Počínaje druhým semestrem akademického roku 2024-2025 bude testovací matice pro pravidelné hodnocení hodnocených předmětů sestávat ze dvou částí: objektivních otázek s výběrem odpovědí a esejistických otázek. Je třeba poznamenat, že objektivní část s výběrem odpovědí bude zahrnovat nejen otázky s výběrem odpovědí, ale také otázky typu „pravda/nepravda“ a otázky s krátkou odpovědí.
Toto je jeden z nových bodů v hodnocení a evaluaci pro druhý stupeň základních a středních škol , které Ministerstvo školství a odborné přípravy (MOET) právě zaslalo ministerstvům školství a odborné přípravy. Podle požadavků ministerstva mají ministerstva školství a odborné přípravy u předmětů hodnocených kombinací komentářů a skóre vést druhé stupeň základních a středních škol při tvorbě matic, specifikací, testových otázek a pokynů pro hodnocení pravidelných testů a zajistit splnění odborných a technických požadavků, jak je uvedeno v příloze připojené k dokumentu.
Podle tohoto dodatku budou mít periodické testy pro hodnocené předměty na úrovni středních škol novou matici skládající se ze dvou částí: objektivních otázek s výběrem odpovědí (v hodnotě 7/10 bodů) a esejistických otázek (v hodnotě 3/10 bodů). Objektivní část s výběrem odpovědí je podobná formátu maturitní zkoušky s otázkami s výběrem odpovědí, otázkami typu „pravda/nepravda“ a otázkami s krátkou odpovědí. U předmětů bez otázek s krátkou odpovědí budou všechny body v této části přiděleny otázkám typu „pravda/nepravda“. Celkově bude zkouška obsahovat 40 % otázek na úrovni znalostí, 30 % na úrovni porozumění a 30 % na úrovni aplikace.
Implementace začne ve druhém pololetí školního roku 2024–2025. Předtím, v listopadu 2024, absolvovali školení učitelé hlavních oborů v obcích, proto ministerstvo školství a odborné přípravy žádá, aby odbory školství a odborné přípravy proškolily všechny vedoucí pracovníky a učitele vzdělávacích institucí, které zavádějí program všeobecného vzdělávání v jejich příslušných oblastech.
Pozorování na nižších a vyšších stupních středních škol ukazují, že pravidelné testy se liší škola od školy. Některé školy používají pouze otázky s výběrem odpovědí, zatímco jiné kombinují otázky s výběrem odpovědí a esejistické otázky. Paní Hoang Thi Thuy (Specializovaná střední škola Bien Hoa, provincie Ha Nam ) tento přístup podporuje a tvrdí, že diverzifikuje strukturu testu a komplexně hodnotí schopnosti studentů. Domnívá se, že spoléhání se pouze na otázky s výběrem odpovědí by dostatečně neověřilo znalosti a zároveň by nehodnotilo aplikační dovednosti studentů, kritické myšlení, porozumění textu, analýzu a schopnost syntézy informací.
Paní Thuyová se také domnívá, že tato metoda zabraňuje tomu, aby studenti náhodně zakroužkovali odpovědi; místo toho musí skutečně porozumět konceptům, aby mohli doplnit správné odpovědi. To umožňuje učitelům jasně identifikovat schopnosti studentů, rozlišovat mezi jejich silnými a slabými stránkami a podle toho upravit výukové a učební aktivity. Mohou doplnit mezery ve znalostech, poskytovat individuální podporu slabším studentům a rozvíjet nadané studenty.
Hodnocení je nedílnou součástí procesu výuky a učení, jehož cílem je pomoci studentům v jejich pokroku. Mnoho učitelů sdílí názor, že testové a hodnotící otázky musí být přiměřené schopnostem a úrovni studentů a zároveň musí poskytovat zpětnou vazbu, která pomáhá učitelům i studentům pochopit jejich pokrok, identifikovat oblasti znalostí a dovedností, které je třeba zlepšit, a identifikovat slabé stránky, aby bylo možné upravit proces výuky a učení.
Současné reformy v hodnocení zahrnují nejen hodnocení studentů učiteli, ale také to, že se studenti učí vzájemně se hodnotit, sebehodnocení vlastních výsledků učení a odborné přípravy a provádění úprav ve studiu a opakování probrané látky za účelem dosažení lepších výsledků.
Podle pana Nguyen Xuan Thanha, ředitele odboru středního školství (Ministerstvo školství a odborné přípravy), má reforma testování a zkoušek za cíl přesně posoudit a povzbudit učitele a studenty k výuce a učení způsobem, který rozvíjí kompetence a vlastnosti, spíše než pouhé získávání znalostí. Oběžníky upravující hodnocení studentů středních škol byly upraveny tak, aby zahrnovaly rozmanité a humánní metody hodnocení, které podporují pokrok studentů a propagují přístupy „organizované učiteli, prováděné studenty“, spíše než tradiční papírové testy se zvyšující se úrovní obtížnosti. Tradiční testy budou i nadále existovat, ale budou se řídit maticí předepsanou Ministerstvem školství a odborné přípravy.
Zdroj: https://daidoanket.vn/doi-moi-kiem-tra-danh-gia-10297087.html
Komentář (0)