Nechť se zkouška stane motivací

V posledních letech se maturitní zkoušky pořádají vážně a postupně se vylepšují směrem k hodnocení schopností. Za krásnými výsledky se však stále skrývají otázky, které společnost znepokojují: K čemu zkouška motivuje? Co studenti učí? A jsou jejich skutečné schopnosti správně rozvíjeny?

Prostřednictvím letošní maturitní zkoušky je stále jasnější, že mnoho studentů si vybírá předměty na základě strategie: snadné, méně konkurenční, vysoké skóre. V prvním roce, kdy se cizí jazyky staly volitelnými, si více než 60 % studentů nevybralo cizí jazyk. Kromě toho se více než 40 % studentů v maturitní zkoušce v roce 2025 zaměřilo na dějepis a zeměpis.

To odráží znepokojivé sdělení: Snadné učení, snadné zkoušky jsou bezpečnou cestou. Pokud to bude v budoucnu pokračovat, neúmyslně podporujeme krátkodobé myšlení, které je vzdálené poslání vzdělávání , kterým je rozvíjet komplexního člověka s nezávislým myšlením, kreativními schopnostmi a praktickým řešením problémů. Nemluvě o tom, že to povede k nedostatku vysoce kvalitních lidských zdrojů pro klíčové oblasti vědy a techniky.

Z této reality je nutné se přizpůsobit tak, aby zkouška nebyla navržena tak, aby byla obtížná, ale aby byla provedena správně. Esej umístí studenty do sociální situace, aby prezentovali své osobní názory, matematický problém simuluje hypotetickou ekonomickou situaci nebo je problém cizího jazyka spojen s reálným komunikačním kontextem. To je způsob, jak ze zkoušky udělat živou lekci, která studentům pomůže procvičit kritické myšlení, aplikaci a kreativitu.

Kromě toho je nutné přezkoumat strukturu kombinací předmětů ve zkoušce. Svoboda výběru je nezbytná, ale absolutní svoboda může snadno vést k odchylkám. Skutečnost, že se studenti vyhýbají základním předmětům, jako jsou cizí jazyky, přírodní vědy nebo informační technologie, způsobuje nevyváženou strukturu budoucích lidských zdrojů.

Zkouška by se měla stát také kariérním kompasem. Každý předmět, pokud je propojen s konkrétními kariérními skupinami, jako je fyzika s inženýrstvím, biologie s medicínou, cizí jazyky a zeměpis s cestovním ruchem – diplomacií, informační technologie s technologiemi…, pomůže studentům mít jasnější směr do budoucna. Když studenti vědí, že dnešní volby jim mohou otevřít dveře do zítřka, zkouška nebude závodem o skóre, ale stane se cestou za objevováním vlastních schopností.

Reforma zkoušek se neobejde bez role učitelů. Jak kdysi zdůraznil předseda Výboru pro kulturu a společnost Nguyen Dac Vinh: Pokud se zkoušky zásadně reformují, učitelé změní své výukové metody, studenti změní své metody učení, rodiče změní svá očekávání a společnost změní svůj pohled na vzdělávání. Učení není jen kvůli zkouškám, ale proto, aby se shromažďovaly znalosti, rozvíjely se schopnosti, zdokonalovala se osobnost a integrovala se do mezinárodního prostředí. To je cíl, ke kterému musí každá zkouška směřovat.

V digitálním věku a umělé inteligence, pokud zkoušky testují pouze paměť, rychle zastarají. Pokud jsou však místem, kde se lze dotknout schopnosti žít, schopnosti myslet a touhy po rozvoji, pak se zkoušky stanou skutečnou hnací silou života. Musíme opustit myšlení „zkoušky skládat, abychom dokončili“ nebo „zkoušky skládat, abychom byli zvažováni k přijetí“; místo toho bychom měli „skládat zkoušky, abychom dozráli“, „skládat zkoušky, abychom se ohlédli zpět na cestu učení“, „skládat zkoušky, abychom se připravili na cestu před námi“.

Skutečná zkouška nejen ohodnotí schopnosti, ale také probudí potenciál, vášeň a odvahu kandidáta.

Zdroj: https://thanhnien.vn/de-thi-tro-thanh-dong-luc-185250719220002887.htm