Vzdělávání se mění, aby splňovalo nové požadavky.

Rok 2025 je považován za průlomový pro institucionální reformu v oblasti vzdělávání a odborné přípravy. Konkrétně rezoluce politbyra č. 71 stanoví cíl průlomu v rozvoji vzdělávání a odborné přípravy, modernizace a zlepšení kvality vzdělávání a odborné přípravy s cílem rozvíjet všestranné jednotlivce, poskytovat vysoce kvalitní pracovní sílu a splňovat stále náročnější požadavky národního rozvoje. Tato rezoluce má významné směrové důsledky a pokládá základy pro strategické změny v rozvoji vzdělávání a odborné přípravy v nadcházejících letech.

Učební plán všeobecného vzdělávání se proto nemůže jednoduše řídit předem stanoveným cílem a plánem stanoveným téměř před deseti lety. Musí projít změnami, aby lépe odpovídal novým požadavkům.

Ministr školství a odborné přípravy Nguyen Kim Son uvedl, že s ohledem na cíl Vietnamu stát se do roku 2045 rozvinutou zemí s vysokými středními příjmy a s ohledem na to, že se jeho vzdělávací systém řadí mezi 20 nejlepších na světě , je třeba k rozvoji vzdělávání a odborné přípravy přistupovat s novou intenzitou, rychlostí, rozsahem a povahou, na vyšší úrovni než v předchozích obdobích.

V oblasti všeobecného vzdělávání bude další fáze i nadále podporovat hloubkové inovace, přičemž jedním z hlavních zaměření bude zlepšení dovedností a holistický rozvoj žáků; a lepší organizace výuky v nových předmětech, jako je výtvarné umění a tělesná výchova… s cílem zajistit cíl komplexního vzdělávání.

Velmi důležitým úkolem je dále projekt, jehož cílem je zavedení angličtiny jako druhého jazyka ve školách, přičemž angličtina by se měla povinně vyučovat od 1. ročníku namísto 3. ročníku, jak to vyžaduje Všeobecný vzdělávací program z roku 2018; současně je třeba vypracovat a implementovat strategii pro umělou inteligenci (AI) a její uplatnění ve vzdělávání, což otevírá mnoho příležitostí, ale zároveň představuje řadu výzev. I toto je obsah, kterým se současný program nezabývá.

Bez ohledu na požadavky však zůstávají nejdůležitějšími faktory proveditelnost a odhodlání připravit nezbytné podmínky pro realizaci.

Při pohledu zpět na Program všeobecného vzdělávání z roku 2018 zůstává pravděpodobně největším problémem pedagogů a zájemců o vzdělávání cíl moderního a pokročilého vzdělávacího systému; podmínky pro jeho realizaci se však příliš nezměnily. Ukázkovým příkladem je integrovaná výuka na nižší střední škole. Po pěti letech realizace zůstává předmět přírodní vědy spíše „integrovaný“ než „integrovaný“, protože učitelský sbor se stále skládá z těch, kteří jsou vyškoleni a zvyklí vyučovat jednotlivé předměty. Podobný osud sdílí povinná angličtina od 3. ročníku nebo výtvarná výchova na vyšších středních školách, protože příprava učitelského sboru nedrží krok s požadavky programu.

Navzdory inovativním institucionálním reformám proto základním a rozhodujícím faktorem pro kvalitu a fungování celého vzdělávacího systému zůstávají učitelé. Očekává se, že přijetí zákona o učitelích a neustálé zlepšování politik pro rozvoj učitelů přilákají a udrží talentované učitele a zajistí vysoce kvalitní vzdělávání; a to je předpokladem pro to, aby vietnamské vzdělávání zahájilo novou fázi rozvoje.

Zdroj: https://thanhnien.vn/giao-duc-thay-doi-phu-hop-yeu-cau-moi-18526020416285524.htm