3 pilíře pro zavedení umělé inteligence do škol.

Umělá inteligence se ve školách stává stále rozšířenější. Otázkou už není „zakázat nebo povolit“, ale spíše to, jak ji řídit, aby technologie nenarušovala kritické myšlení studentů.

Nerozumět umělé inteligenci je jako být negramotný.

Profesor Dr. Le Anh Vinh, ředitel Vietnamského institutu pedagogických věd, potvrdil: „V procesu reformy vzdělávání hraje klíčovou roli pedagogický sbor. Učitelé jsou ti, kteří přímo předávají znalosti a interagují se studenty. Veškeré vzdělávací aktivity se mohou transformovat a dosáhnout efektivity pouze tehdy, pokud pedagogický sbor proaktivně změní své myšlení a bude usilovat o inovace.“

Při zavádění vzdělávání v oblasti umělé inteligence ve školách je třeba současně řešit tři klíčové otázky: Zaprvé, rámec kurikula musí být systematický, ale zároveň flexibilní, aby se dokázal přizpůsobit rychlým technologickým změnám; zadruhé, klíčová je kapacita učitelského sboru. To je rozhodujícím faktorem pro jejich připravenost implementovat nový obsah do výukové praxe; a zatřetí, technická infrastruktura a vybavení musí zajistit podmínky pro výuku a učení. „Umělá inteligence je nevyhnutelná a není to příběh jedinečný pro jednu zemi nebo obor, a vzdělávání musí rozhodně jít příkladem,“ potvrdil profesor Vinh.

Zavádění umělé inteligence do škol musí být doprovázeno vedením v oblasti etiky, odpovědnosti a kritického myšlení.

V blízké budoucnosti bude nedostatečné porozumění umělé inteligenci jako „negramotnost“ nebo „technologická nevědomost“, což povede k zaostávání. Proto musí vzdělávání proaktivně integrovat umělou inteligenci do svých osnov. „Vybavení studentů základními znalostmi a dovednostmi v oblasti umělé inteligence již není trendem, ale odpovědností vzdělávání. Školy musí studentům pomoci pochopit, co je umělá inteligence, jak ji používat a jak s touto technologií proaktivně, bezpečně a eticky interagovat. Technologie má smysl pouze tehdy, když slouží správnému účelu; vzdělávání musí ukazovat cestu, proaktivně identifikovat problémy a cíle. Inovací nelze dosáhnout mechanickým zaváděním technologií nebo slepým následováním externích řešení. Jinak se technologie může stát rušivým faktorem místo podpůrným a inovace bude pouze trendem, nikoli skutečnou změnou,“ zdůraznil profesor Vinh.

„Používání umělé inteligence ve vzdělávání musí dodržovat čtyři principy: správnost, etiku, odpovědnost a transparentnost. Studenti proto nejen potřebují vědět, jak umělou inteligenci používat, ale také musí rozumět jejím principům fungování a základním mechanismům návrhu.“

• Profesor Dr. Le Anh Vinh, ředitel Vietnamského institutu pedagogických věd

V kontextu globální konkurence a digitální transformace hraje vzdělávání rozhodující roli. Je to místo, kde se formují dovednosti pracovní síly, digitální myšlení, inovace a schopnosti celoživotního učení. Umělá inteligence ve vzdělávání proto není jen o inovaci výukových metod, ale také o národní konkurenceschopnosti v příštím desetiletí. Poukázal také na tři hlavní problémy, s nimiž se studenti setkávají při používání umělé inteligence: nedostatek znalostí a dovedností v oblasti umělé inteligence, nedostatek technologického vybavení a nedostatek vedení ze strany učitelů. Profesor Vinh analyzoval: „Dříve mnoho názorů naznačovalo zákaz umělé inteligence ve vzdělávání kvůli obavám z rizik. Otázkou už není, zda ji zakázat, či nikoli, ale zda ji řídit a usměrňovat v rámci vhodných limitů.“ Přílišná opatrnost může vést k promarněným příležitostem, ale přílišná laxnost může mít i vážné důsledky. Vzdělávání proto musí najít rovnováhu mezi otevřeností a kontrolou, zejména pokud jsou cílovou skupinou studenti.

Pan Vinh dále vysvětlil, že umělá inteligence otevírá možnosti personalizované interakce a vytváří další „prostor pro akademický dialog“, který tradiční modely jen s obtížemi poskytují. Pokud se však umělá inteligence používá pouze k poskytování hotových řešení, studenti se na ní mohou snadno stát závislými. Největší hodnota umělé inteligence spočívá v podpoře kritického myšlení, bádání a aktivního učení v souladu s moderními pedagogickými teoriemi, jako je konstruktivistické učení, učení založené na bádání a personalizace. Zavádění umělé inteligence ve všeobecném vzdělávání se proto v současnosti opírá o tři hlavní pilíře: konzistentní právní rámec, kurikulum a učební materiály a lidské a finanční zdroje. To jsou klíčové podmínky pro udržitelnou integraci umělé inteligence do škol, která jde nad rámec písemných dokumentů nebo školení, a do výuky.

Umělá inteligence by měla být vnímána jako „akademický konkurent“.

Stejný názor sdílí i Dr. Kieu Phuong Thuy z Hanojské pedagogické univerzity: „Pokud budeme používat umělou inteligenci k řešení všech problémů studentů a oni si tento zvyk vypěstují, hrozí, že jejich myšlenkové schopnosti se budou postupně snižovat. Když bude na každou otázku snadno odpovězeno, mozek bude mít méně příležitostí trénovat své analytické, rozumové a kritické myšlení.“ Problém není v tom, vnímat umělou inteligenci jako nástroj k hledání odpovědí, ale spíše ve změně přístupu. Umělá inteligence by měla být vnímána jako „akademický konkurent“ v debatě, kritickém myšlení a jeho rozvíjení. Místo používání umělé inteligence k dosažení konečného výsledku by studenti měli umělou inteligenci používat k ověřování argumentů, přezkoumávání hypotéz a rozšiřování svých obzorů.

Na základě svých zkušeností s prací v řadě škol expertka poznamenala, že vzdělávací programy v oblasti umělé inteligence jsou navrženy nejen tak, aby učily používat nástroje, ale také aby rozvíjely kritické myšlení studentů v kontextu rostoucího rozšíření umělé inteligence. To však vyvolává obavy ohledně bezpečnosti dat a dezinformací.

„Věřím, že pokud pomůžeme studentům porozumět technologiím, kriticky je analyzovat a převzít za ně odpovědnost, pak se umělá inteligence stane součástí vzdělávání, nikoli hrozbou.“

• Dr. Kieu Phuong Thuy, Univerzita

• Hanojská pedagogická fakulta

Učitelé se také obávají, že by umělá inteligence mohla narušit základní dovednosti studentů a vytvořit další tlak, pokud by museli do učebních osnov integrovat nový obsah. Podle Dr. Thuye je vzdělávací program v oblasti umělé inteligence navržen tak, aby přímo řešil obavy učitelů i studentů. Dr. Thuy navrhl, aby byl program koncipován ve čtyřech hlavních oblastech:

Zaprvé, studenti jsou vedeni k bezpečnému a efektivnímu používání umělé inteligence ve studiu. Potřebujeme platformu, která podporuje kontrolu, systematizuje znalosti a generuje zprávy na základě materiálů poskytnutých uživateli, čímž minimalizuje používání informací ze zdrojů mimo naši kontrolu.

Za druhé, studenti musí pochopit, jak umělá inteligence funguje. Pokud studenti budou používat pouze povrch, aniž by pochopili mechanismus, nebudou schopni provádět přesné identifikace. Proto by učební plán měl zahrnovat praktické aktivity, jako je trénování modelů rozpoznávání obrazu, aby studenti pochopili, jak data ovlivňují výsledky.

Za třetí, umělou inteligenci musí doprovázet etika a odpovědnost. Studenti se učí o principech zaměřených na člověka, bezpečnosti dat, transparentnosti a digitální odpovědnosti.

Návrh systémů umělé inteligence je v konečném důsledku klíčovou náplní, se kterou by se měl seznámit každý student, protože porozumění kódu a umělé inteligenci se v budoucnu stane univerzální kompetencí. Proto by se program měl zaměřit na to, aby studenti mohli přímo vytvářet a trénovat jednoduché modely, a tím rozvíjet designové myšlení založené na datech, algoritmech a způsobu, jakým jsou systémy vytvářeny a vylepšovány.

Paní Thuyová se domnívá, že učitele nikdy nenahradí umělá inteligence, a to díky humanistickým a etickým hodnotám, které učitelé svým studentům přinášejí. Ti, kteří vědí, jak umělou inteligenci používat, však budou mít značnou výhodu a mohou nahradit ty, kteří se technologiím nepřizpůsobí. Poskytnutí standardizovaných osnov a výukových materiálů ušetří čas a zdroje a zkrátí plán pro přijetí technologií. Program pak nejen podpoří studenty v přístupu k novým technologiím, ale také přispěje ke snížení tlaku na učitele a vytvoření udržitelného vzdělávacího ekosystému ve školách.

Zdroj: https://phunuvietnam.vn/3-tru-cot-dua-ai-vao-truong-hoc-238260319120207584.htm