Na fóru „Porozumění umělé inteligenci – zvládnutí budoucnosti“, které se konalo v rámci Festivalu čtenářské kultury pořádaného o víkendu Střední a gymnáziem Nguyen Sieu, se profesor Le Anh Vinh, ředitel Vietnamského institutu pedagogických věd, podělil o své poznatky o roli technologií v učení a osobním rozvoji, o metodách rozvíjení kritického myšlení, adaptability a schopností celoživotního učení.
Profesor Le Anh Vinh zdůraznil, že vzdělávání vstupuje do éry „nadbytku řešení“, kde umělá inteligence může poskytovat odpovědi téměř okamžitě. Zavedení umělé inteligence do škol proto již není jen možností, ale nezbytným přípravným krokem, který studentům pomůže správně porozumět technologiím, učit se personalizovaným způsobem, rozvíjet kreativní myšlení a být připraveni na budoucí pracovní sílu.
V této souvislosti se musí hlavní cíl vzdělávání přesunout k rozvoji myšlenkových dovedností vyššího řádu, včetně analýzy, syntézy, hodnocení, řešení problémů a kreativity. Tyto kompetence neexistují izolovaně, ale jsou formovány prostřednictvím integrovaného, prakticky orientovaného a interdisciplinárního přístupu, který neustále interaguje a doplňuje se, aby pomohl studentům adaptovat se na rychle se měnící svět .
Průzkum provedený začátkem roku 2024 mezi 11 000 studenty středních škol dokonce ukázal, že téměř 90 % z nich si je vědomo umělé inteligence, ale dozvěděli se o ní převážně od přátel a na sociálních sítích, bez vedení učitelů.
Rozsáhlý průzkum provedený na začátku roku 2025 odhalil, že přibližně 76 % učitelů používalo umělou inteligenci, ale chybělo jim formální školení, čelili technickým potížím a nadále se obávali o soukromí a bezpečnost dat.
Ministerstvo školství a odborné přípravy proto muselo vydat pokyny k používání umělé inteligence a vytvořit rámec kompetencí pro studenty a učitele, čímž by se vzdělávání v oblasti umělé inteligence integrovalo do škol od rané fáze.
Poukázal na tři hlavní důvody pro včasné nasazení umělé inteligence ve vzdělávání: individuální potřeby, možnost zásadně změnit povahu výuky a učení a splnění budoucích strategií v oblasti lidských zdrojů.
„V moderní společnosti průměrný člověk interaguje s technologiemi asi 60krát denně. Dnešní studenti jsou ‚rodilými občany‘ digitálního světa. Pokud nemají včasný přístup k umělé inteligenci, navždy zůstanou ‚žáky‘ zmatenými rychlými změnami v technologiích,“ řekl profesor Vinh.
Příliš standardizované, učí studenty stejným způsobem.
Pokud jde o metody výuky, uvedl, že se dlouhodobě silně zaměřujeme na standardizaci, učíme studenty stejným způsobem a testujeme je se stejnými výsledky. Od studentů se primárně vyžaduje, aby si znalosti zapamatovali a plnili opakující se úkoly, aby si zajistili dobré výsledky u zkoušek. V důsledku toho studenti dosahují u zkoušek vysokého skóre, ale mají potíže s aplikací svých znalostí v reálných situacích nebo při řešení nových problémů.
Slabou stránkou je vzdělávací prostředí, které nepodporuje rozvoj klíčových dovedností, jako je analýza, kreativita a kritické myšlení. Znalosti napříč předměty jsou roztříštěné a chybí jim propojení.
Profesor Vinh tvrdí, že ve třídě se 40 studenty, pokud by každý student položil otázku, by učitel nebyl schopen na všechny odpovědět, ale umělá inteligence ano.
Výzkum na univerzitní úrovni ukazuje, že skupiny studentů matematiky, kteří dostávají podporu s využitím umělé inteligence, dosahují lepších výsledků. Umělá inteligence může fungovat jako expert, osobní lektor a umožňuje studentům klást otázky kdykoli, což je něco, čeho by tradiční model velkých tříd nemohl dosáhnout.
Studenti mohou klást otázky a učit se samostatně s využitím umělé inteligence, což učitele osvobozuje od jednosměrného předávání znalostí a umožňuje jim soustředit se na diskuse, inspirovat ostatní a rozvíjet myšlenkové dovednosti na vyšší úrovni.
Profesor Vinh také uvedl, že pro učitele může umělá inteligence nahradit mnoho věcí. Na konferenci někdo směle prohlásil: „Umělá inteligence dokáže současně ohodnotit 1 000 studentských prací. Pokud se ale studentů zeptáte, zda chtějí, aby jejich práce byly hodnoceny pomocí technologie, odpověď zní ne.“
Pokud učitelé zadávají a známkují úkoly pomocí umělé inteligence, mohou studenti také používat umělou inteligenci k plnění svých úkolů, což vytváří potřebu, aby učitelé umělou inteligenci používali správně, a ne jen k urychlení plánování hodin nebo automatizaci známkování.
Zmínil také, že umělá inteligence příliš usnadňuje dosahování výsledků, takže vzdělávání se musí zaměřit na zkoumání „cesty“ k těmto výsledkům prostřednictvím diskusí, kladení otázek a praktických aktivit. Cílem vzdělávání totiž není vytvářet produkty, jako jsou matematické odpovědi nebo cvičení, ale transformovat studenty tak, aby rozvíjeli sebevědomí, vytrvalost a sebevědomí. Ministerstvo školství a odborné přípravy pořádá školení ke zlepšení technologických dovedností svých zaměstnanců.
Paní Nguyen Thi Minh Thuy, ředitelka Střední a vysoké školy Nguyen Sieu, zdůraznila následující hledisko: „Umělá inteligence může být velmi silná, ale v centru pozornosti jsou lidé. Technologie slouží vzdělávání, umělá inteligence slouží lidem, nenahrazuje lidi,“ a doporučila rodičům, aby svým dětem nebránili v používání umělé inteligence k podpoře jejich učení.
Mnoho rodičů uvedlo, že jejich rodiny mají pravidla pro řízení používání digitálních zařízení jejich dětmi, jako je jejich zákaz, zabavení telefonů a kárání, ale tato pravidla jsou velmi neúčinná. Doporučila, aby rodiče své děti doprovázeli a vedli je k tomu, jak používat umělou inteligenci v časovém limitu a ke správným účelům.
Zdroj: https://tienphong.vn/hoc-sinh-thoi-ai-gioi-diem-so-yeu-thich-ung-post1835038.tpo
Komentář (0)