Zvažujete doučování ve speciální profesi?

Učte se pilně ve formálních hodinách i mimoškolních hodinách

Mnoho názorů ukazuje, že vynucování doplňkových hodin probíhá velmi sofistikovaně. Ve školách je to jev, který je integrován do oficiálního rozvrhu, kdy se druhá hodina využívá pro doplňkové hodiny; mimo školu učitelé otevírají třídy nebo doučovací centra, ale nechávají jména převzít ostatní příbuzní... Studenti, kteří se doplňkových hodin neúčastní, jsou pod tlakem všemožně.

Studenti po doučování v centru v Ho Či Minově Městě

Potřeba doplňkových hodin s dobrými učiteli je reálná, ale mnoho běžných učitelů není učiteli, se kterými by studenti a rodiče chtěli chodit na doplňkové hodiny. To vede k situaci, kdy mnoho studentů a rodičů musí akceptovat, že absolvují doplňkové hodiny dvakrát na stejný předmět. Doplňkové hodiny se stejným učitelem ve třídě, aby se učiteli „potěšilo“ a aby se vyhnuli tomu, aby byli mezi svými kamarády vnímáni jako nepatřiční; a doplňovací hodiny venku s dobrými učiteli, vhodné pro potřeby každého studenta...

V poslední době se na některých fórech pro rodiče objevují šokující rozvrhy výuky prvňáčků: celý den se učí ve škole; od 19:00 do 21:30 chodí na doplňkové hodiny; od 22:00 dělají ve třídě úkoly a dělají doplňková cvičení v pokročilých knihách do 12:00 jdou spát; pokud je test, cvičí s učitelem do 1:00 nebo 2:00...

Není známo, zda je tato informace pravdivá, ale setkala se s mnoha protichůdnými komentáři. Mnoho rodičů sdělilo, že takový stresující studijní rozvrh pro maturanty není neobvyklý.

Rodič z okresu Dan Phuong ( Hanoj ) uvedl, že v loňském školním roce muselo jeho dítě v rámci přípravy na přijímací zkoušky do desáté třídy absolvovat doplňkové hodiny u učitele v 5 hodin ráno, pak jít do školy, pokračovat v doplňkových hodinách až do 22 hodin večer a pak jít domů dělat domácí úkoly a procvičovat si otázky...

„ Vzdělávání zaměřené na zkoušky“ má mnoho sociálních důsledků, když je celá generace dětí nucena příliš tvrdě studovat, aniž by měla čas na normální dětství a normální vývoj.

Pan Le Truong Tung, předseda správní rady UniverzityFPT

HNUTÍ „OSMIHODINOVÉ ŠKOLNÍ DEN“

Pan Le Truong Tung, předseda správní rady Univerzity FPT, citoval nařízení, které stanoví, že zaměstnanci musí pracovat pouze 8 hodin denně, a uvedl, že by mělo být také regulováno, že studenti by se neměli učit déle, než je tato doba, aby si mohli vrátit dětství.

„Problémem vietnamského vzdělávání na počátku 21. století je „vzdělávání zaměřené na zkoušky“, které vede k tomu, že studenti jsou celý den zaneprázdněni studiem: učí se ve škole, dělají si domácí úkoly, berou si doplňkové hodiny mimo školu... Mnoho dětí přichází o své dětství. „Vzdělávání zaměřené na zkoušky“ má mnoho sociálních důsledků, kdy je celá generace dětí nucena studovat příliš tvrdě, bez času na normální dětství a normální vývoj,“ sdělil pan Le Truong Tung.

Z této reality pan Tung navrhl: „Je načase pro budoucnost našich dětí – a také pro budoucnost země – zavést a propagovat hnutí ‚8hodinový školní den‘? 8 hodin zde zahrnuje veškerý čas strávený ve třídě, čas věnovaný domácím úkolům doma a čas navíc. Škola vypočítává množství domácích úkolů na základě času stráveného ve škole tak, aby celkový čas nepřesáhl 8 hodin. Pokud již bylo ve škole stráveno 8 hodin, domácí úkoly nebudou zadávány a nebude poskytnuto žádné další studium navíc. Pokud se učíte v jedné lekci, maximální množství domácích úkolů je 2 hodiny, případné studium navíc (včetně času věnovaného samostatnému dělání domácích úkolů) bude maximálně 2 hodiny. Jednotlivci a organizace, které vyučují doplňkové hodiny mimo školu, musí zajistit, aby se čas navíc započítával do 8 hodin studia studenta.“

Podle pana Tunga je výše uvedený návrh zcela proveditelný v kontextu projednávání zákona o učitelích v Národním shromáždění, jak uvedl generální tajemník To Lam: „Zákon o studentech rozhodně nemáme, ale když mluvíme o učitelích, studenti tu musí být a zákon musí dobře vyřešit velmi důležitý vztah mezi učitelem a studentem.“

PŘIDEJTE UČENÍ DO SEZNAMU PODMÍNĚNÝCH PODNIKÁNÍ

Docent Chu Cam Tho z Vietnamského institutu pedagogických věd řekl: „Snadno vidíme, že doučování má skutečně obrovský dopad na celou společnost. Pokud se zaměříme na kritéria, která ovlivňují sociální zabezpečení, jako je popularita profese, rozvoj lidských zdrojů... pak uvidíme, že doučování je skutečně zvláštní profese.“

„Vzdělávání zaměřené na zkoušky“ vede k tomu, že jsou studenti celý den zaneprázdnění: učením ve škole, plněním domácích úkolů a absolvováním doplňkových kurzů mimo školu.

Přidání doučování na seznam podmíněných podniků proto pomůže lépe kontrolovat doučovací centra, zabránit situacím, kdy dochází k závodění ve skóre, přetížení doučováním a vyvíjení tlaku na studenty i učitele.“

Docent Chu Cam Tho uvedl, že poskytovatelé doučovacích služeb musí fungovat profesionálně, splňovat standardy kvality výuky, vybavení, pedagogického personálu, zlepšovat kvalitu pečovatelských služeb, koordinaci a zdravé a bezpečné vzdělávací prostředí pro studenty. Tyto věci přispějí k zajištění kvality vzdělávání. Pokud bude doučování spravováno jako podmíněná obchodní kategorie, bude řízení doučovacích aktivit přísné. Zařazení do podmíněné obchodní kategorie pomůže zprůhlednit informace o poskytovatelích doučovacích služeb, pomůže rodičům, studentům a učitelům snadno si vybrat a porovnat nabídky a zabrání nelegálním doučovacím aktivitám, které nezaručují kvalitu.

Zejména docent Chu Cam Tho vyjádřil názor, že přidání doučování do seznamu podmíněných podniků pomůže rozlišit mezi doučováním a doplňkovými znalostními aktivitami ve školách. To je důležité v současné realitě, kdy je hranice mezi těmito dvěma aktivitami nejednoznačná, což způsobuje, že mnoho škol a vzdělávacích organizací ve skutečnosti neplní svou vzdělávací roli a poslání, což vede ke zneužívání doučování. Podpora přidání doučování do seznamu podmíněných podniků nastoluje jak otázku řízení potřeby doučování, tak i kapacity pro doučování.

Subjekty doplňkové výuky jsou studenti, z nichž většina je stále pod dohledem, ještě nejsou samostatní, ještě nejsou autonomní a nemohou jasně identifikovat svou potřebu doplňkového vzdělávání. Účastníci doplňkové výuky mají také svá specifika, protože v naší zemi je většina z nich učitelé, kteří se účastní formálního vzdělávání.

Je třeba jasně regulovat dodatečnou výuku v zákoně o učitelích

Pan Hoang Ngoc Vinh, bývalý ředitel odboru odborného vzdělávání (Ministerstvo školství a přípravy), poukázal na to, že návrh zákona o učitelích jasně neupravuje doplňkovou výuku, což je kontroverzní bod. „Myslím si, že doplňková výuka by neměla být považována za oficiální profesní činnost učitelů všeobecného vzdělávání, protože může vést k mnoha důsledkům. To má nejen negativní dopad na studenty, ale také snižuje důvěru společnosti v učitelský sbor. Když se doplňková výuka stane oficiální činností, aniž by byla přísně kontrolována, může to vést k nerovnosti mezi studenty, kteří si mohou dovolit platit za doplňkové hodiny, a těmi, kteří si to nemohou dovolit.“

Pan Vinh uvedl zkušenosti zemí jako Jižní Korea a Singapur s velmi úspěšnými modely podpory mimoškolního vzdělávání, kde učitelé mohou legálně organizovat doplňkové hodiny, ale nesmí učit své vlastní studenty, aby se předešlo střetu zájmů. Pokud se tedy Vietnam rozhodne zahrnout doplňkové hodiny do profesní činnosti učitelů, musí existovat přísné a transparentní předpisy o podmínkách jejich provádění a musí se zajistit, aby doplňkové hodiny neovlivňovaly kvalitu běžné výuky. To pomůže, aby se doplňkové hodiny staly užitečnou aktivitou, prospěšnou pro studenty, aniž by způsobovaly nespravedlnost. Pan Vinh také navrhl, aby návrh zákona o učitelích upravoval doplňkové hodiny ve všeobecném vzdělávání na všech úrovních.

Podle poslance Národního shromáždění Nguyen Thi Viet Ngy (delegace Hai Duong) se někteří učitelé zaměřují na dodatečnou výuku a učení, aby si vydělali více peněz, což částečně souvisí s platy učitelů. Řešením, aby se zabránilo rozšířené praxi dodatečné výuky a učení, je také zlepšení příjmů učitelů. Vynucování dodatečné výuky a učení navíc souvisí s etikou učitelů, takže je třeba najít řešení, které by etiku učitelů zlepšilo a tento problém zcela vyřešilo.

Zdroj: https://thanhnien.vn/coi-day-them-la-nghe-dac-biet-185241128224132219.htm