To zdůrazňuje naléhavou potřebu, aby vzdělávání nejen integrovalo technologie, ale také současně rozvíjelo měkké dovednosti, kritické myšlení a schopnost vyvažovat digitální svět s reálným životem.
Když se děti dostanou do světa umělé inteligence.
Jednoho víkendového večera ukázala devítiletá Linh Chi z městské části An Hai své matce obraz, který právě nakreslila pomocí aplikace Midjourney (aplikace pro generování obrázků s umělou inteligencí, která uživatelům umožňuje vytvářet jedinečná umělecká díla z textových popisů). Když se jí zeptali na její pocity a myšlenky z obrazu, nevinně odpověděla: „To jsou jednoduché věci, mami, potřebuji k jejich dokončení jen pár kliknutí.“
Paní Pham Thi Hoang Hai, matka Linh Chi, vyjádřila: „Jsem ráda, že se moje dcera rychle adaptuje na technologie, protože má dobré dovednosti a dokáže dobře aplikovat to, co se naučila. Stále mám však mnoho obav, protože obrazům, které pomocí aplikace vytváří, chybí prozkoumávání, inspirace a skutečný cit pro krásu. Nepochopí hodnotu procesu pěstování a vytváření uměleckého produktu. Technologie jí mohou pomoci produkt rychle dokončit, ale stále chci, aby chápala a prožívala skutečné emoce tváří v tvář kráse umění.“
Nejde jen o obavu paní Hai, ale o běžnou starost mnoha rodičů, jejichž děti jsou v raném věku vystaveny digitálním technologiím a aplikacím umělé inteligence. V digitálním věku je seznámení s moderními technologiemi nezbytné, ale bez řádného vedení se děti mohou snadno odtrhnout od reálného života a negativně ovlivnit jejich celostní vývoj.
V souladu s obecným trendem pořádají školy ve městě také mnoho vzdělávacích aktivit a aplikují umělou inteligenci ve výuce a učení. Paní Do Thi Le, ředitelka základní školy Hung Vuong (obvod Hai Chau), se podělila o to, že aplikace umělé inteligence ve výuce a učení činí výuku dynamičtější. Studenti mají rychlejší a rozmanitější přístup k vědomostem a hodiny jsou poutavější.
Paní Le však učitele ve školách povzbudila k tomu, aby umělou inteligenci používali pouze na obsah, který je v realitě obtížné napodobit. „Stromy, květiny, ptáci, známé předměty… děti by je měly být schopny vidět, dotýkat se jich a cítit je svými smysly. Reálný svět je pro děti stále nejlepším způsobem, jak se učit,“ zdůraznila paní Le.
Jak správně integrovat umělou inteligenci do výuky?
Ředitelka základní školy Chi Lang (obvod An Hai), paní Thai Vi Linh, rovněž uznává pozitivní změny, které přineslo využití umělé inteligence ve výuce a učení, a domnívá se, že v kontextu stále větší integrace umělé inteligence do vzdělávání se role učitelů postupně mění, a to od přenašečů znalostí k průvodcům, organizátorům a vedoucím vzdělávacích aktivit. Učitelé musí vědět, jak umělou inteligenci vhodně používat k podpoře výuky, ale neměli by se stát závislými na obsahu generovaném umělou inteligencí. Kromě toho se i samotní učitelé musí neustále vzdělávat a zlepšovat své odborné znalosti a technologické dovednosti.
Paní Linh také zdůraznila, že ačkoli je integrace umělé inteligence do vzdělávání od raného věku nezbytná, vyžaduje také přísné řízení. Je to proto, že umělá inteligence není zcela přesná a vždy s sebou nese riziko chyb, pokud není řádně ověřena, zejména u studentů, kteří postrádají dovednosti porovnávat, analyzovat a vyhodnocovat informace.
„Umělá inteligence je pouze podpůrný nástroj; nemůže nahradit roli učitele, který učí studenty, jak být dobrými lidmi, probouzeje v nich vášeň pro učení nebo je vede přes těžkosti s empatií a povzbuzením,“ sdělila paní Linh.
Využití umělé inteligence ve výuce a učení nabízí mnoho výhod, ale také s sebou nese řadu výzev. Dr. Trinh Cong Duy, přednášející na Fakultě informačních technologií Technické univerzity (Univerzita v Da Nangu), se domnívá, že studenty je třeba vést k používání umělé inteligence jako nástroje na podporu myšlení, navrhování nápadů, analýzu a rozvíjení problémů, ale musí převzít odpovědnost za své vlastní studijní výsledky.
Nemám přílišné obavy z toho, že umělá inteligence nahradí roli učitelů. Vzdělávání totiž není jen o předávání znalostí, ale také o rozvíjení charakteru, inspirování kreativity, vedení životních hodnot a rozvoji myšlení a emočních schopností studentů. Těchto věcí lze plně dosáhnout pouze prostřednictvím porozumění, empatie a životních zkušeností lidských bytostí, konkrétně učitelů.“
Paní Thai Vi Linh
Ředitel základní školy Chi Lang
Klíčem není zakázat umělou inteligenci, ale vzdělávat studenty, jak se s umělou inteligencí učit inteligentně a eticky. To posouvá roli učitele z role přenašeče na roli průvodce a školitele kritického myšlení. Učitelé musí studenty vést k kladení správných otázek týkajících se umělé inteligence a k rozlišování mezi informací a znalostmi. Měli by integrovat zážitkové aktivity a skupinové diskuse s cílem rozvíjet emoční inteligenci, dovednosti spolupráce a skutečnou komunikaci. Umělou inteligenci lze integrovat do výuky v rámci přístupu kritického myšlení tak, že studenti používají umělou inteligenci k hledání řešení, ale poté se od nich vyžaduje, aby analyzovali, porovnávali a hodnotili výsledky umělé inteligence.
„Pokud jde o rodiče, místo obav by měli spolupracovat se školou na vytvoření vyváženého vzdělávacího prostředí. Umělá inteligence může dětem pomoci rychleji objevovat, ale v centru pozornosti zůstávají lidé; pouze lidé mají emoce, hodnoty a zodpovědnosti,“ zdůraznil Dr. Trinh Cong Duy.
Zdroj: https://baodanang.vn/giao-duc-the-he-alpha-3306688.html
![[Obrázek] Ho Či Minovo Město současně zahajuje výstavbu a pokládá základní kámen 4 klíčových projektů.](/_next/image?url=https%3A%2F%2Fvphoto.vietnam.vn%2Fthumb%2F1200x675%2Fvietnam%2Fresource%2FIMAGE%2F2026%2F01%2F15%2F1768472922847_image.jpeg&w=3840&q=75)
Komentář (0)