'বাধাগুলো' দূর করুন

জিডিএন্ডটিডি - মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রের নিউ জার্সিতে, প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের প্রায়শই আলাদা ক্লাসে অংশ নিতে হয়।

তবে, শিক্ষা বিশেষজ্ঞ ও অভিভাবকদের মতে, সমন্বয়ের অভাব শিশুদেরকে শিক্ষাগত ও আবেগগত উভয় ক্ষেত্রেই গুরুতর অসুবিধায় ফেলতে পারে।

বৈষম্য মডেল

টেরি জয়েস বিশ্বাস করতেন যে, তার ছেলের এমন একটি প্রাক-বিদ্যালয় শ্রেণিতে পড়ার অধিকার আছে যেখানে স্বাভাবিকভাবে বেড়ে ওঠা এবং প্রতিবন্ধী উভয় ধরনের শিশুই রয়েছে। চার বছর বয়সে, সে কোনো বিশেষ সহায়তা ছাড়াই স্বাভাবিকভাবে বেড়ে ওঠা শিশুদের জন্য তৈরি একটি কার্যক্রমে সানন্দে অংশগ্রহণ করেছিল।

তার সমবয়সী অন্যান্য শিশুদের মতোই, ডাউন সিনড্রোমে আক্রান্ত জয়েসের ছেলেটিও ছবি আঁকা শিখেছিল এবং মাদুরে বসে শিক্ষকের পড়া শুনতে ভালোবাসত। কথা বলতে দেরি হওয়াটা তাকে ভিন্ন সক্ষমতার শিশুদের সাথে বন্ধুত্ব করতে ও খেলতে বাধা দেয়নি। গ্রীষ্মকালে, সে সারাদিন একই কার্যক্রমে অংশ নিত এবং স্কুল শেষে প্রায়ই উজ্জ্বল হাসি দিয়ে তার মাকে অভিবাদন জানাত।

তবে, কিন্ডারগার্টেনের আগে যখন জয়েস জেলা প্রশাসকদের সাথে দেখা করেন, তখন তারা তাকে জানান যে তার ছেলেকে শুধুমাত্র প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের জন্য নির্ধারিত একটি ক্লাসে যেতে হবে। জয়েস বলেন, “তারা প্রতিবন্ধী শিশুদের জন্য অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষার বিষয়টি বিবেচনা করতে পুরোপুরি অস্বীকার করে। তারা বলেছিল আমার ছেলের বিশেষ নির্দেশনার প্রয়োজন।” কিন্তু, জয়েস দেখতে পান যে আলাদা ক্লাসে যাওয়াটা তার ছেলেকে নিরুৎসাহিত করে।

ফেডারেল আইন অনুযায়ী, প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের—যারা সরকারি স্কুল থেকে বঞ্চনার শিকার হয়েছে—তাদের স্বাভাবিকভাবে বেড়ে ওঠা সহপাঠীদের সাথে “যতটা সম্ভব” একসাথে শেখার অধিকার রয়েছে। এর মধ্যে সমর্থন ও সহায়তা পাওয়ার অধিকারও অন্তর্ভুক্ত।

সেখান থেকে তারা মূলধারার স্কুলে তাদের পড়াশোনা চালিয়ে যেতে পারে। ফেডারেল তথ্য অনুযায়ী, নিউ জার্সিতে অধিকাংশ প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীকে স্বাভাবিকভাবে বেড়ে ওঠা শিশুদের সাথে একীভূত করা হয় না। তারা দিনের বেশিরভাগ সময় আলাদা ক্লাসে কাটায়।

অনেক অভিভাবক জানান যে, প্রতিবন্ধী শিশুদের মূলধারার শিক্ষা পাওয়ার সুযোগ কার্যত নেই। রাজ্যে ৬ থেকে ৭ বছর বয়সী প্রতিবন্ধী শিশুদের মধ্যে মাত্র ৪৯% তাদের দিনের বেশিরভাগ সময় মূলধারার শ্রেণিকক্ষে কাটায়। নিউ জার্সির কিছু কাউন্টিতে, আরও কম বয়সী শিক্ষার্থীদের জন্য এই হার ১০%-এর মতো কম।

সামগ্রিকভাবে, সব বয়সের প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের মধ্যে প্রায় ৪৫% প্রাথমিকভাবে মূলধারার স্কুল ক্লাসে ভর্তি হয়, যেখানে জাতীয় গড় হার ৬৮%। তিন দশকেরও বেশি সময় ধরে, রাজ্যটি তার মডেলের জন্য মামলা এবং ফেডারেল তদন্তের সম্মুখীন হয়েছে, যা প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের প্রতি অপ্রয়োজনীয়ভাবে বৈষম্যমূলক বলে বিবেচিত হয়।

টেরি জয়েসের ছেলের লেখার দক্ষতা প্রাথমিক বিদ্যালয়ে পড়ার সময় বিকশিত হয়েছিল। ছবি: দ্য হেচিংগার

অন্তর্ভুক্তির অধিকার

বেশিরভাগ যোগাযোগে দুর্বল শিশুদের দ্বারা পরিবেষ্টিত থাকায় টেরি জয়েসের ছেলের বাক্-বিকাশ সীমিত ছিল। মূলধারার শিক্ষাব্যবস্থায় তার সমবয়সীরা যা শিখছিল, যেমন বিজ্ঞান এবং সমাজবিজ্ঞান, সেগুলোর সংস্পর্শে সে আসেনি।

জয়েস সিনামিনসন কাউন্টির সাথে মধ্যস্থতা করার চেষ্টা করেছিলেন, কিন্তু সফল হননি। অবশেষে, ওই অভিভাবক একজন আইনজীবী নিয়োগ করে রাজ্যের বিরুদ্ধে একটি আইনি মামলা দায়ের করেন এবং পরের বছর সফলভাবে তার ছেলের জন্য একটি সহশিক্ষা শ্রেণিতে জায়গা নিশ্চিত করেন।

সরকারি শিক্ষাব্যবস্থায় অগ্রণী হিসেবে নিউ জার্সি জাতীয়ভাবে পরিচিত। তবে, রাজ্যটির প্রশাসনিক ব্যবস্থার কারণে বিভিন্ন কাউন্টিতে অন্তর্ভুক্তির হারে ভিন্নতা দেখা যায়। “মানসিকতাই সবচেয়ে বড় বাধা। এমন অনেক শিক্ষক, অভিভাবক, প্রশাসক এবং চিকিৎসক আছেন যারা আন্তরিকভাবে বিশ্বাস করেন যে, স্বাভাবিকভাবে বেড়ে ওঠা শিশু এবং প্রতিবন্ধী শিশুদের জন্য আলাদা রাখাই শ্রেয়।”

"৬০০টিরও বেশি কাউন্টি থাকায় স্থানীয় তদারকি পরিবর্তন প্রক্রিয়াকে আরও কঠিন করে তোলে," বলেছেন অল ইন ফর ইনক্লুসিভ এডুকেশন-এর সিইও এবং বার্কলি হাইটস কাউন্টির ১৫ বছরের প্রাক্তন প্রশাসক মিশেল গার্ডনার।

বিশেষজ্ঞরা বলেন যে, প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের সাধারণ শিক্ষা কার্যক্রমে অংশগ্রহণের সুযোগ দেওয়া সহজ। এও বিশ্বাস করা হয় যে, এই পদক্ষেপটি ব্যাপক সুফল বয়ে আনে। বহু গবেষণায় দেখা গেছে যে, সাধারণ ও প্রতিবন্ধী উভয় ধরনের শিক্ষার্থী, বিশেষ করে ছোট শিশুরা, এই অন্তর্ভুক্তিকরণের মাধ্যমে উপকৃত হতে পারে।

ছোট শিশুরাও একে অপরকে দেখে শেখে। অন্যদিকে, অভিভাবকরা উদ্বিগ্ন যে প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের প্রত্যাখ্যান করা তাদের শিক্ষাগত ও মানসিক বিকাশে দীর্ঘমেয়াদী ক্ষতি করতে পারে। বিশ্বজুড়ে অন্তর্ভুক্তিকরণকে একটি মানবাধিকার হিসেবে বিবেচনা করা হয়, যা সকল শিশুর মধ্যে সহানুভূতি বিকাশে সহায়তা করে এবং তাদের সমাজের জন্য প্রস্তুত করে।

নিউ জার্সির অভিভাবকরা জানাচ্ছেন যে, অল্পবয়সী শিক্ষার্থীদের প্রকৃত সহায়তার প্রয়োজন মূল্যায়ন না করে, প্রায়শই তাদের রোগ নির্ণয়ের ভিত্তিতে আলাদা ক্লাসে রাখা হয়। সিরাকিউজ ইউনিভার্সিটির বিশেষ শিক্ষা বিভাগের অধ্যাপক ক্রিস্টিন অ্যাশবি বলেছেন, "আমরা এমন একটি প্রবণতা দেখছি যেখানে, এমনকি আরও কম বয়সেও, শিক্ষার্থীদের আলাদা স্কুলে রাখা হচ্ছে এবং তারা কখনোই অন্তর্ভুক্তিমূলক অভিজ্ঞতায় সেভাবে যুক্ত হচ্ছে না।"

এই শিক্ষার্থীরা তখন সাধারণত আলাদা, বদ্ধ শ্রেণিকক্ষে থাকে। এখানে তারা প্রতিবন্ধী সহপাঠীদের সাথে ব্যক্তিগত নির্দেশনা পেতে পারে, কিন্তু উচ্চ বিদ্যালয়-পরবর্তী জীবনের জন্য তারা কম প্রস্তুত থাকতে পারে।

টেরি জয়েসের জন্য, তার ছেলেকে প্রাথমিক বিদ্যালয়ে ভর্তি করানোর সংগ্রাম সার্থক প্রমাণিত হয়েছে। মানিয়ে নিতে তার কিছুটা সময় লেগেছিল, কিন্তু একজন সহকারীর সাহায্যে সে খাপ খাইয়ে নিয়েছে এবং এখন প্রথম শ্রেণিতে তার সহপাঠীদের সাথে চমৎকারভাবে বেড়ে উঠছে। ওই অভিভাবক জানান, “আমার ছেলের কথা বলার উন্নতি হয়েছে। সে স্কুল ভালোবাসে। তার বন্ধু হয়েছে এবং সে জন্মদিনের অনুষ্ঠানেও আমন্ত্রণ পায়।”

এই প্রেক্ষাপটে, নিউ জার্সি শিক্ষা বিভাগ জানিয়েছে যে, তারা প্রশিক্ষণ, কারিগরি সহায়তা এবং অন্তর্ভুক্তি প্রচার কর্মসূচির মাধ্যমে রাজ্যজুড়ে স্কুলগুলোর সাথে মূলধারার শিক্ষা শ্রেণিকক্ষে প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের অন্তর্ভুক্তির হার উন্নত করার জন্য কাজ করছে।

“স্থান নির্ধারণের সমস্ত সিদ্ধান্ত অবশ্যই স্বতন্ত্রভাবে নিতে হবে। এমন কোনো একক মানদণ্ড বা ফলাফল নেই যা প্রতিটি জেলা, স্কুল বা শিক্ষার্থীর ক্ষেত্রে প্রযোজ্য হতে পারে,” বলেছেন বিভাগের যোগাযোগ পরিচালক লরা ফ্রেডরিক।

ফ্রেডরিকের মতে, যে কাউন্টিগুলো অন্তর্ভুক্তি বৃদ্ধির জন্য রাজ্যের লক্ষ্যমাত্রা পূরণে ব্যর্থ হবে, তারা আরও নিবিড় পর্যবেক্ষণের সম্মুখীন হতে পারে। সিনামিনসনের স্কুলগুলো জানিয়েছে যে, শ্রেণিকক্ষের বিন্যাস সম্পর্কে সিদ্ধান্ত নিতে তারা অভিভাবকদের সাথে কাজ করবে।

কথা বলতে দেরি হওয়া সত্ত্বেও টেরি জয়েসের ছেলে বন্ধু বানাতে ও অন্য শিশুদের সাথে খেলতে পারে। ছবি: দ্য হেচিংগার

“আমরা শিক্ষার্থীদের উপযুক্ত সাধারণ শিক্ষা শ্রেণিতে স্থান দেওয়ার জন্য যথাসাধ্য চেষ্টা করি, যাতে তারা সম্ভাব্য সবচেয়ে পূর্ণাঙ্গ শিক্ষাগত অভিজ্ঞতা লাভ করতে পারে,” বলেছেন সিনামিনসন টাউনশিপ পাবলিক স্কুলের সুপারিনটেনডেন্ট স্টিফেন ক্যাপেলো।

ভ্যান্ডারবিল্ট ইউনিভার্সিটির বিশেষ শিক্ষা বিভাগের অধ্যাপক ডগলাস ফুকসের মতে, অধিকাংশ প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীর জন্য অত্যন্ত নিবিড় নির্দেশনার প্রয়োজন হয় না। শিক্ষাবিদরা বলেন যে, শিশুদের দীর্ঘ সময় ধরে একটি পৃথক পরিবেশে বিচ্ছিন্ন না রেখেও নিবিড় নির্দেশনা প্রদান করা সম্ভব।

“পরিষেবা দেওয়ার জন্য আমরা কি তরুণদের বিচ্ছিন্ন করব, নাকি তাদের অন্তর্ভুক্ত করে একই বা আরও ভালো পরিষেবা দিতে পারি? আমরা বিশ্বাস করি, শিশুদের একীভূত করা সম্ভব,” বলেছেন টিনেক পাবলিক স্কুলের সুপারিনটেনডেন্ট আন্দ্রে স্পেন্সার।

টেরি জয়েসের ছেলের জন্য সাধারণ শিক্ষা শ্রেণিতে যোগ দেওয়ার অর্থ ছিল সমাজবিজ্ঞানসহ একটি পূর্ণাঙ্গ শিক্ষা লাভের সুযোগ। নাগরিকত্বের পাঠ তাকে অনুপ্রাণিত করেছিল।

"আমার ছেলে মার্টিন লুথার কিং সম্পর্কে জানতে খুব আগ্রহী। সে ইউটিউবে তাঁর বক্তৃতার ভিডিও দেখতে ঘণ্টার পর ঘণ্টা কাটায়," জানিয়েছেন অভিভাবক জয়েস।

অন্যান্য প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের মতোই জয়েসের ছেলেরও বার্ষিক মূল্যায়ন করা হয়। এর মানে হলো, আগামী বছরগুলোতে মূলধারার স্কুল জীবনে তার অন্তর্ভুক্তি নিশ্চিত নয়। তবে, ছেলের অন্তর্ভুক্তি নিশ্চিত করার জন্য জয়েসের প্রচেষ্টা শুধু পড়াশোনার মধ্যেই সীমাবদ্ধ নয়।

ছেলেটি ফুটবল দলে যোগ দিয়েছিল এবং স্কুল বাসে যাতায়াত করত। মুদি দোকানে অন্য শিশুরা তাকে চিনত এবং অভিবাদন জানাত। এই অভিভাবক বলেন, “শুধু পড়াশোনা করা এবং ক্লাসে থাকার চেয়ে এটা অনেক বেশি উপকারী। স্কুলে থাকার অর্থ হলো আমার সন্তান জীবন ও সমাজের সাথে আরও বেশি সম্পৃক্ত হয় এবং সে সমাদৃত হয়।”

কিছু গবেষণায় দেখা গেছে যে, গুরুতর প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীরাও শিক্ষক বা পেশাদার সহকারীদের সাহায্যে সাধারণ শিক্ষায় তাদের সহপাঠীদের সাথে শিখতে পারে। অন্তর্ভুক্তিকরণ স্বাভাবিকভাবে বেড়ে ওঠা বা প্রতিবন্ধী, কোনো শিশুরই ক্ষতি করে না। অন্যদিকে, অনেক বিশেষজ্ঞ উল্লেখ করেন যে, একটি পৃথক শ্রেণিকক্ষের পরিবেশ কিছু শিশুর জন্য উপযুক্ত হতে পারে। তবে, সাধারণ শিক্ষার শ্রেণিকক্ষে বিশেষায়িত সহায়তা ছাড়া শিশুরা পিছিয়ে পড়তে পারে।

দ্য হেচিংগার অনুসারে

উৎস: https://giaoducthoidai.vn/xoa-bo-rao-can-post737204.html