Dozorčí delegace a Výbor pro kulturu a vzdělávání Národního shromáždění vyjádřili názor, že by ministerstvo školství a odborné přípravy mělo sestavovat vlastní učebnice; to by zajistilo proaktivní dodávky učebnic ve všech situacích a zároveň by prokázalo odpovědnost státu.
Integrovaná výuka a učení je problémem v reformě všeobecně vzdělávacích osnov.
Mnoho názorů poslanců Národního shromáždění , odborníků a pedagogů však naznačuje, že vzhledem k tomu, že je již k dispozici několik sad učebnic financovaných ze soukromých zdrojů, sestavení nové sady učebnic ministerstvem školství a odborné přípravy by bylo nejen nákladné pro státní rozpočet, ale mohlo by také vytvořit nekalou konkurenci, protože školy a obce by si pravděpodobně vybíraly pouze učebnice poskytované ministerstvem školství a odborné přípravy.
Nedávno, 25. prosince, podepsal místopředseda vlády Tran Hong Ha směrnici č. 32/CT-TTg o pokračování v prosazování zásadní a komplexní reformy všeobecného vzdělávání. Tato směrnice ukládá Ministerstvu školství a odborné přípravy shrnout implementaci reformy kurikula a učebnic všeobecného vzdělávání z roku 2018 a na základě toho navrhnout plán a zprávu vládě k předložení Národnímu shromáždění týkající se organizace sestavení souboru učebnic, jak je stanoveno v usnesení č. 88 z roku 2025.
Veřejné mínění, a to jak v rámci vzdělávacího sektoru, tak i mimo něj, i nadále projevuje zájem, nabízí návrhy a čeká na návrhy a zprávy, které ministerstvo školství a odborné přípravy předloží k tomuto úkolu, který byl dříve považován za nemožný.
Školní rok 2023–2024 je třetím rokem realizace Programu všeobecného vzdělávání z roku 2018 na nižší střední úrovni. Nedostatky v integrovaných předmětech však pro školy zůstávají výzvou. Tato otázka se opět stala naléhavější než kdy jindy, neboť pan Nguyen Xuan Khang, ředitel školy Marie Curie (Hanoj), vyjádřil svůj názor v novinách Thanh Nien a navrhl, aby se ministerstvo školství a odborné přípravy přímo zabývalo obtížemi a nedostatky integrované výuky, kterým školy čelí a které přímo ohrožují kvalitu výuky tohoto předmětu; navrhl zrušení integrovaných předmětů a návrat ke starému přístupu zaměřenému na jeden předmět. Tento názor se setkal s širokou podporou.
Zda by ministerstvo školství a odborné přípravy mělo sestavit další sadu učebnic v souladu s usnesením č. 88 poté, co již mnoho učebnic bylo privatizováno, je otázkou, která stále vyvolává debatu.
Později, když ministr školství a odborné přípravy podával zprávu dozorčí delegaci Národního shromáždění a vedl dialog s učiteli, označil integraci za „největší překážku, obtíž a úzké hrdlo“ v této reformě všeobecně vzdělávacích osnov a slíbil „zásadní úpravy“.
V listopadu vydalo ministerstvo školství a odborné přípravy dokument, kterým se řídí integrovaná výuka, nikoli úprava kurikula. Mnoho názorů naznačuje, že tento pokyn není nový a mnoho obcí jej zavádí již od prvního roku. Nejdůležitější otázkou je, že obtíže týkající se učitelů integrované výuky a kurikula zůstávají nezměněny; otázka, kdy bude dostatek učitelů řádně vyškolených k výuce integrovaných předmětů, je stále otevřená. To znamená, že problém nedostatku učitelů pro integrovanou výuku nebo učitelů jednotlivých předmětů, kteří musí absolvovat školení k výuce integrovaných předmětů, se zdá být nekončící. Podle vedoucího resortu školství však „jde o problém, který vyžaduje proces implementace, nikoli termín nebo konkrétní měsíc pro dokončení“.
Zdrojový odkaz
Komentář (0)