'বাধা' অপসারণ

তবে, শিক্ষা বিশেষজ্ঞ এবং অভিভাবকরা বলছেন যে একীভূত না হওয়া শিশুদের শিক্ষাগত এবং মানসিকভাবে উভয় দিক থেকেই ক্ষতির মুখে ফেলতে পারে।

বৈষম্যমূলক মডেল

টেরি জয়েস বিশ্বাস করেন যে তার ছেলে মিশ্র কিন্ডারগার্টেন ক্লাসে পড়ার যোগ্য। ৪ বছর বয়সে, তিনি আনন্দের সাথে কোনও সহায়তা ছাড়াই সাধারণত বিকাশমান শিশুদের জন্য একটি ডে-কেয়ার প্রোগ্রামে যোগদান করেছিলেন।

তার বয়সী অন্যান্য বাচ্চাদের মতো, জয়েসের ছেলে, যার ডাউন সিনড্রোম আছে, সে ছবি আঁকতে শিখেছে এবং কার্পেটে বসে তার শিক্ষকের বই পড়া শুনতে উপভোগ করে। তার কথা বলতে দেরি তাকে বন্ধুত্ব করতে এবং বিভিন্ন দক্ষতার শিশুদের সাথে খেলতে বাধা দেয়নি। গ্রীষ্মকালে, সে সারাদিন একই প্রোগ্রামে থাকে এবং স্কুল ছুটি হলে প্রায়শই তার মাকে একটি বড় হাসি দিয়ে স্বাগত জানায়।

কিন্তু কিন্ডারগার্টেনের আগে যখন জয়েস জেলা প্রশাসকদের সাথে দেখা করেন, তখন তাকে বলা হয় যে তার ছেলেকে শুধুমাত্র প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের জন্য একটি ক্লাসে যোগ দিতে হবে। "তারা অন্তর্ভুক্তির কথা বিবেচনা করতে সম্পূর্ণ অস্বীকৃতি জানায়," তিনি বলেন। "তারা বলেছিল যে আমার ছেলের বিশেষায়িত শিক্ষার প্রয়োজন।" কিন্তু জয়েস বলেন যে পৃথক ক্লাস তার ছেলেকে নিরুৎসাহিত করে।

ফেডারেল আইনের অধীনে, প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীরা - যারা একসময় সরকারি স্কুল থেকে সম্পূর্ণ বহিষ্কারের সম্মুখীন হয়েছিল - তাদের "সর্বোচ্চ" সম্ভব অপ্রতিবন্ধী সহপাঠীদের সাথে শিক্ষিত হওয়ার অধিকার রয়েছে। এর মধ্যে রয়েছে সহায়তা এবং সহায়তা পাওয়ার অধিকার।

সেখান থেকে, তারা একটি সাধারণ শিক্ষার শ্রেণীকক্ষে তাদের শিক্ষা চালিয়ে যেতে পারে। ফেডারেল তথ্য অনুসারে, নিউ জার্সির বেশিরভাগ প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থী অন্যান্য শিশুদের সাথে একীভূত হয় না, তাদের দিনের বেশিরভাগ সময় আলাদা শ্রেণীকক্ষে কাটায়।

অনেক অভিভাবক বলেন যে প্রতিবন্ধী শিশুদের সাধারণ পাঠ্যক্রমের খুব কম সুযোগ রয়েছে। রাজ্যের ৬ এবং ৭ বছর বয়সী প্রতিবন্ধী শিশুদের মধ্যে মাত্র ৪৯ শতাংশ তাদের দিনের বেশিরভাগ সময় সাধারণ শিক্ষার শ্রেণীকক্ষে কাটায়। নিউ জার্সির কিছু জেলায়, অল্পবয়সী শিক্ষার্থীদের ক্ষেত্রে এই হার ১০ শতাংশেরও কম।

সামগ্রিকভাবে, সকল বয়সের প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের প্রায় ৪৫% প্রাথমিকভাবে সাধারণ শিক্ষার শ্রেণীকক্ষে থাকে, যেখানে জাতীয়ভাবে এই হার ৬৮%। তিন দশকেরও বেশি সময় ধরে, রাজ্যটি এমন একটি মডেলের জন্য মামলা এবং ফেডারেল তদন্তের মুখোমুখি হয়েছে যা প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের সাথে অপ্রয়োজনীয়ভাবে বৈষম্যমূলক আচরণ করে বলে জানা গেছে।

মূলধারার শিক্ষা ক্লাসে যোগদানের সময় টেরি জয়েসের ছেলের লেখার দক্ষতা বিকশিত হয়েছে। ছবি: দ্য হেচিঙ্গার

অন্তর্ভুক্তির অধিকার

মূলত যোগাযোগের সমস্যাযুক্ত শিশুদের দ্বারা বেষ্টিত থাকার কারণে, টেরি জয়েসের ছেলের বক্তৃতা বিকাশ সীমিত ছিল। বিজ্ঞান এবং সামাজিক অধ্যয়নের মতো সাধারণ শিক্ষার ক্লাসে তার সহপাঠীরা কী শিখছিল তা সে জানতে পারেনি।

জয়েস সিনামিনসন কাউন্টির সাথে মধ্যস্থতার চেষ্টা করেছিলেন, কিন্তু ব্যর্থ হন। অবশেষে, অভিভাবক একজন আইনজীবী নিয়োগ করেন, রাজ্যের কাছে যথাযথ প্রক্রিয়ার জন্য একটি আবেদন দায়ের করেন এবং পরের বছর তার ছেলেকে একটি মিশ্র শ্রেণীকক্ষে ভর্তি করাতে সফল হন।

নিউ জার্সি জাতীয়ভাবে জনশিক্ষার ক্ষেত্রে শীর্ষস্থানীয় হিসেবে পরিচিত। তবুও রাজ্যের শাসন ব্যবস্থা জেলা থেকে জেলায় একীকরণের হারে পরিবর্তন এনেছে। “সবচেয়ে বড় বাধা হল মানসিকতা। এমন শিক্ষক, অভিভাবক, প্রশাসক এবং ডাক্তার আছেন যারা সত্যিই বিশ্বাস করেন যে প্রতিবন্ধী এবং প্রতিবন্ধী শিশুদের জন্য পৃথকীকরণ ভালো।

"৬০০ টিরও বেশি জেলা নিয়ে, স্থানীয় নিয়ন্ত্রণ পরিবর্তনকে আরও কঠিন করে তোলে," বলেছেন অল ইন ফর ইনক্লুসিভ এডুকেশনের সিইও এবং বার্কলে হাইটস জেলায় ১৫ বছর ধরে প্রশাসক হিসেবে দায়িত্ব পালন করা মিশেল গার্ডনার।

বিশেষজ্ঞরা বলছেন যে মূলধারার শিক্ষায় প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের অন্তর্ভুক্ত করা সহজ। এটি অনেক সুবিধা বয়ে আনবে বলেও মনে করা হয়। অনেক গবেষণায় দেখা গেছে যে প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থী এবং সাধারণ শিক্ষার্থীরা, বিশেষ করে ছোট শিশুরা, অন্তর্ভুক্তির মাধ্যমে উপকৃত হতে পারে।

ছোট বাচ্চারাও একে অপরকে দেখে শেখে। এদিকে, অভিভাবকরা উদ্বিগ্ন যে প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের প্রত্যাখ্যান করলে দীর্ঘস্থায়ী শিক্ষাগত এবং মানসিক ক্ষতি হতে পারে। বিশ্বব্যাপী , অন্তর্ভুক্তিকে একটি মানবাধিকার হিসেবে বিবেচনা করা হয় যা সমস্ত শিশুদের মধ্যে সহানুভূতি বিকাশে এবং সমাজের জন্য তাদের প্রস্তুত করতে সহায়তা করে।

নিউ জার্সির অভিভাবকরা বলছেন যে, প্রায়শই, অল্পবয়সী শিক্ষার্থীদের তাদের রোগ নির্ণয়ের ভিত্তিতে আলাদা ক্লাসে রাখা হয়, তাদের আসলে কী সহায়তা প্রয়োজন তা মূল্যায়ন করার পরিবর্তে। "আমরা এমন একটি প্রবণতা দেখতে পাচ্ছি যেখানে এমনকি অল্প বয়সেও, শিক্ষার্থীদের পৃথক স্কুলে রাখা হচ্ছে এবং তারা কখনই অন্তর্ভুক্তিমূলক অভিজ্ঞতায় প্রবেশ করতে পারছে না," সিরাকিউজ বিশ্ববিদ্যালয়ের বিশেষ শিক্ষা অধ্যাপক ক্রিস্টিন অ্যাশবি বলেন।

এই শিক্ষার্থীদের তখন আলাদা, স্বয়ংসম্পূর্ণ শ্রেণীকক্ষে রাখা হয়, যেখানে তারা তাদের প্রতিবন্ধী সহকর্মীদের সাথে ব্যক্তিগতকৃত নির্দেশনা পেতে পারে, কিন্তু উচ্চ বিদ্যালয়ের পরবর্তী জীবনের জন্য কম প্রস্তুত হতে পারে।

টেরি জয়েসের জন্য, তার ছেলেকে মূলধারার শিক্ষায় আনার লড়াই সার্থক ছিল। তার মানিয়ে নিতে সময় লেগেছে। কিন্তু একজন গৃহশিক্ষকের সাহায্যে, সে এখন প্রথম শ্রেণীতে পড়াশোনা করছে, তার সহপাঠীদের সাথে মিলেমিশে উন্নতি করছে। "আমার ছেলের কথাবার্তা উন্নত হয়েছে। সে স্কুল উপভোগ করে। তার বন্ধুবান্ধব আছে এবং জন্মদিনের পার্টিতে তাকে আমন্ত্রণ জানানো হয়," অভিভাবক বলেন।

এই প্রেক্ষাপটে, নিউ জার্সির শিক্ষা বিভাগ বলেছে যে তারা প্রশিক্ষণ, কারিগরি সহায়তা এবং অন্তর্ভুক্তি প্রচার কর্মসূচির মাধ্যমে সাধারণ শিক্ষার শ্রেণীকক্ষে প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের অন্তর্ভুক্তির ফ্রিকোয়েন্সি উন্নত করার জন্য রাজ্য জুড়ে স্কুলগুলির সাথে কাজ করছে।

"সমস্ত স্থান নির্ধারণের সিদ্ধান্ত ব্যক্তিগত ভিত্তিতে নিতে হবে। প্রতিটি জেলা, স্কুল বা শিক্ষার্থীর জন্য প্রযোজ্য কোনও মান বা ফলাফল নেই," বিভাগের যোগাযোগ পরিচালক লরা ফ্রেড্রিক বলেন।

ফ্রেডরিক বলেন, যেসব জেলা রাজ্যের একীকরণ লক্ষ্য পূরণে ব্যর্থ হবে, তাদের উপর আরও বেশি নজরদারি চালানো হতে পারে। সিনামিনসনে, স্কুলগুলি জানিয়েছে যে তারা অভিভাবকদের সাথে ক্লাস প্লেসমেন্টের বিষয়ে সিদ্ধান্ত নেবে।

কথা বলতে দেরি হলেও টেরি জয়েসের ছেলে বন্ধুত্ব করতে এবং অন্যান্য বাচ্চাদের সাথে খেলতে বাধা দিতে পারে না। ছবি: দ্য হেচিঙ্গার

"আমরা শিক্ষার্থীদের সাধারণ শিক্ষার ক্লাসে রাখার জন্য যথাসাধ্য চেষ্টা করি যাতে তারা সর্বাধিক বিস্তৃত শিক্ষাগত অভিজ্ঞতা অর্জন করতে পারে," সিনামিনসন টাউনশিপ পাবলিক স্কুলের সুপারিনটেনডেন্ট স্টিফেন ক্যাপেলো বলেন।

ভ্যান্ডারবিল্ট বিশ্ববিদ্যালয়ের বিশেষ শিক্ষা বিভাগের অধ্যাপক ডগলাস ফুচসের মতে, বেশিরভাগ প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীর খুব বেশি নিবিড় শিক্ষার প্রয়োজন হয় না। শিক্ষকরা বলছেন যে দীর্ঘ সময়ের জন্য শিশুদের আলাদা না করেও নিবিড় শিক্ষা প্রদান করা সম্ভব।

"আমাদের কি তরুণদের আলাদা করে পরিষেবা প্রদান করতে হবে, নাকি আমরা তাদের এনে একই পরিষেবা বা আরও ভালো পরিষেবা প্রদান করতে পারি? আমরা বিশ্বাস করি যে শিশুদের একীভূত করা সম্ভব," টিনেক পাবলিক স্কুলের সুপারিনটেনডেন্ট আন্দ্রে স্পেন্সার বলেন।

টেরি জয়েসের ছেলের কাছে, মূলধারার শ্রেণীকক্ষে থাকার অর্থ ছিল সামাজিক শিক্ষা সহ সাধারণ শিক্ষার পাঠ্যক্রমের অ্যাক্সেস। নাগরিক বিজ্ঞানের পাঠ তাকে অনুপ্রাণিত করেছিল।

"আমার ছেলে মার্টিন লুথার কিং সম্পর্কে জানতে খুব আগ্রহী। সে এখনও ঘন্টার পর ঘন্টা বসে ইউটিউবে তার বক্তৃতার ভিডিও দেখে," তার বাবা-মা জয়েস বলেন।

অন্যান্য প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের মতো, জয়েসের ছেলেকেও বার্ষিক মূল্যায়নের মধ্য দিয়ে যেতে হবে, যার অর্থ আগামী বছরগুলিতে মূলধারার শ্রেণীকক্ষে তার অন্তর্ভুক্তি নিশ্চিত নয়। কিন্তু জয়েসের তার ছেলেকে একাত্ম করার প্রচেষ্টা কেবল একাডেমিক নয়।

সে ফুটবল দলে যোগ দিয়েছিল, স্কুল বাসে চড়েছিল। মুদি দোকানে অন্যান্য বাচ্চারা তাকে চিনতে পেরেছিল এবং হ্যালো বলেছিল। "এটি কেবল শেখা এবং ক্লাসে জড়িত থাকার চেয়ে অনেক বড় সুবিধা ছিল। স্কুলে জড়িত থাকার অর্থ হল আমার সন্তান জীবনে, সম্প্রদায়ে আরও বেশি জড়িত ছিল এবং আরও মূল্যবান ছিল," অভিভাবক বললেন।

কিছু গবেষণায় দেখা গেছে যে গুরুতর প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীরাও শিক্ষক বা প্যারাপ্রফেশনালদের সাহায্যে তাদের সাধারণ শিক্ষার সহপাঠীদের সাথে শিখতে পারে। অন্তর্ভুক্তি সাধারণ বা প্রতিবন্ধী শিশুদের ক্ষতি করে না। এদিকে, অনেক বিশেষজ্ঞ উল্লেখ করেছেন যে কিছু শিশুদের জন্য একটি পৃথক শ্রেণীকক্ষের পরিবেশ উপযুক্ত হতে পারে। তবে, সাধারণ শিক্ষার শ্রেণীকক্ষে নিবিড় সহায়তা ছাড়াই শিশুরা স্থবির হয়ে পড়তে পারে।

দ্য হেচিঙ্গারের মতে

সূত্র: https://giaoductoidai.vn/xoa-bo-rao-can-post737204.html