Inkluzivní vzdělávání se v Japonsku stává rozšířeným.

Změny v zásadách a postupech ve třídách vytvářejí rovné vzdělávací příležitosti pro studenty se zdravotním postižením.

Od roku 2007, kdy Japonsko podepsalo Úmluvu OSN o právech osob se zdravotním postižením (CRPD), se model inkluzivního vzdělávání , v němž studenti s postižením i bez něj studují společně ve sdíleném prostředí, postupně rozvíjel a rozšiřoval v celé zemi.

Od základní školy až po univerzitu, změny v politice, infrastruktuře a společenském povědomí postupně boří tradiční představu, že studenti se zdravotním postižením musí být vzděláváni v izolovaném prostředí.

V roce 2024 Japonsko novelizovalo zákon o odstranění diskriminace osob se zdravotním postižením a rozšířilo povinnost poskytovat „přiměřené úpravy“ nejen na veřejné orgány, ale i na soukromé organizace, včetně univerzit.

Před nabytím účinnosti zákona Univerzita Ohkagakuen proaktivně začleňovala Braillovo písmo do svých přijímacích zkoušek a zřídila komisi pro posouzení přístupnosti pro všechny studenty.

Po téměř dvou letech implementace se inkluzivní vzdělávání v Japonsku postupně transformovalo. Ukázkovým příkladem je příběh 21leté Momohy Kuboty, která v současnosti studuje angličtinu třetím ročníkem na Liberal Arts College. V pouhých několika měsících jí byl diagnostikován vrozený glaukom a během studia na základní škole postupně ztratila téměř veškerý zrak.

Kubota mnoho let navštěvovala školy určené pro zrakově postižené žáky. Její láska k angličtině, kterou v ní probudil učitel na střední škole, jenž používal vhodné učební materiály, jí však otevřela jinou cestu.

Univerzita se spojila s makléřskou firmou a vyvinula kombinovaný program, který zahrnoval online výuku předem a prezenční výuku ve Velké Británii spolu s nepřetržitou podporou doprovodných instruktorů. Tato zkušenost nejen pomohla Kubotovi rozvíjet jeho jazykové dovednosti, ale také poskytla praktické lekce o bezbariérovém vzdělávacím prostředí pro samotné pedagogy.

Podle Japonské organizace studentských služeb bude v akademickém roce 2024–2025 na univerzity, vysoké školy a odborné školy zapsáno přibližně 55 500 studentů se zdravotním postižením, což je čtyřnásobek oproti předchozímu desetiletí. To naznačuje, že inkluzivní vzdělávání si postupně nachází své místo v národním vzdělávacím systému.

Na úrovni středních škol je také silně propagován model „interaktivního a kolaborativního učení“. Na obchodní střední škole Wakamiya v Nagoji bylo přímo v areálu školy zřízeno zařízení pro studenty se speciálními potřebami.

Obě školy společně pořádají kurzy výtvarné výchovy, tělesné výchovy, festivaly a mimoškolní aktivity. Přestože se zpočátku vyskytly určité rozpaky, mnoho studentů uvedlo, že společné učení jim pomohlo lépe pochopit rozmanitost a rozvíjet dovednosti spolupráce.

Od univerzity po střední školu se inkluzivní vzdělávání v Japonsku přesouvá od politiky k praxi. Přestože přetrvávají problémy týkající se zdrojů a povědomí, implementované modely ukazují potenciál pro vybudování vzdělávacího systému, kde rozdíly nebudou vyloučeny, ale budou uznávány jako nedílná součást rozmanité a udržitelné společnosti.

Vedoucí pracovníci školství odhadují, že inkluzivní třídy nejen prospívají studentům se zdravotním postižením, ale také přispívají k podpoře otevřenosti mezi všemi studenty. V prefektuře Aiči navštěvovalo v roce 2024 běžné střední školy přibližně tisíc studentů se zdravotním postižením, kteří dostali odpovídající podporu při zápisu a učení.

Podle deníku Japan Times

Zdroj: https://giaoducthoidai.vn/giao-duc-hoa-nhap-lan-rong-tai-nhat-ban-post767189.html