Synchronizovat s novým programem

Konkrétní plán je zcela určen lokalitou, včetně toho, zda se při výpočtu přijímacího skóre vynásobí koeficienty zkušebních předmětů.

Ve skutečnosti existují lokality, které nepoužívají koeficienty k zajištění rovnosti mezi předměty, ale mnoho míst si po mnoho let zachovalo násobení koeficientů 2 pro literaturu a matematiku. Bez ohledu na předpisy má každé místo své vlastní důvody.

Názor ve prospěch větší váhy matematiky a literatury je, že se jedná o dva základní, fundamentální předměty, které by měly být vždy přítomny v důležitých zkouškách; doba studia je delší, doba testů je delší. Investice do dobrého studia těchto dvou předmětů poskytne studentům mnoho výhod v průběhu celého procesu učení, zkoušek, přijímacího řízení na univerzitu...

Neshody se zaměřily na komplexní vzdělávací cíle programu, a to jak v programech z let 2006, tak 2018. Každý student má své silné stránky, násobení koeficientů u matematiky a literatury znevýhodní a vyvine tlak na ty, kteří jsou dobří ve zbývajících předmětech; podpoří nevyrovnané učení, rozlišování mezi hlavními a vedlejšími předměty. Někteří uvedli, že násobení koeficientů vytváří pocit vyššího skóre, aniž by bylo možné pochopit skutečné výsledky... Zejména násobení koeficientů u odborných předmětů při přijímání do 10. ročníku specializovaných středních škol je shodou většiny názorů.

Otázka, zda koeficient násobit, či nikoli, se bude i nadále řešit u přijímací zkoušky do 10. ročníku od příštího roku – první zkoušky v rámci Všeobecného vzdělávacího programu 2018. Je to také první rok, kdy je výuka od druhého stupně základní školy po střední školu synchronizována podle nového programu.

Program všeobecného vzdělávání z roku 2018 i nadále sleduje přístup komplexního vzdělávání lidí a pomáhá studentům rozvíjet morálku, inteligenci, fyzickou zdatnost a estetiku. V předpisech o testování a hodnocení je však tento pohled vyjádřen podrobněji. Konkrétně podle oběžníku č. 22/2021/TT-BGDDT ze dne 20. července 2021 o hodnocení studentů druhého stupně základních a středních škol je jednou z podmínek pro získání titulu „vynikající student“ mít alespoň 6 předmětů s průměrným skóre 9,0 nebo vyšším; dobří studenti potřebují alespoň 6 předmětů s průměrným skóre 8,0 nebo vyšším.

Samozřejmě tedy existují případy dobrých/vynikajících studentů, ale stále existují studenti s výsledky pod 8/9 v matematice a literatuře. V reakci na tisk vedoucí odboru středního vzdělávání ( Ministerstvo školství a odborné přípravy ) Nguyen Xuan Thanh uvedl, že toto nařízení ukazuje názor, že všechny předměty jsou stejně spravedlivé, neexistuje předmět, který by byl hlavním nebo vedlejším předmětem, a že být dobrý v matematice a literatuře neznamená být dobrým studentem.

To vedlo mnoho názorů k tomu, že by přijímací zkouška do 10. ročníku v rámci Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018 neměla klást váhu žádnému předmětu (s výjimkou odborných zkoušek). Kromě toho se mnoho názorů domnívá, že by měly existovat pouze 2 předměty: matematika a literatura (žádný předmět nemá koeficient), podobně jako plán maturitních zkoušek z roku 2025, který vyžaduje, aby pouze tyto 2 předměty byly povinné, stručné, snižovaly tlak a zároveň hodnotily studenty. Někteří lidé tvrdí, že zkouška musí hodnotit základní znalosti a vlastnosti a dovednosti, které studenti v daných předmětech prokazují...

V současné době většina obcí nemá plán pro přijímání do 10. ročníku střední školy od roku 2025. Zkouška je decentralizovaná pro danou lokalitu, takže je to pravděpodobně stále „rozkvetlé sto květin“. Mnoho obcí si může zachovat násobení koeficientů (v případě zkoušek ze 3 předmětů). Co se však musí změnit, je to, že zkouška musí lépe zajistit požadavky na posouzení schopností a kvalit žáka. To bude příznivější, pokud bude existovat obecný směr a pokyny od Ministerstva školství a odborné přípravy.

Podle deníku Education and Times

Zdroj