Inovace v předškolním vzdělávání

Nový program předškolního vzdělávání , který by měl být pilotně ověřen ve 120 předškolních zařízeních ve 40 okresech (ve 20 provinciích zastupujících různé regiony) během tří akademických let, bude obsahovat několik nových aspektů.

Hodina tělesné výchovy pro žáky mateřské školy Yen Bai A (okres Ba Vi, Hanoj ). Foto: NTCC.

Podle pana Nguyen Ba Minha, ředitele odboru předškolního vzdělávání ( Ministerstvo školství a odborné přípravy ), má současný program předškolního vzdělávání, který platí již 15 let (od roku 2009 do současnosti), mnoho výhod, ale také odhaluje nedostatky tváří v tvář rychlým změnám v domácí, regionální a mezinárodní praxi. Konkrétně nedrží krok s požadavky na rozvoj vlastností a kompetencí žáků v kontextu inovací; denní režim dětí ve škole vyvíjí tlak na učitele; a učitelé nebyli schopni plně využít svou flexibilitu a kreativitu při výchově a vzdělávání dětí… Ministerstvo školství a odborné přípravy proto zahájilo vývoj nového programu předškolního vzdělávání.

Mezi nové aspekty nového programu předškolního vzdělávání patří přístup založený na kompetencích zaměřený na emocionální a sociální rozvoj, podpora základních hodnot vietnamského lidu; přístup založený na právech, zahrnující mezinárodní úmluvy a smlouvy o právech dítěte, zajištění kvality, spravedlnosti, začlenění, rovnosti a respektu k odlišnostem dětí; a posílení postavení vzdělávacích institucí a učitelů při tvorbě kurikula.

Ministerstvo plánuje pilotně otestovat nový program předškolního vzdělávání po tři po sobě jdoucí akademické roky: 2025–2026, 2026–2027 a 2027–2028, ve 120 předškolních zařízeních ve 20 krajích a městech zastupujících různé regiony v celé zemi. Po pilotním období ministerstvo provede revizi, dále upřesní obsah nového programu předškolního vzdělávání a plánuje jej celostátně zavést v předškolních zařízeních v akademickém roce 2029–2030.

Jako program, který je v souladu s Programem všeobecného vzdělávání z roku 2018, se očekává, že nový program předškolního vzdělávání využije silné stránky, optimalizuje příležitosti a podpoří individuální rozvoj každého dítěte, překoná nedostatky a omezení a postupně pomůže učitelům snižovat tlak a zlepšovat kvalitu vzdělávání a péče v raném dětství. Aby toho bylo možné efektivně dosáhnout, musí obce také proaktivně řídit lidské zdroje a infrastrukturu.

Podle Nguyen Quang Minha, zástupce ředitele odboru školství a odborné přípravy provincie Hoa Binh, oddělení radilo provinčnímu lidovému výboru a úzce koordinovalo s příslušnými odděleními efektivní nábor učitelů; a investovalo do zařízení pro předškolní zařízení. Pokud jde o profesní rozvoj, odbor školství a odborné přípravy organizuje školení a profesní rozvoj pro učitele předškolních zařízení s cílem aktualizovat jejich znalosti, se zaměřením na autonomii a decentralizaci při implementaci programů a inovace metod péče o děti a vzdělávání…

Zkušenosti z procesu reformy vzdělávání zdůrazňují zásadní otázku přípravy dostatečného počtu kvalifikovaných učitelů. V mnoha lokalitách však problém nedostatku učitelů zůstává opakujícím se problémem každý školní rok, zejména v horských oblastech. Hlavními důvody jsou rozptýlené umístění velkých škol v odlehlých vesnicích, špatná dopravní dostupnost a omezené socioekonomické podmínky, které ztěžují nábor nových učitelů. V jiných regionech je nábor učitelů v předškolních zařízeních také obtížný kvůli nízkým platům, dlouhé pracovní době, namáhavé práci a vysokému tlaku. V důsledku toho někteří učitelé opustili profesi a mnoho absolventů si místo práce zvolilo nesouvisející obory. Přestože existují politiky na zvýšení platů a preferenčních příspěvků pro učitele v předškolních zařízeních obecně, a zejména pro učitele ve znevýhodněných oblastech, přilákání talentovaných jedinců, udržení oddaných učitelů a zajištění jejich oddanosti profesi stále vyžaduje další opatření. Mnoho učitelů doufá, že zákon o učitelích komplexně řeší politické otázky, které je motivují k setrvání v profesi.

Zdroj: https://daidoanket.vn/doi-moi-giao-duc-mam-non-10296934.html