Podíl pracovní síly s formálním vzděláním je stále nízký.

Zpravodaj:

Docent, Dr. To Thi Mai Huong: Vietnamské vysoce kvalitní lidské zdroje v současnosti disponují velkým potenciálem, zejména v mladší generaci: jsou inteligentní, rychle se učí a dokáží se přizpůsobit novým technologiím, ale stále plně nesplňují požadavky znalostní ekonomiky . Stále nám chybí skutečně schopná pracovní síla připravená vést vědu, techniku ​​a inovace.

Podle statistik dosáhne procento vyškolených pracovníků s tituly a certifikáty ve Vietnamu v roce 2025 pouze 29,2 % a v prvním čtvrtletí roku 2026 29,6 %. Toto číslo ukazuje, že podíl pracovní síly vyškolené podle profesních a dovednostních standardů je stále nízký ve srovnání s potřebami moderní ekonomiky silně závislé na znalostech, technologiích a produktivitě.

Souhrnná hodnota:

Docent, Dr. To Thi Mai Huong: Podle mého názoru je nejčastější slabinou mnoha dnešních kandidátů rozdíl mezi jejich akademickými znalostmi a schopností pracovat v podnikatelském prostředí. Spolu s tím jsou tu omezení v cizích jazycích, pracovní morálce a zejména v přizpůsobivosti. V kontextu rychle se měnících technologií firmy potřebují nejen lidi se stávajícími znalostmi, ale také lidi, kteří se dokáží učit novým věcem, rychle se aktualizovat a rozvíjet v rámci práce. To je velmi důležitá podmínka, ale pro mnoho mladých lidí zůstává slabinou.

Docent, Dr. To Thi Mai Huong. Fotografie poskytnuta subjektem.

Velkou překážkou je navíc absence společného standardu mezi školami a podniky. Školy obvykle vyvíjejí programy založené na standardech vzdělávání a akademické logice, zatímco podniky přijímají zaměstnance na základě pracovního výkonu, schopností realizace a adaptability. Tyto dva přístupy sice nejsou protichůdné, ale bez jasného standardu, který by je spojoval, vznikne propast mezi vzděláváním a zaměstnáním.

Vzdělávání lidských zdrojů musí být úzce propojeno s praktickou realitou.

Souhrnná hodnota:

Docent, Dr. To Thi Mai Huong: Abychom dosáhli efektivní spolupráce mezi „třemi zúčastněnými stranami“, musíme se posunout od formální koordinace ke společnému návrhu a sdílené odpovědnosti. Stát by měl nejen řídit, ale také vytvořit dostatečně jasné mechanismy, které by podniky motivovaly k účasti na vzdělávání, jako je zadávání školení, podpora stáží, poskytování sdílených laboratorních zařízení nebo nabízení pobídek pro podniky k investicím do rozvoje lidských zdrojů.

Z pohledu školy je nejvýznamnější potřebná změna v myšlení při tvorbě kurikula. Školy by neměly začínat pouze otázkou „co máme učit?“, ale spíše otázkou „co potřebuje místní komunita, co chybí firmám a co studenti potřebují pro vstup na budoucí trh práce?“. To vyžaduje prodloužení doby praktické výuky, zvýšení počtu kurzů zahrnujících firmy, zvýšení počtu semestrů stáží a zvýšení počtu reálných problémů v projektech a diplomových pracích.

Školící aktivity na Hanojské univerzitě vědy a techniky. Fotografie poskytnuta subjektem.

Z pohledu podniků je zapotřebí hlubší a včasnější zapojení do vzdělávacího procesu. Podniky mohou spolupracovat se školami na definování kompetenčních standardů, vysílat odborníky k výuce specializovaných předmětů, přijímat studenty-stážisty, zadávat řešení reálných problémů, společně vést projekty a podílet se na hodnocení výsledků.

Souhrnná hodnota:

Docent, Dr. To Thi Mai Huong: Podle mého názoru existuje pět důležitých skupin řešení. První je inovace vzdělávacího programu směrem k otevřenějšímu, interdisciplinárnímu a praktičtějšímu přístupu. Inovace programu nespočívá jen v přidání několika kurzů o umělé inteligenci nebo podnikání, ale vyžaduje změnu celé vzdělávací logiky: omezení pasivního učení a zvýšení zaměření na projektové učení, učení založeného na řešení problémů, praktické aplikace, učení založeného na výzkumu a učení v souladu s potřebami trhu práce.

Za druhé je důležité posílit propojení mezi vzděláváním a podniky, laboratořemi a reálnými projekty, aby se studenti mohli včas seznámit s reálným pracovním prostředím.

Za třetí, je zásadní zlepšit znalost cizích jazyků, digitální dovednosti, měkké dovednosti a schopnosti samostudia, protože to jsou klíčové faktory určující dlouhodobou adaptabilitu.

Čtvrtým řešením jsou investice do pedagogického sboru a instruktorů. Nemůžeme mít vysoce kvalitní pracovní sílu, pokud samotní školicí pracovníci nejsou pravidelně seznámeni s novými technologiemi, moderním výzkumem a praktickými potřebami podniků.

Konečně je nezbytné posílit kulturu inovací ve školách a ve společnosti. Kvalitní lidské zdroje nejsou jen ti s dobrými profesními dovednostmi, ale také ti, kteří vědí, jak klást otázky, odvažují se experimentovat, mají kritické myšlení, schopnost spolupracovat a odvahu učit se z neúspěchů. Pokud vzdělávací systém učí lidi pouze dodržovat postupy, aniž by podporoval kreativitu, bude velmi obtížné vytvořit pracovní sílu, která může vést k zásadním změnám.

Souhrnná hodnota:

    Zdroj: https://www.qdnd.vn/giao-duc-khoa-hoc/cac-van-de/doi-moi-dao-tao-de-nang-cao-chat-luong-nhan-luc-1042080