PV: Pane profesore Pham Quang Trungu, co si myslíte o současné politice reformy formátu a metod maturitních zkoušek poté, co byly v některých lokalitách odhaleny nesrovnalosti v rámci Národních maturitních zkoušek v roce 2018?
Profesor Pham Quang Trung: V první řadě je třeba potvrdit, že negativní incidenty, k nimž došlo během celostátních maturitních zkoušek v roce 2018 ve třech lokalitách, byly závažnými a neočekávanými událostmi, které zahrnovaly jak objektivní, tak subjektivní faktory. Vedení ministerstva tento jev také důkladně analyzovalo a vyhodnotilo, identifikovalo příčiny a je odhodláno najít řešení k nápravě situace.
Skandál s podváděním u zkoušek v roce 2018 ve třech provinciích měl velmi negativní důsledky, ovlivnil veřejné mínění a vyžadoval přísné řešení, aby byla zajištěna důvěra veřejnosti v náš systém. Podle mého názoru je přístup k řešení a rozhodnému projednání případu podle pokynů vlády a ministerstva zcela správný.
Politika strany a státu týkající se reformy forem a metod zkoušek, testů a hodnocení výsledků vzdělávání a odborné přípravy je velmi správná. Volba ministerstva školství a odborné přípravy reformovat zkoušky, testy a hodnocení je jedním z klíčových a naléhavých řešení v procesu rozvoje vzdělávání.
Způsob, jakým probíhá učení, jak probíhá výuka a role učitelů a studentů, školy, výukových metod, výukových pomůcek, ale i rodičů a společnosti, to vše významně ovlivňuje zkoušky, testy a hodnocení výsledků učení a celkový vzdělávací a pedagogický výkon školy.
Ať už se tedy jedná o úplnou změnu nebo o drobnou úpravu vzdělávacího a výukového procesu, ovlivňuje to hodnocení výsledků studentů. Musíme uznat, že ve srovnání se samostatnými maturitními zkouškami a přijímacími zkouškami na univerzity a tříoborovými zkouškami z předchozích let prokázala celostátní maturitní zkouška mnoho výhod: je zjednodušená, šetří značné sociální náklady, snižuje zátěž, snižuje stres a je vysoce efektivní.
Právě kvůli jeho efektivitě a souladu s rozvojovými trendy stát a ministerstvo školství schválily jeho zavedení. Jeho výhody jsou významné a zřejmé, společnost je vysoce cení a podporuje. Nejslabším článkem neúspěchů v těchto třech provinciích je však lidský faktor!
Zaplatili jsme za to cenu a ještě více si uvědomili zásadu: Rozhodujícím faktorem jsou lidé a rozhodujícím prvkem jsou úředníci. Bez ohledu na to, jak moderní může být technologie pro testování a hodnocení výsledků učení, je stále regulována a kontrolována těmi, kdo ji implementují, takže ti, kteří tento úkol realizují, musí brát tento úkol vážně a zodpovědně.
 |
| Ti, kteří napomáhali a podněcovali podvádění u zkoušek, museli zaplatit cenu před zákonem. |
K nedávným chybám by nedošlo, kdyby všichni úředníci zapojení do procesu plnili své povinnosti dobře a vážně. Proto se domnívám, že letos musíme věnovat zvláštní pozornost lidskému faktoru, jednotlivcům a jednotkám, které byly pověřeny organizací a provedením zkoušky.
Současné reformy maturitních zkoušek jsou obecně považovány za nadstandardní a nezbytné změny a měly by být zachovány na základní úrovni, aby mohly být i nadále implementovány.
Ministerstvo školství a odborné přípravy provedlo úpravy, doplnění a opravy, aby řešilo nedostatky a omezení loňských zkoušek, jak ministr Phung Xuan Nha potvrdil před Národním shromážděním . Zkoušky, respektive hodnocení, však vyžadují zapojení celé společnosti; všechny zúčastněné strany se nemohou vyhýbat své odpovědnosti, být lhostejné nebo stát stranou.
PV: V současné době je hodnocení studijních výsledků studentů stále do značné míry povrchní. Pane profesore, co je třeba udělat pro to, aby bylo hodnocení studijních výsledků přesnější?
Profesor Pham Quang Trung: Toto hodnocení je pravdivé jen částečně! Mnoho škol si vede velmi dobře, aktivně inovují a zaměřují se na kvalitu. Existuje však také mnoho míst, která si nevedou dobře a stále se honí za touhou rodičů a studentů po „krásných vysvědčeních“.
V současné době je hodnocení výsledků učení u studentů středních škol již orientováno na rozvoj kompetencí studentů. Proto musí být i hodnocení výsledků učení založeno na kompetencích a zaměřeno na schopnosti a tvůrčí znalosti každého jednotlivého studenta.
Učitelé se již nezaměřují na testování schopnosti studentů zapamatovat si naučené znalosti jako na ústřední bod hodnocení, ale místo toho věnují pozornost výsledkům učení, tvůrčím schopnostem, aplikaci v reálných situacích a celému procesu učení studentů. Hodnocení výsledků učení tímto způsobem podpoří inovace ve výukových metodách, organizaci výuky a samozřejmě i v managementu vzdělávání a tato inovace musí být implementována komplexně.
Školy musí důkladně pochopit perspektivu hodnocení výsledků učení na základě schopností studentů; každý typ školy a třídy by měl mít vhodná hodnotící kritéria a standardy; snížit tlak na učitele a studenty, pokud jde o jejich dosažené výsledky; respektovat a být upřímný ohledně výsledků výuky a učení a respektovat rozdíly; rodinné vzdělávání musí změnit svůj pohled na známky používané k hodnocení výsledků učení dětí, respektovat a rozvíjet jejich schopnosti, talenty a zájmy o učení; a společnost by si měla vážit praktického učení a kariérního rozvoje pro své občany.
Hodnocení něčeho je vždy citlivá záležitost, protože zahrnuje psychologické faktory, pověst, čest atd. jak subjektu, tak objektu hodnocení, a také další faktory.
Je pravda, že v současné době je hodnocení studijních výsledků studentů na mnoha místech stále povrchní, klasifikace není dostatečně vysoká, jasně neodráží schopnosti studentů a existuje mnoho negativních znaků, jako je zvýhodňování... Fenomén nadbytku „vynikajících studentů“, „super vysvědčení“, „nadlidských přepisů“... a dokonce i celostátní míra ukončení střední školy ve výši 97,57 % je třeba přehodnotit, pokud jde o hodnocení studijních výsledků studentů.
Vysoké procento studentů dosahujících dobrých nebo vynikajících známek a absolvujících školu s vysokým skóre není ze své podstaty špatné; otázkou je, zda jsou tato čísla přesná a skutečně odrážejí spokojenost každého jednotlivého studenta, učitele, správce školy a rodiče.
Pokud budou školské odbory, ředitelé a učitelé pilně a vážně spolupracovat, pak se známkování a hodnocení výsledků učení jistě stane věcnějším.
Tazatel: Děkuji mnohokrát, pane profesore!
Zdroj: http://laocai.edu.vn/thi-thpt-quoc-gia/doi-moi-thi-cu-can-bo-va-cong-nghe-deu-phai-tot-364807
![[Již brzy] Slavnostní promoce a předávání diplomů pro 1. ročník, 2026](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/402x226/vietnam/resource/IMAGE/2026/07/02/1782976158402_backdrop-be-giang-g2-1.jpeg)
