Obavy z toho, že se studenti stanou nedisciplinovanými.

Vzdělání není o „formování“, ale o tom, aby se studenti naučili, co je správné, rozpoznali, co je špatné, a vzali si z toho užitečné ponaučení.

Ministerstvo školství a odborné přípravy (MOET) navrhlo v návrhu oběžníku, který nahrazuje oběžník č. 08 – upravuje udělování pochval a disciplinárních opatření vůči studentům – zrušit formu vyloučení ze školy pro studenty.

Kontroverzní debata

Podle návrhu nového oběžníku stanoví Ministerstvo školství a odborné přípravy pro žáky základních škol dvě disciplinární opatření: napomenutí a omluvu. Tato disciplinární opatření pro žáky základních škol nebudou zaznamenána v jejich studijních záznamech ani ve vysvědčeních. Pro žáky vyšších ročníků existují tři formy disciplinárního opatření: napomenutí, kritika a písemné sebehodnocení. Ve srovnání s oběžníkem č. 08 a předchozími předpisy bylo tedy zrušeno dočasné přerušení a pozastavení školní docházky pro žáky.

Návrh Ministerstva školství a odborné přípravy vyvolal rozsáhlou debatu. Dr. Nguyen Tung Lam, viceprezident Hanojské asociace pedagogické psychologie, tvrdí, že by se disciplína studentů měla zaměřit spíše na nápravu než na trest. Tento odborník se domnívá, že vyloučení studenty vytlačuje ze vzdělávacího prostředí, což zvyšuje riziko, že se dostanou do negativního cyklu. Školy by měly být místem, které studentům pomáhá napravit jejich chyby, nikoli je odstraňovat.

Ředitel střední školy v okrese Cau Giay v Hanoji se také domnívá, že vyloučení ze školy často vytváří obrovský tlak a studenti se cítí izolovaní. Jemná, ale pevná disciplína je povzbudí k úpravě jejich chování.

Mnoho odborníků a učitelů však vyjádřilo obavy, že zrušení pozastavení školní docházky by mohlo snížit její odrazující účinek, zejména v kontextu rostoucího násilí ve školách, které vyvolává veřejné pobouření. Podle Dr. Vu Thu Huong, odbornice na vzdělávání v Hanoji, se setkala s mnoha problematickými studenty. Tito studenti dokáží dělat věci, které překvapují i ​​dospělé – například nadávat učitelům či spolužákům, nebo je dokonce fyzicky napadat v nebezpečné míře.

„V případech takového závažného porušení je vyloučení způsobem, jak studenty vrátit na správnou cestu,“ poznamenala paní Huong. Věří, že několik dní vyloučení pomůže studentům uvědomit si, že učení je jejich právo. Když mají pocit, že je toto právo dotčeno, studenti se více soustředí na studium a snaží se regulovat, aby se vyhnuli závažnému porušování školních pravidel.

„Často si myslíme, že verbální výchova je odstrašující prostředek, ale ve skutečnosti si studenti uvědomí závažnost situace až tehdy, když čelí následným trestům. Studenti potřebují vědět, že učitelé mají právo je potrestat, když udělají chyby. Pokud učitelům odebereme veškerou autoritu, studenti je už nebudou poslouchat,“ uvedla paní Huong.

Tento odborník na vzdělávání také poukázal na to, že mnoho studentů se po několika dnech vyloučení ze školy chová slušněji, poslouchá své učitele a bere studium vážně. Vyloučení ze školy proto pro studenty vůbec není formou „mučení“.

Přátelská diskuse mezi učiteli, odborníky na vzdělávání a studenty střední a vysoké školy Tran Dai Nghia (Ho Či Minovo Město) na téma dospívání. Foto: Phuong Quynh

Pan Lam Vu Cong Chinh, učitel na střední škole Nguyen Du (10. obvod Ho Či Minova Města), uvedl, že ti, kdo návrh ministerstva školství a odborné přípravy podporují, jej vnímají jako humánní krok, jehož cílem je spíše vzdělávání než trest. Jiní se však obávají, že školy budou ochuzeny o „nástroje“ k řešení případů studentů, kteří opakovaně porušují pravidla, ale nezlepšují se nebo se stávají vůči výchovným opatřením odolnými.

Podle pana Chinha se v současnosti podporuje individualizovaná vzdělávací metoda, která pomáhá žákům rozpoznat jejich silné a slabé stránky, naslouchat jim a sdílet řešení a odemknout potenciál každého žáka. Učitelé tuto metodu často aplikují na každého žáka v závislosti na okolnostech a podmínkách.

Je však důležité si uvědomit, že ve skupinovém prostředí se studenti musí naučit respektu a disciplíně a být zodpovědní za sebe i za své okolí. Určité formy odrazujících a disciplinárních opatření slouží nejen k ustavení autority školy, ale také k vytvoření jasných hranic, které zajistí spravedlnost, dodržování školních pravidel a ochrání studenty i učitele.

„Ve skutečnosti jsou disciplinární opatření proti studentům vzácná, ale nezbytná. Je to proto, že učitelé před incidentem opakovaně připomínali, dokonce i kárali nebo vyhledávali podporu rodiny. Disciplinární opatření jsou pouze poslední možností, když výchovná opatření nezmění chování studenta,“ zhodnotil pan Chinh.

Disciplína musí být humánní a dostatečně odrazující.

Z pohledu rodičů se paní Vu Lan Phuong, jejíž dítě navštěvuje 11. třídu střední školy v okrese Ba Dinh v Hanoji, domnívá, že studenti často berou disciplinární opatření, jako je psaní sebekritických zpráv, na lehkou váhu.

„U studentů, kteří úmyslně napadají nebo narušují ostatní, pouhé napomenutí nestačí ke změně jejich chování. To by mohlo vést k tomu, že se školní násilí stane nekonečným a stále rostoucím problémem,“ vyjádřila své znepokojení paní Phuongová.

Podle tohoto rodiče by zrušení vyloučení mohlo oslabit roli učitelů a škol. Neukázniví studenti musí vidět jasné důsledky svého chování. Pouhé připomínání těmto studentům ztěžuje školám udržování pořádku ve třídě a školním prostředí. Proto by mělo být zavedeno dočasné vyloučení v kombinaci s nápravnými opatřeními, aby se vyvážila výchova a odstrašování.

Aby se zajistily odrazující a humanistické hodnoty ve vzdělávání, Dr. Vu Thu Huong navrhl používat přiměřené formy disciplíny, které neovlivňují zdraví a duševní pohodu studentů. Mělo by se vyhnout trestům, které narušují fyzickou integritu a čest studentů. Studentům, kteří se dopustí závažných přestupků, mohou školy uložit dočasné vyloučení ze školy.

Učitel Lam Vu Cong Chinh se domnívá, že ačkoli kritizujeme a stavíme se proti jednání, které uráží důstojnost studentů a způsobuje jim psychickou újmu, neměli bychom být příliš shovívaví ani tolerovat jejich provinění. Pokud jsou školy „svázané rukama“, může to snadno vést k tomu, že se studenti stanou samolibými, závislými, línými a bez ambicí.

Učitel Chinh vyjádřil své znepokojení: „Mnoho studentů ví, že mohou projít třídou a dostat známky z dobrého chování bez ohledu na své studijní výsledky, pokud nevynechají více než 45 hodin, jak stanoví Ministerstvo školství a odborné přípravy. Vedoucí pracovníci ve školství by to měli pečlivě zvážit, než vydají předpisy týkající se hodnocení studentů.“

Paní Nguyen Ho Thuy Anh, lektorka na John Robert Powers School of Talent and Character Development, se domnívá, že pro vzdělávání dětí prostřednictvím odměn nebo disciplíny musí mít učitelé nejvyšší míru autonomie a musí provádět vzdělávání založené na lásce. Podrobné specifikování toho, které metody lze a nelze při vzdělávání dětí použít, by podkopalo flexibilitu, důvěru a rovnováhu při ochraně dětí a ovlivnilo by autonomii učitelů.

Podle paní Thuy Anh je zapotřebí mechanismus na podporu rozvoje pozitivního a flexibilního disciplinárního systému, který bude odpovídat psychologickým charakteristikám studentů. Administrativní pracovníci by se měli zaměřit na efektivní školení zaměřené na řízení třídy, nikoli na příliš detailní zásahy, které snižují iniciativu učitelů.

Zabraňte studentům v tom, aby dělali chyby.

Zástupci ministerstva školství a odborné přípravy vyjádřili názor, že cílem disciplinárních opatření je předcházet chybám studentů a odradit je od nich. Disciplína jim také pomáhá rozpoznat svá provinění, aby mohli vědomě napravit jejich důsledky, upravit své chování, pěstovat dobré návyky a rozvíjet disciplinovaný životní styl.

Principem kázně je zajistit proaktivní a pozitivní účast studentů na výkonu jejich práv, povinností a odpovědností a udržovat ve škole pořádek a disciplínu. To vyžaduje respekt, toleranci, objektivitu a nepředsudky, a zajistit, aby bylo zajištěno právo studentů na účast a ochrana jejich zájmů v příslušných záležitostech.

Disciplína musí být rovněž přiměřená psychologickým a fyziologickým charakteristikám, pohlaví, fyzickému stavu, rodinným okolnostem a regionálním kulturním charakteristikám každého studenta. Škola nebude používat disciplinární opatření, která jsou násilná, urážejí důstojnost nebo negativně ovlivňují fyzické a duševní zdraví studentů.

Zdroj: https://nld.com.vn/lo-ngai-hoc-sinh-nhon-ky-luat-196250518200337959.htm