Vzdělávání a umělá inteligence

GD&TĐ - Světové vzdělávání se transformuje v nové vlně technologií, kde umělá inteligence (AI) je jak dveřmi otevírajícími nespočet příležitostí, tak i měřítkem limitů, které jsou lidé nuceni překonávat.

V mnoha zemích je zavádění umělé inteligence do škol realitou, která se děje každý den. Například ve Spojeném království se děti od základní školy seznamují s informatikou , algoritmy a daty, což jim pomáhá budovat základy logického myšlení a analytických dovedností.

Ve Spojených státech vydaly některé státy, jako například Kalifornie a Massachusetts, směrnice pro výuku umělé inteligence, které se zaměřují na tři pilíře: konceptuální povědomí, aplikaci nástrojů a etickou analýzu. Japonsko od roku 2017 povzbuzuje celý systém k využívání nových informačních a komunikačních technologií, včetně umělé inteligence. Jižní Korea zavedla předměty související s umělou inteligencí na středních a vysokých školách...

Vietnam, ne mimo tento proud, podniká první, ale rozhodné kroky. Usnesení politbyra č. 71-NQ/TW potvrzuje, že v kontextu digitálních technologií a umělé inteligence, které zásadně mění tvář globálního vzdělávání, musí každá země předefinovat svou vizi a strategii pro budoucí vzdělávací systém.

Vládní akční program k provedení usnesení č. 71-NQ/TW stanoví cíl, že Vietnam do roku 2030 dosáhne prvních výsledků ve zlepšení svých technologických kapacit a kapacit v oblasti umělé inteligence. V usnesení je stanovena řada konkrétních úkolů k dosažení tohoto cíle, včetně zavedení umělé inteligence do vzdělávacího programu ve spojení s podporou kreativních a zážitkových aktivit.

Mnoho obcí podniklo proaktivní kroky. Například ministerstvo školství a odborné přípravy v Ho Či Minově městě zahájilo mnoho pilotních programů na integraci umělé inteligence do řízení a výuky. V mnoha školách po celé zemi se umělá inteligence postupně stává nepostradatelným nástrojem, který pomáhá učitelům inovovat vzdělávací aktivity, od přípravy hodin, řízení až po personalizované učení...

Potenciál umělé inteligence ve vzdělávání je obrovský. Zavedení umělé inteligence do vzdělávacího programu však s sebou nese i mnoho výzev. Patří mezi ně digitální propast mezi regiony, která ovlivňuje spravedlivý přístup studentů k technologické infrastruktuře a zdrojům umělé inteligence; povědomí a dovednosti učitelů i studentů; nesynchronizovaná infrastruktura a neúplnost samotných nástrojů umělé inteligence; právní koridory, specifické předpisy ve školách, včetně pravidel pro zamezení negativním důsledkům, jako je riziko závislosti na umělé inteligenci...

Ale to, co nás nejvíce znepokojuje, není to, zda zavést umělou inteligenci do vzdělávání, či nikoli – protože to je nezvratný trend – ale jak budeme s umělou inteligencí učit a učit se?

V tomto ohledu UNESCO klade důraz na principy inkluzivity, etiky a práv dítěte. OECD ve svých studiích o kompetencích 21. století považuje gramotnost v oblasti umělé inteligence za důležitou součást vědeckých a technologických kompetencí v kontextu globalizace. UNICEF se zvláště zajímá o rovnost a inkluzivitu, aby zajistil, že všichni studenti, bez ohledu na socioekonomické podmínky nebo regiony, mají možnost přístupu k znalostem v oblasti umělé inteligence a jejich rozvoje.

Aby Vietnam mohl efektivně a udržitelně využívat potenciál umělé inteligence, potřebuje komplexní strategii: průběžné vzdělávání a rozvoj učitelů; budování rámce pro rozvoj umělé inteligence; investice do technologické infrastruktury; budování vědeckého, moderního a vhodného vzdělávacího programu v oblasti umělé inteligence; vydání jasných předpisů pro používání umělé inteligence ve školách. Důležité je, jak pomoci studentům zvážit výhody a rizika, vědět, kdy využít podporu umělé inteligence, kdy uplatnit své vlastní schopnosti a inteligenci...

Hranice mezi „používáním umělé inteligence“ a „závislostí na umělé inteligenci“ je velmi křehká. Pokud je umělá inteligence využívána správně a vedena humanistickými cíli vzdělávání, může pomoci každému studentovi učit se podle jeho vlastních schopností, osvobodit učitele od opakujících se úkolů a zaměřit se na kreativitu, kde jsou znalosti šířeny spravedlivěji. Pokud se ale budeme spěchat, můžeme ztratit jádro vzdělávání, kterým je formování osobnosti, samostatné myšlení a schopnost žít zodpovědně v nestálém světě.

Zdroj: https://giaoducthoidai.vn/giao-duc-va-tri-tue-nhan-tao-post750909.html