„Anti-šok“ pro studenty s novými otázkami ze zkoušek

ŽÁCI 11. ROČNÍKU KONÁVAJÍ ZKUŠEBNÍ ZKOUŠKU S NOVÝM FORMULÁŘEM OTÁZEK

Poté, co ministerstvo školství a odborné přípravy oznámilo strukturu a formát maturitních zkoušek od roku 2025, mnoho obcí rychle zavedlo nový způsob kladení otázek do výuky, testování a hodnocení, aby si na něj studenti zvykli.

Dne 12. března zorganizovalo hanojské ministerstvo školství a odborné přípravy pro žáky 11. ročníků po celém městě průzkum týkající se struktury formátu maturitních zkoušek pro rok 2025, které zahrnovaly dva předměty: literaturu a matematiku. Podle vedoucího hanojského ministerstva školství a odborné přípravy jsou výsledky průzkumu základem pro ministerstvo i školy, aby se orientovaly v řízení a organizaci výuky a učení, zejména aby studenti měli více přístupových kanálů a postupně se seznámili se strukturou formátu zkoušky podle nového programu, a tím připravili své myšlení a dovednosti na to, aby dobře reagovali na nové požadavky.

Nguyen Tran Phuong Anh, studentka 11. ročníku střední školy Quang Trung, se podělila o to, že tento průzkum nezapočítával body do přepisu, takže se studenti účastnili s docela dobrou náladou. Způsob, jakým byly otázky zadávány, byl také založen na vzorových otázkách, které ministerstvo školství a odborné přípravy oznámilo na konci roku 2023, takže studenti nebyli příliš překvapeni. Otázka z matematiky však měla velmi obtížnou poslední část a otázka z literatury byla matoucí, zejména kvůli zcela nové látce, která nebyla v učebnicích, které studovala.

Místní samosprávy mají mnoho různých způsobů, jak pomoci žákům 11. ročníku seznámit se s tím, jakým směrem se budou ubírat otázky k maturitním zkouškám od roku 2025.

V komentáři k matematice ve výše uvedeném průzkumu pan Tran Manh Tung, vedoucí kulturního vzdělávacího centra v Hanoji, uvedl, že test má 2 části přesně podle formátu oznámeného Ministerstvem školství a odborné přípravy. Třetí část je poměrně silně diferencovaná s 0,5 bodu za porozumění a 1,5 bodu za aplikaci. Studenti, kteří v této části uspějí, musí mít solidní znalosti, schopnost uvažovat, aplikovat a počítat. U tohoto třetího formátu je pro správné vyplnění formuláře s výběrem odpovědí potřeba být studenti předem vedeni a dobře procvičováni.

Podle pana Tunga získají průměrní studenti s výše uvedeným matematickým testem asi 5–6 bodů, dobří studenti 7–8 bodů a skóre od 9 a výše bude pod 7 %. Skóre testu obecně nebude vysoké, protože test je značně diferencovaný, obsah otázek je obecný a zejména v prvním semestru je struktura testu nová a studenti mají málo času na opakování.

CO ŘEKL UČITEL?

V literatuře je nejvýznamnější novinkou a zároveň největším problémem to, že nová zkouška nebude využívat materiály z žádné učebnice.

Podle paní Pham Thai Le, učitelky na škole Marie Curie (Hanoj), je vhodné nepoužívat učebnice v otázkách z hlavních zkoušek, pokud existuje mnoho sad učebnic. Neměli bychom však klást příliš vysoké požadavky, protože tento způsob kladení otázek je stále nový.

Paní Le dodala, že je nespravedlivé a nepřiměřené požadovat po testovaných (studentech středních škol), aby vyplnili všechny otázky v daném čase, nemluvě o tom, že každý člověk bude mít jiné vnímání díla. Proto nemůže existovat pouze jedna správná odpověď. Analýza literárního díla navíc není a neměla by být hlavním cílem výuky a učení se literatury.

Na základě tohoto sdílení paní Pham Thai Le navrhla změnu nového způsobu hodnocení prací. U literárních esejů, pokud má odpověď 5 nápadů a student dokáže uvést 2 nápady, bude udělen maximální počet bodů (z bodového fondu obsahu dané otázky). Zejména by se od studentů nemělo vyžadovat, aby vypracovali všechny nápady učitele, aby získali maximální počet bodů.

Písemná část obou typů testů se zaměřuje na užívání slov, větnou strukturu, argumentaci, organizaci textu a uspořádání myšlenek (v závislosti na požadavcích ročníku a třídy). To znamená, že se zaměřuje na posouzení vyjadřovacích schopností, což je cíl výuky a učení se literatury ve školách. Pouze tehdy bude cíl Programu pro rok 2018 skutečně efektivní.

Paní Pham Ha Thanh, učitelka literatury na střední škole Le Quy Don v Ha Dong (Hanoj), také uvedla, že zařazení materiálů, které nejsou v učebnicích, do úvodního testu bude muset vést k nižším výsledkům než dříve. To je pochopitelné a sympatické, protože studenti se učí a skládají zkoušky podle nového programu, ale mají za sebou 9 let studia podle starého programu a test i hodnocení probíhají podle starého stylu.

Paní Thanh proto souhlasila s tím, že by se požadavky měly snížit a metoda hodnocení by se měla změnit. Požadavky by neměly být nastaveny příliš vysoko ani příliš perfekcionisticky. Paní Thanh vyhodnotila, že ilustrativní otázky omezující počet slov v esejích studentů v každé sekci a regulace maximálního počtu materiálů uvedených v otázkách (nepřesahující 1 300 slov) jsou nezbytné, aby odpovídaly času zkoušky, úrovni porozumění studentů a prezentaci zkušebních otázek...

Kandidáti dokončují postup pro vstup do místnosti pro maturitní zkoušky v roce 2023

SILNÝ DOPAD NA VÝUKU A UČENÍ

Pan Dinh Van Kham, zástupce ředitele odboru školství a odborné přípravy provincie Ninh Binh , uvedl, že odbor uspořádal konferenci klíčových učitelů, aby se zabývali strukturou a formátem vzorové zkoušky pro maturitní zkoušky od roku 2025. Doposud střední školy v Ninh Binh v podstatě zaváděly testování a hodnocení podle vzorového formátu zkoušky oznámeného ministerstvem školství a odborné přípravy.

Při hodnocení struktury nového formátu zkoušky pan Kham zdůraznil, že u této zkoušky se studenti nemohou učit nazpaměť, ale musí se učit podrobně a dostatečně, aby byli schopni otázky odpovědět. Otázky s výběrem odpovědí typu „pravda/nepravda“ a otázky s výběrem odpovědí typu „krátká odpověď“ mají dostatečně hluboký obsah, aby ohodnotily schopnost myšlení a schopnost aplikovat kreativní znalosti k řešení problémů od teorie po praxi.

„Sedl jsem si, abych řešil matematické příklady, a zjistil jsem, že tyto příklady zásadně snížily možnost náhody při řešení testu. Výsledky zkoušky a testů pak budou přesně odrážet proces výuky a učení,“ sdělil pan Kham a potvrdil, že vzorové otázky a formát maturitní zkoušky od roku 2025 budou mít silný dopad na výuku a učení učitelů i studentů.

Učitelé musí učit důkladně, zásadně a kompletně, aby pokryli všechny znalosti potřebné k dokončení testu. Učitelé musí také učit metody myšlení, aplikaci znalostí k řešení praktických problémů; uvažování, výpočetní postupy a spolehlivé vzorce pro perfektní řešení otázek s krátkou odpovědí a otázkami typu pravda/nepravda. Aby studenti dosáhli vysokého skóre, musí se učit důkladně, vytrvale a souvisle myslet.

Ministerstvo školství a odborné přípravy musí proškolit UČITELE v tom, jak vytvářet nové otázky.

Jednou z politik Ministerstva školství a odborné přípravy je mobilizovat inteligenci celého odvětví při vytváření banky otázek pro maturitní zkoušky.

Pan Dinh Van Kham se domnívá, že pokud budeme proaktivní, aktivní a budeme mít synchronní směřování, celá země bude mít rychle banku otázek se sadou otázek blízkou realitě. Podle něj školní zakládací listina jasně uvádí, že odpovědnost za pravidelné testování nese ředitel. Ředitel a správní rada však nemohou vytvářet testové otázky, takže se musí spoléhat na učitele, kteří přímo vyučují. Samostudium, sebetestování a hodnocení je obtížné objektivizovat, protože subjektivní faktor učitelů je stále vysoký. Pokud existuje banka otázek dostatečně velká na to, aby ji školy mohly využít, sestavit testové otázky a pravidelně hodnotit nezávisle na výuce učitelů, bude to velmi smysluplné. Ředitel pak bude důvěřovat výsledkům hodnocení studentů; učitelé se musí snažit učit tak, aby studenti dosahovali dobré kvality. Pan Kham na základě toho navrhl, aby ministerstvo školství a odborné přípravy brzy zahájilo vytváření banky otázek.

Paní Le Thi Huong, ředitelka odboru vzdělávání a odborné přípravy okresu Quang Tri , požádala ministerstvo školství a odborné přípravy, aby věnovalo pozornost výběru týmu pro tvorbu testů, což je důležitý faktor, který určuje kvalitu testu.

Paní Ha Thi Khanh Van, zástupkyně ředitele odboru vzdělávání a odborné přípravy okresu Lang Son, navrhla, aby se ministerstvo školství a odborné přípravy zaměřilo na organizaci školení a podporu práce na budování banky otázek, včasné oznámení vzorových otázek, jakmile budou k dispozici nové učebnice pro 12. ročník, a aby mělo podrobnější pokyny k testování a hodnocení, zejména u nových předmětů, které budou od roku 2025 zahrnuty do maturitních zkoušek, jako jsou informační technologie.

Zdrojový odkaz: https://thanhnien.vn/chong-soc-cho-hoc-sinh-voi-cach-ra-de-thi-moi-185240317170751176.htm