V matematice dosáhlo 513 kandidátů perfektního skóre 10, přičemž nejčastějším skóre bylo 4,75 a průměrné skóre bylo 4,78. V angličtině bylo nejčastější skóre 5,25. V literatuře bylo nejčastější skóre 7,5 s průměrným skóre 7,0. Průměrné skóre v přírodních vědách bylo docela dobré.
Dobré rozložení skóre přesně odráží kvalitu vzdělávání a ukazuje na dobrou diferenciaci; vylepšené zkušební otázky hodnotí schopnosti studentů a poskytují spolehlivý základ pro přijetí na univerzitu. Zejména výsledky zkoušky ukazují, že první skupina studentů, kteří skládali zkoušku podle nových osnov, se adaptovala poměrně rychle.
Docent Dr. Nguyen Duc Son, rektor Pedagogické univerzity v Hanoji, k tomu uvedl: „Než byly zveřejněny výsledky, mysleli jsme si, že to studenti nezvládnou a že budou šokující. Výsledky ale ukazují, že to kandidáti dokázali, což dokazuje, že se adaptovali.“
Kromě pozitivních aspektů odrážejí výsledky letošních maturitních zkoušek určitá omezení v organizaci výuky a učení v rámci Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018 na základní úrovni. Přestože učební osnovy, učebnice a zkušební otázky prošly významnými změnami, skutečné hodnocení a výsledky zkoušek ukazují, že výukové metody některých učitelů na některých místech s těmito změnami nedrží krok. Když se studenti setkali s novými aspekty zkušebních otázek, mnoho z nich s nimi stále nebylo obeznámeno a výsledky nebyly takové, jaké se očekávaly, zejména v matematice, angličtině a literatuře.
Matematická zkouška pro maturitní ročník 2025 je velmi diferencovaná; velkou část tvoří integrované prvky a využití smysluplného kontextu propojeného s obrázky a reálnými situacemi. Někteří studenti však stále mají potíže s pochopením nových konceptů, což má za následek nižší průměrné výsledky v tomto předmětu v letošním roce ve srovnání s předchozími lety.
Pokud jde o cizí jazyky, zejména angličtinu, výsledky zkoušek odhalují omezení v úrovni znalostí kandidátů ve všech čtyřech jazykových dovednostech, zejména ve slovní zásobě. Studenti, kteří se učí pouze ze současných učebnic, nemohou splnit požadavky zkoušky; potřebují se učit z dodatečných zdrojů.
Pro studenty ve venkovských a odlehlých oblastech to není snadný úkol. V literatuře má značný počet kandidátů stále potíže s porozuměním čtenému textu u netextových materiálů, což odráží skutečnost, že učitelé stále zanedbávají výuku mluveného projevu a poslechu a nechávají studenty, aby se při čtení a učení postarali sami o sebe.
Nedostatky zjištěné ve výsledcích maturitních zkoušek v roce 2025 vyžadují přepracování metod výuky matematiky tak, aby lépe odpovídaly reálným situacím. Učitelé se musí zaměřit na to, aby studenti získali logické myšlení a dovednosti situační analýzy, a také schopnost aplikovat znalosti v praktických situacích, což jim pomůže efektivně zvládat nové otázky z zkoušek.
Spolu s tím, že učitelé potřebují inovovat své výukové metody, musí také obce a školy najít řešení, jak podpořit znevýhodněné studenty ve výuce angličtiny. Otázku, zda používat učebnicové materiály v nadcházejících zkouškách z literatury, nastolilo také mnoho učitelů a odborníků na dané předměty.
Je pochopitelné, že v prvním roce implementace existovala určitá omezení, protože inovace má vždy určité časové zpoždění, co se týče lidských zdrojů, metod a podmínek výuky. Tato omezení však přinesla cenné zkušenosti s řízením, směřováním a implementací inovací.
Poté, co budou k dispozici výsledky zkoušek, vzdělávací sektor seriózně přehodnotí učební osnovy, učebnice, učitelský sbor a studijní schopnosti studentů, aby zvážil úpravy k řešení nedostatků a zajistil, že výuka v rámci všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018 bude v souladu s cílem hodnocení kompetencí v rámci vzdělávacího systému, který klade důraz na „skutečné učení, skutečné testování a skutečný talent“.
Zdroj: https://giaoducthoidai.vn/kinh-nghiem-quy-cho-doi-moi-giao-duc-post740147.html
