Celoživotní vzdělávání, nebo zaostávání?

Výzva k „celoživotnímu vzdělávání“, kterou generální tajemník To Lam vznesl ve svém článku „Mládež a budoucnost země“, se stává velmi konkrétní, protože zastavení učení znamená vystoupit z proudu změn.

Nedávno, když jsem hovořil se skupinou studentů posledního ročníku, jejich konverzace se už netočila kolem známek nebo maturitních zkoušek, ale spíše kolem velmi konkrétní starosti: Co budou dělat po promoci?

Někteří studenti to řekli velmi známým způsobem: Požádali rodiče o pomoc s nalezením práce. Ale většina z nich zvolila jinou cestu. Jeden student financí si bere další kurzy analýzy dat, jiný student marketingu se zapisoval na základní kurz programování. Nemusí nutně měnit kariéru, ale všichni sdílejí pocit, že titul, který brzy získají, nemusí stačit k tomu, aby se dostali daleko.

Tento pocit není ojedinělý, ale stává se častějším, protože cesty dříve považované za stabilní se začínají stávat nepředvídatelnými. Obor studia, který je dnes „žhavý“, se může během několika let nasytit, dovednost, která byla kdysi výhodou, může být rychle nahrazena a to, co bylo včera považováno za jisté, se dnes může stát něčím, co je třeba přehodnotit.

Demografická dividenda je příležitost, která se naskytne jednou za život, ale zda ji využít, nebo ji nechat promarnit, je otázkou současnosti. Foto: Nguyen Hung

Není těžké si této změny všimnout přímo v univerzitních posluchárnách. Před více než deseti lety byly obory jako ekonomie , bankovnictví nebo marketing považovány za „zlaté vstupenky“ na trh práce, kde byly vždy vysoké přijímací řízení, přednášky byly vždy přeplněné a mnozí věřili, že pouhé kráčení touto cestou téměř zaručuje jistou budoucnost.

V posledních letech se však situace poměrně rychle změnila. Mnoho absolventů kdysi „velmi vyhledávaných“ oborů se potýká s problémy s hledáním práce, zatímco potřeby podniků se výrazně posunuly směrem ke zcela jiným dovednostem, jako je datová věda, technologie, umělá inteligence a elektronické obchodování. To vedlo lidi k uvědomění si, že „žádaný“ obor je ve skutečnosti cenný jen po velmi krátkou dobu a neexistuje žádná záruka, že si svou výhodu udrží i po několika letech.

Všechny tyto změny se dějí v době, kdy se Vietnam nachází v jedinečné fázi, kdy jeho demografická struktura nabízí vzácnou výhodu. Přibližně 63 % populace je v produktivním věku, což odpovídá více než 60 milionům lidí, z nichž samotná skupina mladých lidí ve věku 18 až 35 let tvoří více než 30 milionů – početná, mladá a energická pracovní síla.

Ale kvantita sama o sobě nevytváří sílu, pokud ji nedoprovází kvalita.

Při pohledu na trh práce je to zcela jasné. Celková míra nezaměstnanosti v celé zemi v roce 2025 činila pouze asi 2,22 %, což je ve srovnání s mnoha jinými ekonomikami nízké číslo, ale pokud oddělíme skupinu mladých lidí ve věku 15 až 24 let, tato míra stoupá na 8,64 % a jen ve čtvrtém čtvrtletí roku 2025 překročila 9 %, přičemž v městských oblastech dokonce překročila 11 %.

Zároveň se přibližně 1,4 milionu mladých lidí nachází ve stavu „tří ne“: žádná práce, žádné vzdělání a žádná odborná příprava, což představuje asi 10 % celkové populace mladých lidí. Srovnání těchto čísel odhaluje poměrně jasnou realitu: není nedostatek pracovních míst, ale je nedostatek lidí vhodných pro tato pracovní místa.

Při hlubším zkoumání odhalíme několik vrstev. Ve venkovských oblastech je podíl mladých lidí, kteří postrádají základní životní potřeby (žádné vzdělání, žádná školní docházka, žádné rodinné zázemí, žádné vzdělání, žádné dovednosti, žádné vzdělání, žádné vzdělání) výrazně vyšší než v městských oblastech; mladé ženy také čelí většímu tlaku než muži; a ačkoli se počty mezičtvrtletně mírně snížily, meziroční trend vykazuje nárůst, což naznačuje, že se nejedná o krátkodobé kolísání, ale o strukturální problém.

Mezitím si mnoho podniků stále stěžuje, že nemohou najmout lidi, kteří by mohli okamžitě začít pracovat, kvůli nedostatku praktických dovedností, nedostatečné adaptabilitě na mezinárodní prostředí a dokonce i nedostatku základních dovedností, jako je komunikace nebo týmová práce. Rozdíl tedy nespočívá v počtu studentů, ale v tom, zda skutečně dokáží po ukončení studia vykonávat danou práci, a zdá se, že tento rozdíl se zvětšuje.

Zatímco v minulosti si mnoho lidí kariéru představovalo jako přímočarou – studium oboru, absolvování, práce v daném povolání a dlouhodobé setrvání v něm – dnes se tato cesta stala mnohem klikatější, mnoho lidí po několika letech práce mění kariéru a nové dovednosti se objevují rychleji než tempo vzdělávání.

V takovém světě už otázka nespočívá v tom, vybrat si od začátku správné povolání, ale v tom, kolikrát se člověk během svého pracovního života dokáže něco znovu naučit.

Právě v tomto bodě se požadavek „celoživotního vzdělávání“, který generální tajemníkTo Lam vznesl ve svém článku „ Mládež a budoucnost země “, stává velmi konkrétním, protože zastavení učení znamená vystoupit z proudu změn.

Generální tajemník To Lam zdůraznil, že dnešní znalosti mohou rychle zastarat, pokud se přestaneme učit, a že učení není jen pro získání práce, ale také pro schopnost nést větší odpovědnost, když to země potřebuje.

Učení se v první řadě týká toho, abychom nezůstali pozadu. To ale samo o sobě nestačí, protože mladí lidé nepotřebují jen držet krok, ale také mít schopnost jít dál.

Učení ale není jen individuální záležitostí, protože pokud se mladí lidé musí neustále učit přizpůsobovat, pak jim to musí i jejich okolní prostředí skutečně umožňovat.

Vzdělávací systém, který stále klade velký důraz na memorování před kritickým myšlením, bude mít problém s výchovou adaptabilních jedinců. Když si studenti zvyknou na mechanické memorování místo řešení problémů, budou mít potíže s vstupem do rychle se měnícího prostředí.

Rozdíl se dále prohlubuje, když je vazba mezi školami a podniky slabá. Velká část toho, co se naučíme ve třídě, není v práci použitelná a dovednosti, které podniky potřebují, nejsou zahrnuty ve vzdělávacích programech.

Navíc prostředí, kde experimentování vždy s sebou nese nadměrné riziko, lidi odradí od samotného pokusu. Pokud jsou chyby nákladné, vždy se upřednostní bezpečná možnost a ochota riskovat se bude postupně vytrácet.

Naopak, pokud by se akceptovala metoda pokus-omyl a pokud by ti, kteří se odvážili to zkusit, nemuseli platit za svá selhání příliš vysokou cenu, pak by se učení mohlo dostat za hranice učebnic. Znalosti by pak nezůstaly teoretické, ale mohly by se stát hmatatelnými produkty a konkrétními hodnotami.

Mladá pracovní síla tedy není jen dělnickou třídou, ale také spotřebiteli, přímým tvůrcem trhu pro nové produkty. Pokud tato pracovní síla nebude zdokonalena z hlediska dovedností a příjmů, dopad se neomezí pouze na výrobu, ale rozšíří se i na spotřebu. A pak by se „zlatá populace“ mohla snadno stát jen číslem na papíře, místo skutečnou výhodou.

Klíčové tedy není, kolik mladých lidí Vietnam má, ale zda jsou tito mladí lidé schopni, přizpůsobiví změnám a schopni vytvářet nové hodnoty.

Demografická dividenda je v historii rozvoje jedinečnou příležitostí, ale zda tuto příležitost proměnit ve schopnost, nebo ji nechat propadnout, je otázkou současnosti. Je to svět, kterému mnozí říkají VUCA – kde se všechno rychle mění, je nepředvídatelné a už se neřídí známými pravidly.

A v takovém světě už celoživotní vzdělávání nepřipadá v úvahu. Bez něj „zlatá populace“ nezmizí, ale příležitosti, které nabízí, mohou být ztraceny.

Zdroj: https://vietnamnet.vn/hoc-suot-doi-hay-bi-bo-lai-phia-sau-2501318.html