Vzdělávání učitelů se musí stát průlomovou oblastí.

Zákon o učitelích a usnesení politbyra č. 71 daly historický impuls vietnamskému vzdělávání s aspirací dosáhnout do roku 2045 dvacítky nejlepších zemí světa a učinit z angličtiny druhý jazyk ve školách.

Pro dosažení těchto cílů musí být výchozím bodem vzdělávání učitelů – kolébka, která živí tým učitelů, klíčový prvek, který určuje kvalitu vzdělávání .

SOUČASNÁ SITUACE VYSOKÝCH ŠKOL PRO PŘÍPRAVU UČITELŮ

Po osm desetiletí doprovází učitelská profese rozvoj země. Od kampaní za gramotnost a všeobecné vzdělávání až po školení milionů učitelů po celé zemi, stopa učitelské profese byla vždy spojována s historickými zlomy. Během války byli učitelé symbolem oddanosti; v době míru se neustále přizpůsobovali a inovovali, čímž přispívali k tomu, aby vietnamští studenti prosazovali své mezinárodní postavení prostřednictvím olympiád, PISA a vědeckého výzkumu.

Budoucí učitelé musí mít mechanismy pro neustálý profesní rozvoj, aplikaci digitálních technologií a umělé inteligence a celoživotní vzdělávání.

FOTO: NHAT THINH

V současné době existuje v celé zemi více než 60 univerzit, které vzdělávají učitele pro předškolní, základní a technické obory. Z nich je téměř 20 univerzit pro vzdělávání učitelů a pedagogů technických oborů a 18 pedagogických fakult rozmístěných po celé zemi.

V novém kontextu však systém vzdělávání učitelů odhalil mnoho omezení. Síť vzdělávání byla roztříštěná, s mnoha malými školami a nerovnoměrnou kvalitou, což vedlo k lokálnímu nedostatku a přebytku učitelů.

Pedagogičtí pracovníci mají většinou postgraduální tituly a jsou obětaví, ale existují omezení ve vědeckém výzkumu a mezinárodních publikacích. Propojení se středními školami není silné a chybí zázemí, digitální výukové materiály a moderní laboratoře. Pravidelný profesní rozvoj učitelů neodpovídá požadavkům.

ZÁKON O UČITELÍCH A JEHO DOPAD NA VZDĚLÁVÁNÍ UČITELŮ

Přijetí zákona o učitelích je zásadním zlomem. Zákon stanoví jasné profesní standardy týkající se kvalifikace, kompetencí a kvalit a vyžaduje, aby pedagogické fakulty inovovaly své studijní programy a metody vzdělávání tak, aby absolventi mohli splňovat profesní požadavky.

Zákon rovněž zavádí mechanismus úzkého propojení mezi pedagogickými fakultami, pedagogickými a odbornými odděleními a středními školami při objednávání, zajišťování stáží, školení a náboru. Výsledkem je, že školení je sladěno s praktickými potřebami, snižuje se nerovnováha mezi nabídkou a poptávkou a vytváří se příležitosti pro studenty k získání odborných zkušeností.

Učitelé v této nové éře musí mít dobré znalosti cizích jazyků a být zdatní v používání technologií.

FOTO: NHAT THINH

Zákon potvrdil společenské postavení učitelského povolání, zajistil práva, vysoký příjem a příležitosti k kariérnímu rozvoji, a tím přilákal do oboru talentované studenty. V budoucnu budou učitelé nejen předávat znalosti, ale také působit jako průvodci, zachovávat národní identitu a zároveň přijímat integrované myšlení k výchově vietnamských občanů – globálních občanů.

Zákon rovněž podporuje zajišťování kvality v oblasti vzdělávání učitelů a zvyšuje odpovědnost vzdělávacích institucí. Školy pro vzdělávání učitelů musí zvýšit standardy svých lektorů, zejména pokud jde o znalosti cizích jazyků, vybavení, digitální výukové materiály a vědecký výzkum.

VYSOKÉ ŠKOLY PRO PŘÍPRAVU UČITELŮ MUSÍ BÝT PŘEDNÍMI CENTRY PRO VZDĚLÁVACÍ VÝZKUM

Zatímco zákon o učitelích poskytuje právní základ, rezoluce 71 stanoví strategický cíl: do roku 2045 se vietnamský vzdělávací systém zařadí mezi 20 nejlepších na světě.

Aby se učitelé umístili v první dvacítce v oblasti vzdělávání, musí splňovat i mezinárodní standardy. To vyžaduje, aby programy vzdělávání učitelů byly v souladu se standardy OECD a čerpaly ze zkušeností vyspělých vzdělávacích systémů. Přijímání na učitelské obory potřebuje zásadní změnu, přičemž by se měli vybírat pouze vynikající studenti s výjimečnými znalostmi cizích jazyků a globálním myšlením.

Vysoké školy pedagogického vzdělávání se musí stát předními centry pedagogického výzkumu a produkovat mezinárodně uznávaná díla sloužící vzdělávací politice a inovacím. Přeshraniční spolupráce, výměny fakulty a studentů a pokročilé propojení programů by se měly stát normou. Budoucí učitelé musí mít mechanismy pro neustálý profesní rozvoj, aplikaci digitálních technologií a umělé inteligence a celoživotní vzdělávání.

INOVACE DVOJJAZYČNÉHO ŠKOLÍCÍHO PROGRAMU

Ve vizi do roku 2045 je obzvláště důležité, aby se angličtina stala druhým jazykem ve školách. To vyžaduje nejen vysoce kvalifikované učitele angličtiny, ale také tým učitelů dalších předmětů schopných vyučovat v angličtině. Do roku 2030 bude pro předškolní a základní školy potřeba přibližně 22 000 učitelů angličtiny a 200 000 učitelů bude potřebovat další vzdělávání.

Mezinárodní zkušenosti

Mnoho zemí uspělo tím, že postavilo vzdělávání učitelů do centra svých rozvojových strategií. Poválečná Jižní Korea si uvědomila, že „investice do učitelů je investicí do budoucnosti“, a vybudovala vysoce kvalitní systém vzdělávání učitelů s přísnými výběrovými kritérii a spravedlivým odměňováním. V důsledku toho se jihokorejské vzdělávání během pouhých několika desetiletí dostalo na vrchol v Asii a stalo se hnací silou hospodářského rozvoje.

Singapur klade důraz jak na odborné znalosti, tak na silné jazykové znalosti a adaptabilitu. Učitelé musí ovládat angličtinu jako primární vyučovací jazyk a pravidelně se účastnit školení zaměřených na pedagogické metody, vzdělávací technologie a globální myšlení. Politika „standardizace – profesionalizace – internacionalizace“ pomohla Singapuru vybudovat pokročilý vzdělávací systém s vysokou mezinárodní prestiží.

Finsko vyniká svým vzdělávacím modelem úzce spjatým s vědeckým výzkumem. Studenti, kteří se chtějí stát učiteli, musí absolvovat magisterský titul a náročnou praktickou přípravu. Učitelé jsou zároveň vědci, kteří mají možnost být kreativní a nejsou omezováni náročnými zkouškami a testy.

Aby toho bylo dosaženo, musí pedagogické fakulty standardizovat znalost cizích jazyků ve své přípravě a zvýšit počet programů pro učitele angličtiny. Studenti oboru učitelství angličtiny by měli dosáhnout úrovně C1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky, zatímco studenti v jiných oborech by měli absolvovat i specializované kurzy angličtiny. Měly by být široce uplatňovány požadavky na přijetí do cizích jazyků (IELTS 5.0 nebo vyšší), přičemž by se měla upřednostňovat studenti se silnými znalostmi angličtiny pro programy vědy a techniky pro přípravu bilingvních učitelů.

Aby se angličtina stala cenným profesionálním nástrojem, nestačí pouze nabízet kurzy cizích jazyků. Pedagogické fakulty musí posílit akademickou angličtinu a pedagogickou angličtinu a zároveň nabídnout některé specializované kurzy v angličtině. Studenti by měli být v rámci svého studia povzbuzováni k psaní zpráv, provádění výzkumu a prezentacím v angličtině.

Využití digitálních technologií a umělé inteligence, které umožní lektorům a studentům vytvářet dvojjazyčné výukové materiály a online kurzy a propojit je s mezinárodními odborníky, je také schůdnou cestou pro studenty, aby se nejen učili angličtinu, ale také ji používali jako nástroj pro učení, výuku a výzkum.

Abychom mohli vychovat generaci dvojjazyčných studentů, potřebujeme nejprve lektory se silnými znalostmi cizích jazyků. To vyžaduje školení stávajících lektorů, vyslání mladých lektorů ke studiu v zahraničí a přilákání mezinárodních odborníků a Vietnamců ze zahraničí k účasti na výuce. Některé klíčové univerzity by mohly zřídit dvojjazyčné katedry a programy pro vzdělávání učitelů a poté je rozšířit.

Není možné očekávat, že studenti dosáhnou vysoké úrovně znalostí cizích jazyků bez podpory. Stipendia, prominutí školného a možnosti stáží v mezinárodním prostředí jsou nezbytné. Požadavky na absolvování by měly být propojeny se znalostí cizích jazyků, aby se zajistilo, že učitelské tituly budou vysoce ceněny. Kromě toho je pro udržení talentů a prevenci odlivu mozků nezbytné lepší odměňování učitelů se silnými znalostmi cizích jazyků.

Pokud chce Vietnam učinit z angličtiny svůj druhý jazyk a posunout své vzdělávání mezi 20 nejlepších na světě, musí se vzdělávání učitelů stát průlomovou oblastí, spojenou s vysokými standardy, výzkumným prostředím a udržitelnou politikou pobídek.

Zdroj: https://thanhnien.vn/dao-tao-su-pham-phai-tro-thanh-khau-dot-pha-185251114183926318.htm