Ztratil/a jsi motivaci ke studiu?

UČENÍ CIZÍHO JAZYKA NENÍ JEN PRO MATURITNÍ ZKOUŠKU

Phuong Anh, žákyně 11. třídy na střední škole Quang Trung (Dong Da, Hanoj ), uvedla, že když si přečetla zprávu o tom, že se ministerstvo školství a odborné přípravy rozhodlo testovat 4 předměty, celá její třída jásala radostí. Tato žákyně se podělila o to, že ačkoli cizí jazyk není povinným předmětem, téměř celá třída si tento předmět stejně vybere jako třetí předmět k testování a pro čtvrtý předmět bude pravděpodobně mnoho různých možností.

Lekce cizího jazyka s cizinci pro studenty v Ho Či Minově Městě

Ve skupinách a fórech pro hanojské studenty panuje „rušná“ atmosféra od doby, kdy ministerstvo školství a odborné přípravy rozhodlo o počtu předmětů ke zkoušce. Většina názorů se příliš nestará o to, že cizí jazyky nejsou povinným předmětem, protože studenti ve městě mají silné stránky a potřebují se tento předmět učit, takže prý si pro zkoušku i tak zvolí angličtinu.

Lam Vinh Khon, student deváté třídy střední školy Hong Bang (HCMC), uvedl, že až se cizí jazyky stanou volitelným předmětem v rámci maturitní zkoušky, bude mít menší zátěž, protože se nebude muset zabývat učením se na zkoušku. Podle studenta je však angličtina stále velmi potřebným nástrojem pro „přístup“ do budoucího světa , takže si tuto dovednost bude i nadále procvičovat, zejména praktičtějším způsobem.

Nguyen Ngoc Bao Hoang, studentka 11. ročníku střední školy Nguyen Thi Minh Khai (HCMC), má obavy, protože si myslí, že zkouška je pro studenty důležitým milníkem k přehodnocení jejich znalostí angličtiny po mnoha letech studia. „Pokud budou povinné zkoušky zrušeny, škola to může „udělat“ tak, že závěrečnou zkoušku z angličtiny pro 12. ročník navrhne jako maturitní zkoušku,“ navrhla studentka.

STUDUJTE REALITU, MÍSTO UZAVŘENÍ TESTU

Pan Nguyen Xuan Khang, ředitel školy Marie Curie (Hanoj), uvedl, že když se jeho studenti dozvěděli o čtyřpředmětovém zkušebním plánu, všichni řekli, že by se rozhodli pro zkoušku z cizího jazyka, protože by tak nejen absolvovali střední školu, ale také investovali do studia a složení zkoušky, aby získali mezinárodní certifikát z cizího jazyka. Největším smyslem studia je využít tyto znalosti v životě a nastartovat kariéru.

Paní Nguyen Ngoc Linh, učitelka na střední škole Nguyen Trai (Hanoj), také uvedla, že to neznamená, že pokud nebudou žádné zkoušky, studenti nebudou studovat, ale že se stále musí učit cizí jazyky a absolvovat denní a týdenní studijní programy podle vzdělávacího programu a rozvrhu školy.

Paní Pham Thi Thu Trang ze střední školy Kim Boi (Hoa Binh) jako učitelka angličtiny vyjádřila přání, aby studentské zkoušky splňovaly dlouhodobé požadavky společnosti na znalosti a schopnosti studentů a zároveň aby ​​na studenty nepůsobily zátěž a tlak. To je také důvod, proč souhlasí s plánem čtyřpředmětových maturitních zkoušek. Paní Trang uvedla, že zvýší počet poradenských aktivit zaměřených na učení, zavede výuku zaměřenou na plný rozvoj poslechu, mluvení, čtení a psaní a bude uplatňovat mnoho dalších aktivních výukových metod... Co se týče maturitních zkoušek, tak jak tomu bylo po dlouhou dobu, hodnotí se především gramatikou daného předmětu, nikoli komplexně ve srovnání s cíli předmětu.

Podle odborníků bude mít skutečnost, že cizí jazyky již nejsou povinným předmětem ve středoškolských zkouškách, v budoucnu velký dopad na výuku, ale pozitivnějším směrem.

Pan Ha Huu Khuong, ředitel střední školy Minh Ha (Hanoj), také vyjádřil svůj názor: „Není pravda, že když je cizí jazyk povinným předmětem, studenti se budou učit cizí jazyk a naopak. Ve skutečnosti je pro mnoho studentů hlavním cizím jazykem angličtina, ale v jiných cizích jazycích jsou dobří. Učení se předmětu není nutně pro zkoušku, ale souvisí s kariérní orientací a budoucí vzdělávací cestou studentů. Pokud se studenti učí pouze pro zkoušku, jejich přístup k učení bude povrchní, nepodstatný a dlouhodobý.“

Odborník na výuku angličtiny (pracující na vysokých školách a univerzitách v Ho Či Minově Městě) uvedl, že maturitní zkouška nemůže komplexně posoudit poslechové, mluvené, čtenářské a psací schopnosti uchazečů. Vysoké školy a univerzity vyžadují ve svých výstupních standardech určitou úroveň znalostí angličtiny, při zápisu studentů zohledňují angličtinu jako předmět nebo při přijetí vyžadují mezinárodní certifikát z angličtiny.

„Zvažování angličtiny jako volitelného předmětu proto neznamená, že znalost angličtiny studentů se sníží nebo bude bránit jejich mezinárodní integraci. Realita také dokazuje, že současný program všeobecného vzdělávání nemůže studentům pomoci zlepšit se v angličtině, zejména v komunikaci. Alarmující bude teprve tehdy, až vysoké školy a univerzity zruší požadavky na cizí jazyky,“ poznamenal expert.

Stejný názor sdílí i mistr Nguyen Nhat Quang, vedoucí oddělení cizích jazyků a mezinárodní spolupráce na Nova College (HCMC), který uvedl, že maturitní zkouška z cizích jazyků studentům nepomáhá zlepšit jejich jazykové znalosti, protože si klade za cíl pouze zopakovat to, co se naučili, zejména gramatiku a slovní zásobu.

Podle pana Quanga bude mít skutečnost, že cizí jazyky již nejsou povinným předmětem na středních školách, v budoucnu velký dopad na výuku, ale pozitivnějším směrem. Učitelé totiž budou „odvázáni“, nebudou učit na zkoušky, ale budou učit pro studenty, aby splnili požadavky trhu práce. Z dlouhodobého hlediska to zvýší tempo skutečného učení, a ne jen zvládnutí zkoušky. „Krátkodobě se však znalost cizích jazyků v gramatice a slovní zásobě studentů sníží a mnoho center pro přípravu na zkoušky bude čelit potížím,“ předpověděl pan Quang.

Je třeba investovat do zlepšení kvality výuky a učení cizích jazyků.

Zkoušky cizích jazyků na střední škole se v jednotlivých regionech velmi liší, pokud jde o vybavení a investice do lidského učení. Například v angličtině mají lokality s nejvyšším průměrným skóre Ho Či Minovo Město, Binh Duong, Hanoj, Da Nang, Hai Phong. Lokality s nejnižším průměrným skóre jsou Ha Giang, Dien Bien, Son La, Dak Nong... Tento rozdíl je pozorován již mnoho let, takže i když se jedná o povinný předmět pro všechny studenty, pokud se nezvýší investice do vybavení a lidských zdrojů, výsledky ve výuce cizích jazyků bude stále obtížné zlepšit. Ministerstvo školství a odborné přípravy proto s cílem zlepšit kvalitu výuky cizích jazyků stanovilo, že musí být založeno na zlepšování vybavení a investicích do lidských zdrojů ve výuce a učení se tomuto předmětu.

Pan Huynh Van Chuong

(ředitel odboru managementu kvality, ministerstvo školství a odborné přípravy)

Bude to pozitivnější, když bude existovat vnitřní motivace.

Pan Hoang Anh Khoa, magisterský program výuky angličtiny na Univerzitě St. Andrews (Spojené království), v současnosti akademický ředitel The M-english Home (HCMC), se domnívá, že studenti, kteří nemají podmínky pro rozvoj cizích jazyků, zejména v „nížinných oblastech“, mohou i tak složit maturitní zkoušku a studovat na vyšší úrovni s využitím vlastních silných stránek.

Pan Khoa také poznamenal, že varianta 2+2 nepovede k tomu, že by všichni opustili cizí jazyky, ale právě naopak. „Učitelé angličtiny už nebudou učit triky, jak se s nimi vyrovnat, a studenti angličtiny se také budou aktivně snažit o své cíle. Protože učení se angličtiny je jejich volbou a univerzita je také jejich volbou. Všechno bude pozitivnější, když bude existovat vnitřní motivace,“ řekl pan Khoa.

Pan Dang Tu An, ředitel Fondu pro podporu inovací ve všeobecném vzdělávání, souhlasil a poznamenal: „Absence předmětu cizí jazyk neovlivní povzbuzení studentů k aktivnímu studiu cizích jazyků pro mezinárodní integraci. Být dobrý v cizích jazycích závisí na subjektivitě studentů a jejich rodin, nikoli na zaměření a rozhodnutí maturitní zkoušky.“

Studenti v horských a venkovských oblastech si jen zřídka vybírají cizí jazyky?

Učitel angličtiny na střední škole Vi Xuyen (Ha Giang) vyjádřil znepokojení nad tím, že výsledky testů z cizích jazyků v Ha Giangu byly dlouhodobě „na dně“ ve srovnání se zbytkem země a nepožadování testů z cizích jazyků pravděpodobně povede ke ztrátě motivace studentů ke studiu. Zatímco ve městě studenti jasně vidí potřebu učit se cizí jazyky pro přijetí na univerzitu, pro studium v ​​zahraničí nebo pro studium pokročilých programů v angličtině... studenti v horských oblastech nevidí praktický význam tohoto předmětu.

Podle tohoto učitele bude procento studentů, kteří si zvolí angličtinu jako předmět pro maturitu od roku 2025, stále existovat, ale bude velmi nízké. Vyberou si ji pouze ti, kteří skutečně chápou důležitost cizích jazyků a mají včasnou orientaci pro přijetí na univerzitu ve skupině s tímto předmětem.

Zdrojový odkaz: https://thanhnien.vn/ngoai-ngu-khong-la-mon-bat-buoc-thi-tot-nghiep-thpt-co-mat-dong-luc-hoc-tap-185231130195100964.htm