Cenné zkušenosti pro vzdělávací inovace

V matematice dosáhlo 513 kandidátů 10 bodů, nejoblíbenější skóre bylo 4,75, průměrné skóre bylo 4,78. V angličtině bylo nejoblíbenější skóre 5,25. V literatuře bylo nejoblíbenější skóre 7,5, průměrné skóre bylo 7,0. Průměrné skóre v přírodních vědách bylo na slušné úrovni.

Dobré rozložení skóre odráží kvalitu vzdělávání , má dobrou diferenciaci; vylepšený test hodnotí schopnosti studentů a je spolehlivým základem pro nábor studentů na univerzity. Zejména výsledky testů ukazují, že první skupina studentů, kteří se testu v rámci nového programu účastní, se dokáže poměrně rychle adaptovat.

Docent Dr. Nguyen Duc Son, ředitel Hanojské národní pedagogické univerzity, k tomu uvedl: „Když nebyly k dispozici výsledky, mysleli jsme si, že to studenti nezvládnou, že by byly šokující.“ Výsledky ale ukázaly, že to kandidáti zvládnou, což dokazuje, že se adaptovali.

Kromě pozitivních bodů odrážejí výsledky letošní maturitní zkoušky i určitá omezení v organizaci výuky všeobecného vzdělávacího programu pro rok 2018 od základních škol. Přestože se program, učebnice a zkušební otázky výrazně změnily, skutečné hodnocení a výsledky zkoušek ukazují, že výukové metody některých učitelů na některých místech nedrží krok s inovacemi. Mnoho studentů je při setkávání s novými body zkoušky stále zmatených a výsledky neodpovídají očekáváním, zejména v matematice, angličtině a literatuře.

Matematická zkouška pro maturitní ročník 2025 je vysoce diferencovaná; velkou část tvoří integrační faktory, které využívají smysluplné kontexty spojené s obrázky a situacemi z reálného života. Řada studentů však stále má potíže s přijímáním nových věcí, takže průměrné skóre v tomto předmětu je letos nižší než v předchozích letech.

V předmětu cizí jazyk, zejména angličtina, výsledky testů ukazují omezení kandidátů v požadavcích na 4 jazykové dovednosti, zejména slovní zásobu. Pokud se studenti učí pouze podle současných učebnic, nemohou splnit požadavky testu, ale potřebují se více učit z externích zdrojů.

Pro studenty ve venkovských a odlehlých oblastech to není snadný úkol. V literatuře řada kandidátů stále neovládá čtení a porozumění materiálům mimo text, což částečně odráží situaci, kdy učitelé stále zanedbávají výuku mluveného projevu a poslechu a nechávají studenty, aby se ve čtení a přijímání textu plavali sami.

Omezení výsledků maturitních zkoušek z roku 2025 vyžadují, aby výuka matematiky byla přepracována tak, aby byla propojena se životem. Učitelé musí věnovat pozornost tomu, aby studenti byli vybavováni logickým myšlením a situační analýzou, a také schopností aplikovat znalosti v praxi, a pomoci jim dobře zvládat nové otázky z zkoušek.

Kromě toho, že učitelé musí usilovat o inovaci metod, musí mít i obce a školy řešení, která podpoří studenty ze znevýhodněných oblastí při výuce angličtiny. Otázku, zda v nadcházejících zkouškách z literatury používat učebnicové materiály, si klade také mnoho učitelů a odborníků na dané předměty.

V prvním ročníku zkoušky existují určitá omezení, což je pochopitelné, protože ve skutečnosti má inovace vždy určité zpoždění, co se týče lidských zdrojů, výukových metod a podmínek. Z těchto omezení však bylo získáno mnoho cenných zkušeností v oblasti řízení, směřování a implementace inovací.

Po zveřejnění výsledků zkoušek školský sektor vážně přehodnotí program, učebnice, personál a vnímavost studentů, aby zvážil úpravu omezení tak, aby výuka v rámci Všeobecného vzdělávacího programu pro rok 2018 byla v souladu s cílem hodnocení schopností pro vzdělávací systém „skutečného učení, skutečných zkoušek, skutečného talentu“.

Zdroj: https://giaoducthoidai.vn/kinh-nghiem-quy-cho-doi-moi-giao-duc-post740147.html