যে বর্তমান সাধারণ গণিত প্রোগ্রামটি খুব ভারী, এবং অভিভাবকরা নিজেরাই তাদের সন্তানদের তাদের মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের হোমওয়ার্কে সাহায্য করতে পারেন না। যাইহোক, যদি আমরা বর্তমান সাধারণ গণিত প্রোগ্রামটিকে অতীতের সাথে তুলনা করি, আমরা দেখতে পাই যে এটি ভারী নয়, কিছু জায়গায় এটি হালকা, শুধুমাত্র সম্ভাব্যতা এবং পরিসংখ্যান অংশটি বিষয়বস্তুর সাথে পরিপূরক করা হয়েছে এবং আগে বাস্তবায়িত হয়েছে।

মূলত, পরিসংখ্যানগত সম্ভাব্যতা বিষয়বস্তু যোগ করা যুক্তিসঙ্গত এবং প্রয়োজনীয় কারণ এটি আধুনিক জীবনের সবচেয়ে প্রয়োজনীয় গাণিতিক জ্ঞান।

বর্তমান এবং পূর্ববর্তী পাঠ্যক্রমের মধ্যে মৌলিক পার্থক্য মোট জ্ঞানের পরিমাণ নয়, বরং স্কুল বছর অনুসারে জ্ঞান কীভাবে সাজানো হয়েছে তা। বর্তমান নিয়ম অনুসারে, প্রতিটি সেমিস্টারের শিক্ষার্থীদের জ্যামিতি, বীজগণিত, সম্ভাব্যতার পর্যাপ্ত অংশ অধ্যয়ন করতে হবে এবং তাই বিষয়বস্তু একটি সমকেন্দ্রিক সর্পিল মডেলে সাজানো হয়েছে।

প্রতিটি বিষয় একাধিকবার, একাধিক ক্লাসে, প্রতিবার একটু গভীরভাবে আলোচনা করা হয়। এই মডেলটি শিক্ষাগতভাবে যুক্তিসঙ্গত কারণ শেখা সাধারণত একটি সমকেন্দ্রিক সর্পিল অনুসরণ করে। যাইহোক, এর ফলে প্রতিটি সেমিস্টারে শিক্ষার্থীরা গভীরভাবে কিছু না শিখেও অনেক কিছু শেখে। সম্ভবত এটি অতিরিক্ত চাপের অনুভূতির একটি কারণ।

শিক্ষার্থীদের কাছ থেকে আমাদের যা চাওয়া উচিত তা হলো ধারণাটি উপলব্ধি করা এবং গাণিতিক চিন্তাভাবনা, গণনা এবং প্রয়োগ করার ক্ষমতা থাকা, শিক্ষার্থীদের এমন কঠিন অনুশীলন করতে বাধ্য করা নয় যা শুধুমাত্র বিশেষজ্ঞ শিক্ষার্থীদের জন্য।

এছাড়াও, এবং সম্ভবত আরও গুরুত্বপূর্ণ বিষয় হল, আমাদের গণিত কীভাবে পড়ানো হবে এবং কীভাবে মূল্যায়ন করা হবে তা পুনর্বিবেচনা করতে হবে। শিক্ষার্থীদের কাছ থেকে আমাদের যা দাবি করতে হবে তা হল ধারণা এবং গাণিতিক চিন্তাভাবনা, গণনা এবং প্রয়োগ করার ক্ষমতা, প্রতিভাবান শিক্ষার্থীদের জন্য সংরক্ষিত কঠিন ধরণের সমস্যা নয়। এই চাহিদা প্রথমে পরীক্ষা এবং মূল্যায়নে প্রতিফলিত হতে হবে, এবং তারপর শিক্ষাদান এবং শেখার ক্ষেত্রে ছড়িয়ে দিতে হবে।

প্রোগ্রামটি হালকা করুন, ভবিষ্যতে মানব সম্পদ নিয়ে সমস্যা হবে

আপনার মতে, গণিত শিক্ষার মান উন্নত করার জন্য এবং শিক্ষার্থীদের জোর করে শেখার পরিবর্তে তাদের মধ্যে শেখার আগ্রহ, আবেগ এবং ভালোবাসা তৈরি করার জন্য আপনার মতামত এবং পরামর্শ কী?

ইসরায়েলের মতো কিছু প্রযুক্তিগতভাবে উন্নত দেশে, উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীরা ব্যাপকভাবে এবং গভীরভাবে গণিত অধ্যয়ন করে, কেবল তাদের আগ্রহের কারণে নয়, বরং গণিত অধ্যয়ন প্রযুক্তিতে প্রবেশ এবং অর্থনৈতিক স্বাধীনতা নিশ্চিত করার সবচেয়ে নিশ্চিত পথ। আমি যে সুস্থ প্রবণতা আশা করি তা হল, ভবিষ্যতে, এখনও আবেগের বশে গণিত অধ্যয়নরত শিক্ষার্থীদের একটি ছোট দল থাকবে, তবে বেশিরভাগ শিক্ষার্থী জীবিকা নির্বাহের জন্য গণিত অধ্যয়ন করবে। উচ্চ বিদ্যালয়ে গণিত শিক্ষাদান এবং শেখারও এই প্রবণতার সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণভাবে বিকশিত হওয়া প্রয়োজন।

প্রফেসর, আমেরিকা এবং ভিয়েতনামে শিক্ষার্থীরা যেভাবে গণিত শেখে, তার তুলনা আপনি কীভাবে করেন?

মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে জনশিক্ষা খুবই বিভক্ত। দরিদ্র এলাকার শিশুরা খুব কম গণিত শেখে, অন্যদিকে ধনী এলাকার শিশুরা প্রচুর গণিত শেখে, ভিয়েতনামের তুলনায় বেশি।

সম্প্রতি, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় অতিরিক্ত শিক্ষাদান এবং শেখার ব্যবস্থাপনা জোরদার করার জন্য সার্কুলার ২৯ জারি করেছে। দীর্ঘমেয়াদে, অনেক মতামত বলে যে এই কার্যকলাপ পরিচালনা করা কঠিন কারণ সরবরাহ আছে, চাহিদা আছে। আপনার মতে, অতিরিক্ত শিক্ষাদানের সমস্যার মূল কারণ কী এবং এটি কমাতে এবং এবার শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের ইচ্ছা অনুযায়ী স্কুলগুলি অতিরিক্ত শিক্ষাদান না দেওয়ার দিকে এগিয়ে যাওয়ার সমাধান কী?

মূলত, স্বেচ্ছায় টিউশন করানোতে কোনও ভুল নেই। যদি কোনও কারণে বা অন্য কোনও কারণে শিক্ষার্থীদের টিউশনে যোগ দিতে বাধ্য করা হয়, তবে তা ভুল।

আসলে, কিছু শিক্ষক, নিয়মিত ক্লাসে সম্পূর্ণ সাধারণ শিক্ষা পাঠ্যক্রম পড়ানোর বিষয়টি নিশ্চিত করার পরিবর্তে, শিক্ষার্থীদের পাঠদান শেষ করার জন্য অতিরিক্ত ক্লাসে যোগদান করতে বাধ্য করেন। এটি ভুল।

"ছাত্রদের অতিরিক্ত ক্লাস না নেওয়ার মৌলিক অধিকার নিশ্চিত করা প্রয়োজন, সাধারণ শিক্ষা কার্যক্রম সম্পন্ন করার জন্য কেবল ক্লাসে গুরুত্ব সহকারে পড়াশোনা করাই যথেষ্ট," বলেন অধ্যাপক এনগো বাও চাউ।

এছাড়াও, অনেকেই রিপোর্ট করেছেন যে যদি তারা অতিরিক্ত ক্লাসে যোগদান না করে, তাহলে তারা পরীক্ষা দিতে পারবে না। যদি এটি সত্য হয়, তাহলে মূল্যায়ন এবং শিক্ষাদান পদ্ধতি পর্যালোচনা করা প্রয়োজন। শিক্ষার্থীদের অতিরিক্ত ক্লাসে যোগদান না করার মৌলিক অধিকার নিশ্চিত করা প্রয়োজন এবং সাধারণ শিক্ষা কার্যক্রম সম্পন্ন করার জন্য ক্লাসে গুরুত্ব সহকারে পড়াশোনা করা যথেষ্ট।

" এমন মতামত রয়েছে যে বর্তমান সাধারণ শিক্ষার গণিত প্রোগ্রামটি খুব ভারী, এবং অতিরিক্ত ক্লাস ছাড়া এটি সম্পূর্ণরূপে শেখানো যাবে না। আমার প্রাথমিক মূল্যায়নে, আমি দেখতে পাচ্ছি যে বর্তমান প্রোগ্রামটি অতীতের প্রোগ্রামগুলির তুলনায় ভারী নয়, বা অন্যান্য দেশের তুলনায় ভারীও নয়," অধ্যাপক এনগো বাও চাউ বলেন।

শিক্ষার্থীদের বৈধ অধিকার লঙ্ঘন এড়াতে, যার মধ্যে রয়েছে প্রাইভেট টিউশনে না যাওয়ার অধিকার, প্রাইভেট টিউশনের জন্য একটি আইনি কাঠামো প্রয়োজন।

আমি মনে করি যে বেতনভুক্ত টিউটরিংকে একটি নির্দিষ্ট ধরণের পরিষেবা ব্যবসা হিসেবে নিবন্ধিত করা প্রয়োজন এবং সংশ্লিষ্ট সকল পক্ষের অধিকার নিশ্চিত করার জন্য নির্দিষ্ট নিয়ম মেনে চলতে হবে।

প্রাইভেট টিউটরিং এবং শেখার জন্য একটি নির্দিষ্ট আইনি কাঠামো প্রয়োজন কিন্তু এটি সহজ রাখা উচিত যাতে শিক্ষকরা, যদি চান, ব্যয়বহুল আইনি সহায়তা ছাড়াই নিজেদের নিবন্ধন করতে পারেন।

কিছু লোক বলে যে বর্তমান সাধারণ শিক্ষার গণিত প্রোগ্রামটি খুব ভারী, এবং অতিরিক্ত ক্লাস ছাড়া এটি শেখানো সম্ভব নয়। আমার প্রাথমিক মূল্যায়নে, আমি মনে করি বর্তমান প্রোগ্রামটি অতীতের প্রোগ্রামগুলির তুলনায় ভারী নয়, এবং অন্যান্য দেশের তুলনায়ও ভারী নয়। তবে অদূর ভবিষ্যতে, আমাদের সম্ভবত মূল্যায়ন এবং শিক্ষাদান পদ্ধতিগুলি বিবেচনা করা উচিত এবং আর জটিল গণিত সমস্যাগুলি ব্যবহার করা একেবারেই বন্ধ করা উচিত। দীর্ঘমেয়াদে, আমাদের সর্পিল সমকেন্দ্রিক মডেলের প্রয়োগ পুনর্বিবেচনা করতে হবে এবং জ্ঞানের প্রবাহ নিশ্চিত করার দিকে আরও মনোযোগ দিতে হবে।

যদি সাধারণ গণিত প্রোগ্রামটি হালকা করা হয়, তাহলে ভবিষ্যতে প্রযুক্তি ক্ষেত্রে প্রতিযোগিতা করার জন্য ভিয়েতনাম অবশ্যই মানব সম্পদের ক্ষেত্রে সমস্যার সম্মুখীন হবে।

ঐতিহ্যবাহী অতিরিক্ত ক্লাস স্কুলের ক্লাস থেকে আলাদা নয়।

বর্তমানে, ভিয়েতনামী অভিভাবকরা বেশ বিভ্রান্ত এবং চিন্তিত যে তাদের সন্তানরা টিউশন এবং অতিরিক্ত পাঠ্যক্রমিক ক্লাস বন্ধ হয়ে গেলে খারাপভাবে পড়াশোনা করবে এবং অসুবিধাগ্রস্ত হবে। যখন তাদের সন্তানরা বিশেষ করে গণিত এবং সাধারণভাবে স্ব-অধ্যয়ন পদ্ধতি শেখে, তখন অভিভাবকদের জন্য আপনার কী পরামর্শ আছে?

আমার মনে হয় না টিউশন ক্লাস বন্ধ হয়ে যাবে। যদি কিছু হয়, তাহলে স্বতঃস্ফূর্ত টিউশন ক্লাসগুলিকে তাদের পরিষেবা নিবন্ধন করতে হবে এবং টিউশনের জন্য কিছু নতুন নিয়ম মেনে চলতে হবে।

এছাড়াও, অভিভাবক এবং শিক্ষার্থীদের কাছে অনলাইন সহায়তা কর্মসূচির বিকল্প রয়েছে যা আমার বিশ্বাস মান উন্নত করবে।

ঐতিহ্যবাহী টিউটরিং ক্লাসগুলি আসলে স্কুলের পাঠ থেকে খুব বেশি আলাদা নয়। ভবিষ্যতে, শিক্ষার্থীরা অনলাইন লার্নিং প্রোগ্রামের পাশাপাশি হোমওয়ার্ক সিস্টেমের উপর সম্পূরক বক্তৃতা খুঁজে পেতে সক্ষম হবে যাতে তারা নিজেরাই অনুশীলন করতে পারে। ভবিষ্যতের টিউটরিং ক্লাসে, শিক্ষকদের শিক্ষার্থীদের উত্তর জিজ্ঞাসা করার পরিবর্তে, শিক্ষার্থীদের শিক্ষকদের উত্তর জিজ্ঞাসা করা ভাল। ব্রিটিশ এবং আমেরিকান স্কুলগুলিতে এটি টিউটরিং বা অফিস ঘন্টা মডেল যা আমার কাছে খুব কার্যকর (কিন্তু ব্যয়বহুল) বলে মনে হয়।

যদি সাধারণ গণিত প্রোগ্রামটি হালকা করা হয়, তাহলে ভবিষ্যতে প্রযুক্তি ক্ষেত্রে প্রতিযোগিতা করার জন্য ভিয়েতনাম অবশ্যই মানব সম্পদের ক্ষেত্রে সমস্যার সম্মুখীন হবে - অধ্যাপক এনগো বাও চাউ।

হা লিন

সূত্র: https://tienphong.vn/gs-ngo-bao-chau-xem-lai-cach-day-kiem-tra-mon-toan-dung-meo-muc-danh-do-nua-post1718647.tpo