Synchronizujte podle nového programu.

Konkrétní metoda je zcela na rozhodnutí místních úřadů, včetně toho, zda při výpočtu skóre pro přijetí použijí váhové faktory na výsledky zkoušek.

Ve skutečnosti některé lokality nepoužívají váhové faktory k zajištění stejného skóre pro všechny předměty, ale mnoho jiných si po mnoho let zachovalo praxi násobení literatury a matematiky faktorem 2. Bez ohledu na předpisy má každá lokalita své vlastní opodstatnění.

Ti, kdo podporují větší váhu matematiky a literatury, tvrdí, že se jedná o dva základní předměty, které by měly být vždy zahrnuty do důležitých zkoušek; vyžadují více studijního času a delší zkouškové období. Investice do zvládnutí těchto dvou předmětů poskytne studentům mnoho výhod během studia, zkoušek a přijímacího řízení na univerzitu.

Neshody se zaměřily na holistické vzdělávací cíle učebních osnov, a to jak ve verzích z let 2006, tak 2018. Někteří argumentovali, že přidělování váhy matematice a literaturě by znevýhodňovalo a tlačilo studenty, kteří vynikají v jiných předmětech, a podporovalo by nevyvážené učení, rozlišovalo by mezi povinnými a volitelnými předměty. Jiní poukazovali na to, že přidělování váhy vytváří iluzi vyššího skóre bez jasného pochopení skutečných výsledků. Většina názorů však podpořila přidělování váhy odborným předmětům v přijímacích zkouškách na specializované střední školy.

Otázka, zda uplatňovat váhové faktory, se bude i nadále řešit u přijímacích zkoušek do 10. ročníku od příštího roku – první zkoušky v rámci Všeobecného vzdělávacího programu 2018. Toto je také první rok, kdy bude výuka od nižšího středního stupně po vyšší střední školu synchronizována podle nových osnov.

Program všeobecného vzdělávání z roku 2018 pokračuje v holistickém přístupu ke vzdělávání a pomáhá studentům rozvíjet se morálně, intelektuálně, fyzicky i esteticky. Tato perspektiva se však důkladněji odráží v předpisech o testování a hodnocení. Konkrétně podle oběžníku č. 22/2021/TT-BGDĐT ze dne 20. července 2021 o hodnocení studentů středních a vysokých škol je jednou z podmínek pro získání titulu „vynikající student“ mít alespoň 6 předmětů s průměrným skóre 9,0 nebo vyšším; „dobrý student“ potřebuje alespoň 6 předmětů s průměrným skóre 8,0 nebo vyšším.

Je proto přirozené, že existují případy, kdy jsou studenti vynikající/vynikající, ale přesto dosahují v matematice nebo literatuře skóre nižšího než 8/9. V reakci na tisk ředitel odboru středního vzdělávání ( Ministerstvo školství a odborné přípravy ) Nguyen Xuan Thanh uvedl, že toto nařízení odráží názor, že se všemi předměty je zacházeno stejně, žádný předmět není považován za primární nebo sekundární, a že pouze ti, kteří vynikají v matematice nebo literatuře, jsou považováni za vynikající studenty.

To vedlo k mnoha názorům, které se přiklánějí k myšlence, že přijímací zkouška do 10. ročníku v rámci Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018 by neměla klást nadměrnou váhu na žádný konkrétní předmět (s výjimkou odborných předmětů). Kromě toho mnozí tvrdí, že by se měly testovat pouze dva předměty, matematika a literatura (žádný z nich by neměl být vážen), podobně jako maturitní zkouška od roku 2025, která vyžaduje pouze tyto dva předměty jako povinné – zjednodušený přístup, který snižuje tlak a zároveň stále efektivně hodnotí studenty. Někteří tvrdí, že zkouška by měla hodnotit základní znalosti a vlastnosti a dovednosti, které studenti prokazují ve všech předmětech...

V současné době většina obcí dosud nevypracovala plány přijímacího řízení na 10. ročník střední školy od roku 2025. Decentralizovaný systém zkoušek na místní úrovni pravděpodobně vede k „šíření různých přístupů“. Praxe vážení zkoušek (zejména v případech se třemi a více předměty) může v mnoha obcích stále přetrvávat. Co je však jistě třeba změnit, je to, že otázky ve zkoušce musí lépe hodnotit schopnosti a vlastnosti studentů. To by bylo snazší, kdyby existovaly obecné pokyny a směrnice od Ministerstva školství a odborné přípravy.

Podle deníku Education and Times.

Zdroj