Vzdělávání generace Alfa

Mladí lidé z „alfa generace“ (narození v letech 2010–2024), kteří se narodili v digitálním věku, jsou s technologiemi setkáváni již od útlého věku. Tablety, virtuální asistenti a aplikace umělé inteligence... se staly nedílnou součástí učení a rozvoje osobnosti dětí.

Děti mají rychlý přístup k technologiím, proto je nutné je orientovat tak, aby se mohly inteligentně a efektivně učit s umělou inteligencí. Foto: THU HA

To vyvolává naléhavou potřebu, aby vzdělávání nejen integrovalo technologie, ale šlo také ruku v ruce s rozvojem měkkých dovedností, kritického myšlení a schopnosti vyvažovat digitální svět a reálný život.

Když se děti dotknou světa umělé inteligence

Jednoho víkendového večera ukázala Linh Chi (9 let) žijící v okrese An Hai své matce obrázek, který právě nakreslila pomocí aplikace Midjourney (aplikace s umělou inteligencí, která generuje obrázky a umožňuje uživatelům vytvářet jedinečná umělecká díla z textových popisů). Když se jí zeptali na její pocity a myšlenky z obrázku, nevinně odpověděla: „Tohle je jednoduché, mami, potřebuji k tomu jen pár kroků.“

Paní Pham Thi Hoang Hai, matka Linh Chi, vyjádřila: „Když vidím, jak se moje dítě rychle dostává k technologiím, mám z toho radost, protože má dovednosti a dokáže dobře aplikovat to, co se naučilo. Přesto mám mnoho obav, protože obrazy, které pomocí aplikace vytváří, bez zkoumání, touhy a nadšení pro krásu, nepochopí hodnotu procesu pěstování a vytváření uměleckého produktu. Technologie mohou mému dítěti pomoci produkt rychle dokončit, ale stále chci, aby moje dítě chápalo krásu umění a mělo k ní skutečné emoce.“

Využití technologií ve výuce a učení pomáhá zviditelnit hodiny, rozšířit znalosti a zvýšit zájem studentů. Na fotografii: Aktivita v oblasti STEM na střední škole Nguyen Thai Binh (okres Lien Chieu). Foto: THU HA

To není jen problém paní Hai, ale také problém mnoha rodičů, kteří se s dětmi setkávají v raném věku s digitálními technologiemi a aplikacemi umělé inteligence. V digitálním věku je nezbytné nechat děti seznámit se s moderními technologiemi, ale bez řádného vedení se děti mohou snadno oddělit od skutečného života a ovlivnit jejich komplexní vývoj.

Obecně platí, že školy ve městě pořádají také mnoho vzdělávacích aktivit, které využívají umělou inteligenci ve výuce a učení. Paní Do Thi Le, ředitelka základní školy Hung Vuong (obvod Hai Chau), se podělila o to, že využití umělé inteligence ve výuce a učení činí výuku živější. Studenti mají rychlý a rozmanitý přístup k vědomostem a výuka je také atraktivnější.

Paní Le však učitele škol povzbuzuje k tomu, aby umělou inteligenci používali pouze na obsah, který je v realitě obtížné reprodukovat. „Stromy, květiny, ptáci, známé předměty… by děti měly vidět, dotýkat se jich a cítit je svými smysly. Reálná zkušenost je pro děti stále nejlepším způsobem, jak se učit,“ zdůraznila paní Le.

Jak správně zavést umělou inteligenci do výuky?

Ředitelka základní školy Chi Lang (okres An Hai), paní Thai Vi Linh, rovněž zhodnotila, že aplikace umělé inteligence přinášejí mnoho pozitivních změn ve výuce a učení. V kontextu stále větší integrace umělé inteligence do vzdělávání se postupně mění i role učitelů, a to od přenašečů znalostí k instruktorům, organizátorům a vedoucím vzdělávacích aktivit. Učitelé musí vědět, jak umělou inteligenci vhodně používat k podpoře výuky, ale neměli by se spoléhat na obsah generovaný umělou inteligencí. Kromě toho se i samotní učitelé musí neustále vzdělávat a zlepšovat své odborné znalosti a technologické dovednosti.

Pokud je umělá inteligence správně zaměřena, přinese mnoho výhod ve výuce a učení. Na fotografii: Studenti středních škol účastnící se soutěže ve vytváření robotů v roce 2025. Foto: THU HA

Paní Linh také zdůraznila, že zavedení umělé inteligence do vzdělávání je nezbytné, ale také musí být přísně řízeno. Umělá inteligence totiž není zcela přesná a vždy s sebou nese potenciální riziko chyb, pokud není ověřena, zejména u studentů, kteří nemají dostatek dovedností k porovnávání, analýze a vyhodnocování informací.

„Umělá inteligence je pouze podpůrným nástrojem, ale nemůže nahradit roli učitelů ve vzdělávání lidí, inspirování vášně pro učení nebo vedení studentů k překonávání obtíží se soucitem a povzbuzením,“ sdělila paní Linh.

Využití umělé inteligence ve výuce a učení má mnoho výhod, ale je také plné výzev. Dr. Trinh Cong Duy, přednášející na Fakultě informačních technologií Technické univerzity (Univerzita v Danangu), uvedl, že studenty je třeba vést k používání umělé inteligence jako nástroje na podporu myšlení, navrhování, analýzy a rozvíjení problémů, ale musí převzít odpovědnost za své vlastní studijní výsledky.

„

Nemám příliš obavy z toho, že umělá inteligence nahradí roli učitelů. Vzdělávání totiž není jen o předávání znalostí, ale také o rozvíjení osobnosti, inspirování, orientaci v životních hodnotách a rozvoji myšlení a emočních schopností studentů. Tyto věci lze plně realizovat pouze skrze porozumění, emoce a životní zkušenosti lidí, konkrétně učitelů.

Paní Thai Vi Linh
Ředitel základní školy Chi Lang

Důležité je ne ji zakazovat, ale vzdělávat studenty, jak se s umělou inteligencí učit inteligentně a eticky. V té době se role učitele mění z přenašeče na průvodce a trenéra myšlení. Učitelé musí vést studenty k tomu, aby správně kladli otázky týkající se umělé inteligence, rozlišovali mezi informacemi a znalostmi. Integrovat zážitkové aktivity a skupinové diskuse k procvičování emocí, dovedností spolupráce a skutečné komunikace. Umělou inteligenci lze do výuky integrovat kritickým způsobem tím, že studenti mohou umělou inteligenci používat k hledání řešení, ale poté musí sami analyzovat, porovnávat a hodnotit výsledky umělé inteligence.

„Pokud jde o rodiče, místo aby se obávali, měli by spolupracovat se školou na vytvoření vyváženého vzdělávacího prostředí. Umělá inteligence může dětem pomoci rychleji objevovat, ale středem pozornosti jsou stále lidé. Pouze lidé mají emoce, hodnoty a zodpovědnosti,“ zdůraznil Dr. Trinh Cong Duy.

Zdroj: https://baodanang.vn/giao-duc-the-he-alpha-3306688.html