Je doučování považováno za speciální profesi?

PILNÉ STUDIUM PRAVIDELNÝCH KURZŮ A DALŠÍCH HODIN

Mnoho názorů ukazuje, že praxe nucení studentů docházet na doplňkové hodiny probíhá velmi nenápadně. Ve školách je integrována do běžného rozvrhu, odpolední hodiny se využívají pro doplňkové hodiny; mimo školu učitelé otevírají třídy nebo centra pro doplňkové hodiny, ale registrují je pod jmény příbuzných... Studenti, kteří se doplňkových hodin neúčastní, čelí nejrůznějším tlakům.

Studenti po doučování v centru v Ho Či Minově Městě.

Potřeba dodatečného doučování od zkušených učitelů je mezitím reálná, ale mnoho učitelů, kteří vyučují v běžné třídě, nejsou ti, od kterých by studenti a rodiče chtěli brát lekce navíc. To vede k situaci, kdy mnoho studentů a rodičů musí akceptovat dvakrát doučování stejného předmětu navíc. Doučování navíc absolvují se stejným učitelem, aby se „potěšili“ svým učitelům a vyhnuli se tomu, aby byli vnímáni jako nepatřiční; a doučování navíc absolvují mimo třídu se zkušenými učiteli, kteří vyhovují potřebám každého studenta…

Nedávno se na některých rodičovských fórech objevil šokující školní rozvrh pro žáky první třídy: škola celý den; doplňkové hodiny od 19:00 do 21:30; domácí úkoly z hodiny a další cvičení z učebnic pro pokročilé do půlnoci; a pokud je test, cvičí se s učitelem do 1 nebo 2 hodin ráno...

Pravdivost této informace není známa, ale setkala se s mnoha smíšenými reakcemi. Mnoho rodičů se shodlo, že tak náročný školní rozvrh pro maturanty není nic nového.

Rodič z okresu Dan Phuong ( Hanoj ) uvedl, že v loňském školním roce mělo jeho dítě v rámci přípravy na přijímací zkoušky do desáté třídy doplňkové hodiny u učitele, které začínaly v 5 hodin ráno, poté šlo do školy na běžné hodiny, pokračovalo v doplňkových hodinách až do 22 hodin a poté se vrátilo domů, aby si udělalo domácí úkoly a procvičilo si otázky ke zkoušce.

„ Vzdělávání zaměřené na zkoušky“ má mnoho sociálních důsledků, protože celá generace dětí je nucena k nadměrnému studiu, což jim neponechává čas na normální dětství a normální vývoj.

Pan Le Truong Tung, předseda správní rady UniverzityFPT

KAMPAŇ ZA „OSMIHODINOVÝ ŠKOLNÍ DEN“

Pan Le Truong Tung, předseda správní rady FPT University, citoval nařízení, že zaměstnanci musí pracovat pouze 8 hodin denně, a navrhl, aby i studenti byli omezeni na toto množství času, aby jim to vrátilo dětství.

„Hlavním problémem vietnamského vzdělávání na začátku 21. století je ‚vzdělávání zaměřené na zkoušky‘, které vede k tomu, že jsou studenti zahlceni celodenním učením: studium ve škole, dělání domácích úkolů doma, docházka na doplňkové hodiny mimo školu... Mnoho dětí přichází o své dětství. ‚Vzdělávání zaměřené na zkoušky‘ má mnoho sociálních důsledků, protože celá generace dětí je nucena se nadměrně učit, bez času na normální dětství a normální vývoj,“ sdělil pan Le Truong Tung.

Na základě této skutečnosti pan Tung navrhl: „Možná je načase, pro budoucnost našich dětí – a také pro budoucnost země – zavést a propagovat hnutí ‚8hodinového školního dne‘. Těchto 8 hodin zde zahrnuje veškerý čas ve třídě, čas na domácí úkoly a čas na doučování navíc. Školy by měly vypočítat množství domácích úkolů na základě času stráveného ve škole a zajistit, aby celkový čas nepřesáhl 8 hodin. Pokud je 8 hodin školní doby již dostatečných, neměly by být zadávány žádné domácí úkoly ani doučování navíc. Pokud je škola polodenní, maximální množství domácích úkolů je 2 hodiny a případné doučování navíc (včetně času stráveného domácími úkoly) by mělo být také maximálně 2 hodiny. Jednotlivci a organizace poskytující doučování navíc mimo školu musí zajistit, aby se čas na doučování navíc započítával do 8 hodin běžného školního dne studenta.“

Podle pana Tunga je výše uvedený návrh zcela proveditelný v kontextu projednávání zákona o učitelích v Národním shromáždění, jak uvedl generální tajemník To Lam: „Určitě nemáme zákon o studentech, ale když mluvíme o učitelích, musíme mluvit o studentech a zákon musí velmi dobře řešit velmi důležitý vztah mezi učitelem a studentem.“

ZAHRNUTÍ DALŠÍHO VZDĚLÁVÁNÍ DO KATEGORIE PODMÍNĚNÝCH OBCHODNÍCH ČINNOSTÍ

Docent Chu Cam Tho z Vietnamského institutu pedagogických věd uvedl: „Snadno vidíme, že doučování má skutečně významný dopad na společnost jako celek. Pokud vezmeme v úvahu kritéria, která ovlivňují sociální blahobyt, jako je rozšířenost profese a rozvoj lidských zdrojů, uvidíme, že doučování je skutečně specifické povolání.“

„Vzdělávání zaměřené na zkoušky“ vede k situaci, kdy jsou studenti neustále zaneprázdněni celým dnem: učí se ve škole, dělají si domácí úkoly a navštěvují doplňkové hodiny mimo školu.

Zařazení doučování do seznamu podmíněných obchodních aktivit proto pomůže lépe kontrolovat doučovací centra, zabránit honbě za vysokými známkami a vyhnout se přetížení doučovacích center, které vyvíjí tlak jak na studenty, tak na učitele.“

Docent Chu Cam Tho se domnívá, že poskytovatelé doučovacích služeb musí fungovat profesionálně, splňovat standardy kvality výuky, vybavení a pedagogického personálu, zlepšovat kvalitu péče a koordinace a vytvářet zdravé a bezpečné vzdělávací prostředí pro studenty. Tato opatření přispějí k zajištění kvality vzdělávání. Pokud budou doučovací činnosti spravovány jako podmíněná obchodní kategorie, budou přísněji regulovány. Zahrnutí doučování do seznamu podmíněných obchodních kategorií pomůže zvýšit transparentnost ohledně poskytovatelů doučovacích služeb, usnadní rodičům, studentům a učitelům výběr a porovnání možností a zabrání nelegálním a nekvalitním doučovacím aktivitám.

Zejména docent Chu Cam Tho uvedl, že zařazení doučování do seznamu podmíněných obchodních aktivit by pomohlo rozlišit mezi doučováním a aktivitami doplňkových znalostí ve školách. To je důležité v současné realitě, kdy je hranice mezi těmito dvěma aktivitami nejasná, což způsobuje, že mnoho škol a vzdělávacích organizací neplní své vzdělávací role a poslání, což vede ke zneužívání doučování. Podpora zařazení doučování do seznamu podmíněných obchodních aktivit nastoluje otázku řízení jak poptávky po doučování, tak i kapacity doučovatelů.

Cílovou skupinou doučování jsou studenti, většinou ti, kteří jsou stále v opatrovnictví, postrádají samostatnost a autonomii a nejsou schopni jasně identifikovat své vlastní potřeby v oblasti doučování. Jednotlivci zapojení do doučování mají také jedinečnou charakteristiku: v naší zemi jsou většinou učitelé, kteří se již věnují běžnému vzdělávání.

Zákon o učitelích musí jasně definovat pravidla týkající se doučování.

Pan Hoang Ngoc Vinh, bývalý ředitel odboru odborného vzdělávání (Ministerstvo školství a odborné přípravy), poukázal na to, že doučování není v návrhu zákona o učitelích jasně regulováno, což je kontroverzní bod. „Domnívám se, že doučování by nemělo být považováno za oficiální profesní činnost učitelů všeobecného vzdělávání, protože může vést k mnoha negativním důsledkům. Nejenže negativně ovlivňuje studenty, ale také narušuje důvěru veřejnosti v učitelské povolání. Když se doučování stane oficiální činností bez přísné kontroly, může to vést k nerovnosti mezi studenty, kteří si doučování mohou dovolit, a těmi, kteří si to nemohou dovolit.“

Pan Vinh uvedl zkušenosti zemí jako Jižní Korea a Singapur s velmi úspěšnými modely podpory mimoškolního vzdělávání, kde učitelé mohou legálně a systematicky poskytovat doplňkové doučování, ale nesmí doučovat své vlastní studenty, aby se předešlo střetu zájmů. Pokud se tedy Vietnam rozhodne zahrnout doplňkové doučování do rozsahu profesní činnosti učitelů, musí existovat přísné a transparentní předpisy týkající se podmínek jeho provádění a zajištění toho, aby doplňkové doučování neovlivňovalo kvalitu běžné výuky. To pomůže učinit z doplňkového doučování prospěšnou aktivitu pro studenty, aniž by to způsobovalo nespravedlnost. Pan Vinh také navrhl, aby návrh zákona o učitelích reguloval doplňkové doučování ve všeobecném vzdělávání na všech úrovních.

Podle poslance Národního shromáždění Nguyen Thi Viet Ngy (delegace Hai Duong) někteří učitelé upřednostňují doučování a doplňkové hodiny, aby si doplnili příjem, částečně související s platy učitelů. Řešením pro boj s rozšířenou a zkreslenou praxí doučování a doplňkových hodin je proto také zlepšení příjmů učitelů. Nátlak učitelů k poskytování doplňkových hodin navíc navíc souvisí s etikou učitelů; jsou zapotřebí řešení pro zlepšení etiky učitelů a definitivní vyřešení tohoto problému.

Zdroj: https://thanhnien.vn/coi-day-them-la-nghe-dac-biet-185241128224132219.htm