'বাধা' দূর করুন

তবে, শিক্ষা বিশেষজ্ঞ এবং অভিভাবকরা যুক্তি দেন যে একীকরণের অভাব শিশুদের শিক্ষাগত এবং মানসিক উভয় দিক থেকেই উল্লেখযোগ্য অসুবিধার মধ্যে ফেলতে পারে।

বৈষম্য মডেল

টেরি জয়েস বিশ্বাস করতেন যে তার ছেলের এমন একটি প্রি-স্কুল ক্লাসে যোগদান করা উচিত যেখানে সাধারণত বিকাশমান এবং প্রতিবন্ধী উভয় ধরণের শিশুই থাকে। চার বছর বয়সে, তিনি কোনও বিশেষ সহায়তা ছাড়াই সাধারণত বিকাশমান শিশুদের জন্য তৈরি একটি প্রোগ্রামে আনন্দের সাথে অংশগ্রহণ করেছিলেন।

তার বয়সী অন্যান্য বাচ্চাদের মতো, জয়েসের ছেলে, যার ডাউন সিনড্রোম আছে, সে ছবি আঁকা শিখত এবং মাদুরে বসে তার শিক্ষকের পড়া শুনতে উপভোগ করত। তার বক্তৃতা বিলম্ব তাকে বন্ধুত্ব তৈরি করতে এবং বিভিন্ন প্রতিভাবান শিশুদের সাথে খেলতে বাধা দেয়নি। গ্রীষ্মকালে, সে সারাদিন একই প্রোগ্রামে অংশগ্রহণ করত এবং স্কুল শেষ হলে প্রায়শই তার মাকে উজ্জ্বল হাসি দিয়ে অভ্যর্থনা জানাত।

তবে, কিন্ডারগার্টেনের আগে যখন জয়েস জেলা প্রশাসকদের সাথে দেখা করেন, তখন তারা তাকে বলেন যে তার ছেলেকে শুধুমাত্র প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের জন্য একটি ক্লাসে যোগদান করতে হবে। "তারা প্রতিবন্ধী শিশুদের জন্য অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষার কথা বিবেচনা করতে সম্পূর্ণ অস্বীকৃতি জানায়। তারা বলেছিল যে আমার ছেলের বিশেষ নির্দেশনা প্রয়োজন," জয়েস বলেন। তবে, জয়েস দেখেছেন যে আলাদা ক্লাসে যোগদান তার ছেলেকে নিরুৎসাহিত করেছে।

ফেডারেল আইনের অধীনে, প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীরা - যারা পাবলিক স্কুল থেকে বঞ্চিত হওয়ার সম্মুখীন হয়েছে - তাদের "সম্ভব সর্বোচ্চ পরিমাণে" তাদের সাধারণত বিকাশমান সমবয়সীদের সাথে শেখার অধিকার রয়েছে। এর মধ্যে রয়েছে সহায়তা এবং সহায়তা পাওয়ার অধিকার।

সেখান থেকে, তারা মূলধারার স্কুলগুলিতে তাদের শিক্ষা চালিয়ে যেতে পারে। ফেডারেল তথ্য অনুসারে, নিউ জার্সির বেশিরভাগ প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থী সাধারণত বিকাশমান শিশুদের সাথে একীভূত হয় না। তারা তাদের দিনের বেশিরভাগ সময় আলাদা ক্লাসে কাটায়।

অনেক অভিভাবক রিপোর্ট করেছেন যে প্রতিবন্ধী শিশুদের মূলধারার শিক্ষার সুযোগ কার্যত নেই। রাজ্যে ৬ থেকে ৭ বছর বয়সী প্রতিবন্ধী শিশুদের মধ্যে মাত্র ৪৯% তাদের দিনের বেশিরভাগ সময় মূলধারার শ্রেণীকক্ষে কাটায়। নিউ জার্সির কিছু কাউন্টিতে, অল্পবয়সী শিক্ষার্থীদের ক্ষেত্রে এই হার ১০% এর মতো কম।

সামগ্রিকভাবে, সকল বয়সের প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীর প্রায় ৪৫% প্রাথমিকভাবে মূলধারার স্কুল ক্লাসে ভর্তি হয়, যেখানে জাতীয়ভাবে এই হার ৬৮%। তিন দশকেরও বেশি সময় ধরে, রাজ্যটি তার মডেলের বিরুদ্ধে মামলা এবং ফেডারেল তদন্তের মুখোমুখি হয়েছে, যা প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের প্রতি অপ্রয়োজনীয় বৈষম্যমূলক বলে বিবেচিত হয়।

টেরি জয়েসের ছেলের লেখার দক্ষতা প্রাথমিক বিদ্যালয়ে পড়ার সময় থেকেই বিকশিত হয়েছিল। ছবি: দ্য হেচিঙ্গার

অন্তর্ভুক্তির অধিকার

বেশিরভাগ ক্ষেত্রে যোগাযোগের ক্ষেত্রে সমস্যাগ্রস্ত শিশুদের দ্বারা বেষ্টিত থাকার কারণে, টেরি জয়েসের ছেলের বক্তৃতা বিকাশ সীমিত ছিল। বিজ্ঞান এবং সামাজিক অধ্যয়নের মতো মূলধারার শিক্ষায় তার সহপাঠীরা কী শিখছে তা সে জানতে পারেনি।

জয়েস সিনামিনসন কাউন্টির সাথে মধ্যস্থতা করার চেষ্টা করেছিলেন, কিন্তু সফল হননি। শেষ পর্যন্ত, বাবা-মা একজন আইনজীবী নিয়োগ করেন, রাজ্যের কাছে একটি আইনি মামলা দায়ের করেন এবং পরের বছর একটি সহ-শিক্ষামূলক ক্লাসে তার ছেলের স্থান নিশ্চিত করেন।

নিউ জার্সি জাতীয়ভাবে জনশিক্ষার ক্ষেত্রে শীর্ষস্থানীয় হিসেবে পরিচিত। তবে, রাজ্যের প্রশাসনিক ব্যবস্থা বিভিন্ন কাউন্টিতে অন্তর্ভুক্তির হারে ভিন্নতা এনেছে। "মানসিকতাই সবচেয়ে বড় বাধা। এমন শিক্ষক, অভিভাবক, প্রশাসক এবং ডাক্তার আছেন যারা সত্যিকার অর্থে বিশ্বাস করেন যে সাধারণত বিকাশমান শিশু এবং প্রতিবন্ধী শিশুদের জন্য পৃথকীকরণ ভালো।"

"৬০০ টিরও বেশি কাউন্টি থাকায়, স্থানীয় তত্ত্বাবধান পরিবর্তন প্রক্রিয়াটিকে আরও কঠিন করে তোলে," বলেছেন অল ইন ফর ইনক্লুসিভ এডুকেশনের সিইও এবং বার্কলে হাইটস কাউন্টিতে ১৫ বছর ধরে প্রাক্তন প্রশাসক মিশেল গার্ডনার।

বিশেষজ্ঞরা বলছেন যে সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচিতে প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের অংশগ্রহণের অনুমতি দেওয়া সহজ। এই ব্যবস্থাটিও অনেক সুবিধা বয়ে আনবে বলে মনে করা হয়। অনেক গবেষণায় দেখা গেছে যে সাধারণ এবং প্রতিবন্ধী উভয় শিক্ষার্থী, বিশেষ করে ছোট শিশুরা, অন্তর্ভুক্তির মাধ্যমে উপকৃত হতে পারে।

ছোট বাচ্চারাও একে অপরকে পর্যবেক্ষণ করে শেখে। এদিকে, অভিভাবকরা উদ্বিগ্ন যে প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের প্রত্যাখ্যান করলে তাদের শিক্ষাগত এবং মানসিক বিকাশের দীর্ঘমেয়াদী ক্ষতি হতে পারে। বিশ্বজুড়ে , অন্তর্ভুক্তিকে একটি মানবাধিকার হিসেবে বিবেচনা করা হয় যা সমস্ত শিশুদের সহানুভূতি বিকাশে এবং সমাজের জন্য তাদের প্রস্তুত করতে সহায়তা করে।

নিউ জার্সির অভিভাবকরা জানিয়েছেন যে তরুণ শিক্ষার্থীদের প্রায়শই তাদের প্রকৃত সহায়তার চাহিদার মূল্যায়ন করার পরিবর্তে রোগ নির্ণয়ের ভিত্তিতে আলাদা ক্লাসে রাখা হয়। সিরাকিউজ বিশ্ববিদ্যালয়ের বিশেষ শিক্ষার অধ্যাপক ক্রিস্টিন অ্যাশবি বলেন, "আমরা এমন একটি প্রবণতা দেখছি যেখানে, এমনকি অল্প বয়সেও, শিক্ষার্থীদের আলাদা স্কুলে রাখা হচ্ছে এবং তারা কখনই অন্তর্ভুক্তিমূলক অভিজ্ঞতায় জড়িত হতে শুরু করে না।"

এই শিক্ষার্থীরা তখন আলাদা, বন্ধ শ্রেণীকক্ষে থাকে। এখানে, তারা প্রতিবন্ধী সহকর্মীদের সাথে ব্যক্তিগত নির্দেশনা পেতে পারে, কিন্তু উচ্চ বিদ্যালয়ের পরবর্তী জীবনের জন্য কম প্রস্তুত থাকতে পারে।

টেরি জয়েসের জন্য, তার ছেলেকে প্রাথমিক বিদ্যালয়ে ভর্তি করানোর জন্য তার সংগ্রাম সার্থক প্রমাণিত হয়েছে। তার মানিয়ে নিতে কিছুটা সময় লেগেছিল, কিন্তু একজন সহকারীর সাহায্যে, সে স্থায়ী হয়ে ওঠে এবং এখন প্রথম শ্রেণীতে পড়ে, তার সহপাঠীদের সাথে মিলেমিশে বেড়ে ওঠে। "আমার ছেলের কথা বলার ক্ষমতা উন্নত হয়েছে। সে স্কুল ভালোবাসে। তার বন্ধু আছে এবং জন্মদিনের পার্টিতে তাকে আমন্ত্রণ জানানো হয়," অভিভাবকটি ভাগ করে নেন।

এই প্রেক্ষাপটে, নিউ জার্সির শিক্ষা বিভাগ বলেছে যে তারা প্রশিক্ষণ, প্রযুক্তিগত সহায়তা এবং অন্তর্ভুক্তি প্রচার কর্মসূচির মাধ্যমে মূলধারার শিক্ষা শ্রেণীকক্ষে প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের অন্তর্ভুক্তির ফ্রিকোয়েন্সি উন্নত করতে রাজ্য জুড়ে স্কুলগুলির সাথে কাজ করছে।

"সমস্ত স্থান নির্ধারণের সিদ্ধান্ত ব্যক্তিগত ভিত্তিতে নিতে হবে। প্রতিটি জেলা, স্কুল বা শিক্ষার্থীর জন্য প্রযোজ্য কোনও একক মান বা ফলাফল নেই," বলেছেন বিভাগের যোগাযোগ পরিচালক লরা ফ্রেড্রিক।

ফ্রেডরিকের মতে, যেসব কাউন্টি রাজ্যের বর্ধিত অন্তর্ভুক্তির লক্ষ্য পূরণে ব্যর্থ হয়, তাদের আরও নিবিড় তদন্তের মুখোমুখি হতে হতে পারে। সিনামিনসনে, স্কুলগুলি বলেছে যে তারা শ্রেণীকক্ষের ব্যবস্থা সম্পর্কে সিদ্ধান্ত নেওয়ার জন্য অভিভাবকদের সাথে কাজ করবে।

কথা বলার বিলম্ব টেরি জয়েসের ছেলেকে বন্ধুত্ব করতে এবং অন্যান্য শিশুদের সাথে খেলতে বাধা দেয়নি। ছবি: দ্য হেচিঙ্গার

"আমরা শিক্ষার্থীদের যথাযথ সাধারণ শিক্ষার ক্লাসে রাখার জন্য যথাসাধ্য চেষ্টা করি যাতে তারা সম্ভাব্য সর্বাধিক ব্যাপক শিক্ষাগত অভিজ্ঞতা অর্জন করতে পারে," সিনামিনসন টাউনশিপ পাবলিক স্কুলের সুপারিনটেনডেন্ট স্টিফেন ক্যাপেলো বলেন।

ভ্যান্ডারবিল্ট বিশ্ববিদ্যালয়ের বিশেষ শিক্ষা বিভাগের অধ্যাপক ডগলাস ফুচসের মতে, বেশিরভাগ প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীর জন্য খুব বেশি নিবিড় নির্দেশনার প্রয়োজন হয় না। শিক্ষকরা বলছেন যে শিশুদের বেশিরভাগ সময় আলাদা পরিবেশে বিচ্ছিন্ন না করেই নিবিড় নির্দেশনা প্রদান করা যেতে পারে।

"আমাদের কি তরুণদের আলাদা করে তাদের পরিষেবা প্রদান করা উচিত, নাকি আমরা তাদের এনে একই বা আরও ভালো পরিষেবা প্রদান করতে পারি? আমরা বিশ্বাস করি শিশুদের একীভূত করা সম্ভব," টিনেক পাবলিক স্কুলের সুপারিনটেনডেন্ট আন্দ্রে স্পেন্সার বলেন।

টেরি জয়েসের ছেলের জন্য, সাধারণ শিক্ষার ক্লাসে যোগদানের অর্থ ছিল সামাজিক শিক্ষা সহ একটি বিস্তৃত শিক্ষার সুযোগ। নাগরিকত্বের পাঠ তাকে অনুপ্রাণিত করেছিল।

"আমার ছেলে মার্টিন লুথার কিং সম্পর্কে জানতে খুব আগ্রহী। সে ইউটিউবে তার বক্তৃতার ভিডিও দেখে ঘন্টার পর ঘন্টা সময় ব্যয় করে," বাবা জয়েস শেয়ার করেছেন।

অন্যান্য প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের মতো, জয়েসের ছেলেরও বার্ষিক মূল্যায়ন করা হয়। এর অর্থ হল আগামী বছরগুলিতে তার মূলধারার স্কুল জীবনে একীভূত হওয়ার নিশ্চয়তা নেই। তবে, জয়েসের তার ছেলের একীভূতকরণ নিশ্চিত করার প্রচেষ্টা শিক্ষাজীবনের বাইরেও বিস্তৃত।

ছেলেটি ফুটবল দলে যোগ দিয়ে স্কুল বাসে চড়ে। অন্যান্য বাচ্চারা তাকে চিনতে পেরে মুদি দোকানে তাকে অভ্যর্থনা জানালো। "এটা কেবল পড়াশোনা এবং ক্লাসে থাকার চেয়ে অনেক বেশি উপকারী। স্কুলে থাকার অর্থ হল আমার সন্তান জীবনে, সমাজের সাথে আরও বেশি জড়িত এবং মূল্যবান," এই অভিভাবক প্রকাশ করেন।

কিছু গবেষণায় দেখা গেছে যে গুরুতর প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীরাও শিক্ষক বা পেশাদার সহকারীর সাহায্যে সাধারণ শিক্ষায় তাদের সমবয়সীদের সাথে শিখতে পারে। অন্তর্ভুক্তি সাধারণত বিকাশমান বা প্রতিবন্ধী শিশুদের ক্ষতি করে না। এদিকে, অনেক বিশেষজ্ঞ উল্লেখ করেছেন যে কিছু শিশুদের জন্য একটি পৃথক শ্রেণীকক্ষের পরিবেশ উপযুক্ত হতে পারে। তবে, সাধারণ শিক্ষার শ্রেণীকক্ষে বিশেষায়িত সহায়তা ছাড়া শিশুরা পিছিয়ে পড়তে পারে।

দ্য হেচিঙ্গারের মতে

সূত্র: https://giaoductoidai.vn/xoa-bo-rao-can-post737204.html