„Šok“ pro studenty z nového formátu zkušebních otázek.

ŽÁCI 11. ROČNÍKU PLNÍ CVIČNÉ ZKOUŠKY S POUŽITÍM NOVÉ METODY OTÁZEK

Poté, co Ministerstvo školství a odborné přípravy oznámilo strukturu a formát maturitní zkoušky od roku 2025, mnoho obcí rychle začalo nový formát zkoušky používat ve výuce, testování a hodnocení, aby se s ním studenti postupně seznámili.

Dne 12. března zorganizoval hanojský úřad pro vzdělávání a odbornou přípravu průzkum pro žáky 11. ročníků po celém městě, který simuloval strukturu a formát maturitní zkoušky v roce 2025 ve dvou předmětech: literatura a matematika. Podle vedení hanojského úřadu pro vzdělávání a odbornou přípravu budou výsledky průzkumu sloužit jako základ pro úřad a školy pro vedení a organizaci výuky a učení, zejména aby pomohly žákům seznámit se se strukturou a formátem zkoušky podle nových osnov, a tím je psychicky a odborně připravily na splnění nových požadavků.

Nguyen Tran Phuong Anh, žákyně 11. třídy na střední škole Quang Trung, se podělila o to, že tento průzkum se nezapočítává do známkovaného vysvědčení, takže se studenti zúčastnili s poměrně uvolněnou atmosférou. Otázky se řídily vzorovými otázkami zveřejněnými Ministerstvem školství a odborné přípravy na konci roku 2023, takže studenti nebyli příliš překvapeni. Závěrečná část testu z matematiky však byla velmi obtížná, zatímco test z literatury byl matoucí, zejména s ohledem na zcela novou látku, kterou v učebnicích, které studovala, nenašla.

Místní úřady mají různé způsoby, jak pomoci žákům 11. ročníku seznámit se s formátem maturitní zkoušky od roku 2025.

V komentáři k matematické zkoušce ve výše zmíněném průzkumu pan Tran Manh Tung, vedoucí centra kulturního obohacení v Hanoji, uvedl, že zkouška měla dvě části, v souladu se strukturou a formátem oznámeným Ministerstvem školství a odborné přípravy. Třetí část vykazovala silnou diferenciaci s 0,5 bodu za porozumění a 1,5 bodu za aplikaci. Studenti, kteří v této části dosáhli dobrých výsledků, museli mít solidní znalosti, schopnost uvažovat, aplikovat je a počítat. U tohoto třetího typu otázky, aby studenti správně vyplnili formulář s výběrem odpovědí, potřebovali dobré vedení a předem procvičit.

Podle pana Tunga průměrní studenti v této matematické zkoušce získají 5–6 bodů, dobří a vynikající studenti 7–8 bodů a počet studentů s hodnocením 9 a více bodů bude nižší než 7 %. Celkově nebude skóre zkoušky vysoké, protože zkouška je poměrně diferencovaná, otázky pokrývají širokou škálu témat, zejména z prvního semestru, struktura zkoušky je nová a studenti měli málo času na přípravu.

CO ŘEKL UČITEL?

U předmětu Literatura je nejvýznamnější novinkou a zároveň největší výzvou to, že nová zkouška nebude používat materiál z žádné učebnice.

Podle paní Pham Thai Le, učitelky na škole Marie Curie (Hanoj), je vzhledem k dostupnosti více učebnic vhodné nepoužívat v otázkách z zkoušek pro hlavní ročníky učebnic. Nicméně by se neměla klást příliš vysoká očekávání, jelikož je tato metoda kladení otázek stále relativně nová.

Paní Le dále uvedla, že požadovat, aby studenti středních škol splnili všechny body zkoušky v daném čase, je nespravedlivé a nepřiměřené, nemluvě o tom, že každý člověk bude mít jiné chápání díla. Proto nemůže existovat pouze jedna správná odpověď. Analýza literárního díla navíc není a neměla by být hlavním cílem výuky a učení se literatury.

Na základě této zpětné vazby paní Pham Thai Le navrhla, aby se změnila metoda hodnocení pro nový formát zkoušky. U literárních esejů, pokud má student odpověď 5 bodů a správně odpoví na 2 body, měl by obdržet maximální počet bodů (z přidělených bodů za danou otázku). Důležité je, aby studenti nebyli povinni zodpovědět všechny body učitele, aby získali maximální počet bodů.

Písemná část obou typů esejů se zaměřuje na používání slovní zásoby, větnou strukturu, argumentaci, organizaci textu a uspořádání myšlenek (v závislosti na vzdělávacích cílech daného ročníku). Jinými slovy se zaměřuje na posouzení vyjadřovacích schopností, což je konečný cíl výuky a učení literatury ve školách. Pouze tehdy budou cíle učebních osnov pro rok 2018 skutečně efektivní.

Paní Pham Ha Thanh, učitelka literatury na střední škole Le Quy Don v Ha Dong (Hanoj), se také domnívá, že zahrnutí materiálů, které se nenacházejí v učebnicích, do úvodních testů nevyhnutelně povede k nižším výsledkům než dříve. To je pochopitelné a odpustitelné, protože studenti se učí a dělají testy podle nových osnov, ale devět let studovali staré osnovy a byli hodnoceni starým způsobem.

Paní Thanh proto souhlasila s tím, že by se požadavky měly snížit a metoda hodnocení by měla být zdůrazněna, a zdůraznila, že by se neměly klást příliš vysoké nebo perfekcionistické nároky. Paní Thanh vyhodnotila, že omezení počtu slov v každé části eseje a maximální počet slov pro texty prezentované ve zkoušce (nepřesahující 1 300 slov) je nezbytné, aby odpovídalo času zkoušky, úrovni porozumění studentů a prezentaci zkušebních otázek.

Kandidáti procházejí postupem pro vstup do zkušební místnosti pro maturitní zkoušky v roce 2023.

SILNÝ DOPAD NA VÝUKU A UČENÍ

Pan Dinh Van Kham, zástupce ředitele ministerstva školství a odborné přípravy v Ninh Binh , uvedl, že ministerstvo uspořádalo konferenci klíčových učitelů, aby se zabývali strukturou a formátem vzorových zkoušek pro maturitní zkoušky, které počínají rokem 2025. V současné době střední školy v Ninh Binh v podstatě zavedly testování a hodnocení podle vzorového formátu zkoušek oznámeného ministerstvem školství a odborné přípravy.

V komentáři k novému formátu zkoušky pan Kham zdůraznil, že u této zkoušky se studenti nemohou spoléhat na mechanické učení, ale musí se učit zeširoka a důkladně, aby mohli otázky zodpovědět. Otázky typu pravda/nepravda a krátká odpověď mají dostatečně hluboký obsah a hodnotí schopnost kriticky myslet a kreativně aplikovat znalosti k řešení problémů od teorie po praxi.

„Při řešení matematických úloh jsem si uvědomil, že zkouška zásadně snížila prvek náhody při zodpovídání otázek. Výsledky zkoušek a testů proto budou přesně odrážet proces výuky a učení,“ sdělil pan Kham a potvrdil, že vzorová zkouška a struktura maturitní zkoušky od roku 2025 budou mít silný dopad na výuku a učení učitelů i studentů.

Učitelé musí učit důkladně, zásadně a komplexně, aby pokryli všechny znalosti potřebné k úspěšnému složení zkoušky. Učitelé musí také učit metody kritického myšlení, jak aplikovat znalosti k řešení praktických problémů; uvažování, výpočetní postupy a solidní pochopení vzorců jsou nezbytné pro úplné zodpovězení krátkodobých otázek typu pravda/nepravda. Aby studenti dosáhli vysokého skóre, musí se pilně učit, mít pevný základ a logicky myslet.

Ministerstvo školství a odborné přípravy musí proškolit učitele v tom, jak vytvářet nové zkušební otázky.

Jednou z politik Ministerstva školství a odborné přípravy je mobilizace intelektuálních zdrojů celého sektoru při vytváření banky otázek pro maturitní zkoušky.

Pan Dinh Van Kham se domnívá, že s proaktivním a koordinovaným úsilím může celá země rychle vytvořit banku otázek se sadou otázek, které by byly úzce sladěny s praktickými skutečnostmi. Podle něj školní předpisy jasně stanoví, že za pravidelné hodnocení je zodpovědný ředitel. Ředitelé a vedení školy však nemohou vytvářet testové otázky, takže se musí spoléhat na učitele, kteří přímo vyučují. Samostudium, sebehodnocení a sebehodnocení je obtížné zajistit objektivitu kvůli vysoké míře subjektivity učitelů. Dostatečně velká banka otázek, kterou by školy mohly využít k nezávislému vytváření pravidelných hodnocení, odděleně od výuky učitelů, by byla velmi důležitá. To by dalo ředitelům důvěru v hodnocení žáků a motivovalo by učitele k úsilí o vysoce kvalitní výuku. Pan Kham proto navrhl, aby ministerstvo školství a odborné přípravy urychleně zavedlo vývoj této banky otázek.

Paní Le Thi Huong, ředitelka odboru vzdělávání a odborné přípravy Quang Tri , požádala ministerstvo školství a odborné přípravy, aby věnovalo pozornost výběru týmu odpovědného za tvorbu zkušebních otázek, jelikož se jedná o klíčový faktor určující kvalitu zkušebních otázek.

Paní Ha Thi Khanh Van, zástupkyně ředitele odboru školství a odborné přípravy provincie Lang Son, navrhla, aby se ministerstvo školství a odborné přípravy zaměřilo na organizaci školení a profesního rozvoje při budování bank otázek ke zkouškám; aby neprodleně zveřejnilo vzorové otázky ke zkouškám, jakmile budou k dispozici nové učebnice pro 12. ročník; a aby poskytlo podrobnější pokyny k testování a hodnocení, zejména u nových předmětů, které budou od roku 2025 zahrnuty do maturitních zkoušek, jako je informatika a technologie.

Zdrojový odkaz: https://thanhnien.vn/chong-soc-cho-hoc-sinh-voi-cach-ra-de-thi-moi-185240317170751176.htm