Úroveň diferenciace by měla být mezi jednotlivými předměty zkoušky rovnoměrná.

Po téměř dvou týdnech čekání se uchazeči, kteří skládají přijímací zkoušky do 10. ročníku veřejných středních škol v Ho Či Minově Městě pro školní rok 2024-2025, dozvěděli své výsledky. Úzkost a nervozita uchazečů však budou trvat dalších 20 dní, zda budou na veřejné školy přijati, nebo zda se budou muset vydat jiným směrem. Úzkost je o to větší, že se letos předpokládá, že referenční skóre veřejných středních škol bude ve srovnání s loňským rokem kolísat na všech nejlepších školách.

Dá se říci, že veřejné přijímací zkoušky do 10. ročníku jsou ze všech středoškolských zkoušek nejstresovější. Od váhání při registraci s výběrem žáků, až po tlak ze složení zkoušky s předem vědomím, že bude přijato pouze 70 % uchazečů. Poté, co se dozvědí výsledků zkoušky, netrpělivě očekávají oznámení srovnávacích výsledků. Pokud bohužel neuspějí ve všech 3 veřejných přijímacích zkouškách do 10. ročníku, uchazeči dále čekají na druhé kolo dodatečného přijetí.

Při pohledu zpět na právě oznámené výsledky zkoušek, kromě pozitivních aspektů, jako je rozložení skóre z angličtiny, které mnoho učitelů hodnotilo jako „lepší“ než v loňském roce, se procento podprůměrných zkoušek z literatury ve srovnání s loňským rokem snížilo, rozložení skóre z matematiky vyvolalo u veřejnosti obavy, protože procento podprůměrných zkoušek se ve srovnání s loňským rokem zvýšilo o více než 10 %. Současně, ačkoli průměrné skóre v obou předmětech, literatuře a cizích jazykech, bylo poměrně vysoké, stále se nacházelo 56 zkoušek pod 1 bodem.

Na rozdíl od maturitní zkoušky na střední škole je veřejná přijímací zkouška do 10. ročníku závodem o místa a určí typ školy, kterou budou studenti na střední škole studovat, takže konkurence je vyšší. Ve všech 3 předmětech, ačkoli se úrovně diferenciace liší, všechny vytvářejí kompletní „matici“ 4 úrovní, včetně rozpoznávání, porozumění, aplikace a vysoké aplikace. Pokud se tedy studenti vážně učí a při skládání přijímací zkoušky do 10. ročníku si stanoví jasné cíle, budou schopni odpovědět na otázky na úrovni rozpoznávání a porozumění s minimálním skóre 3–5 bodů v závislosti na předmětu.

Z jiného úhlu pohledu zkouška také vyvolává otázky ohledně zaměření přijímací zkoušky. Pokud si myslíme, že přijímací zkoušky musí klasifikovat uchazeče, pak by měla být úroveň diferenciace mezi předměty zkoušky rovnoměrná, aby se zabránilo situaci, kdy je jeden předmět snadný a druhý obtížný, což by vyvolávalo zklamání a dokonce zmatek u rodičů a studentů. Veřejné mínění dosud často porovnává rozložení skóre letošní zkoušky s loňským v každém předmětu zkoušky. Komplexnímu posouzení rozložení skóre 3 předmětů zkoušky ve stejném školním roce, které by zhodnotilo výuku a učení na středních školách, se však nevěnovala dostatečná pozornost. Kromě statistik o skóre podle předmětu zkoušky je nutné doplnit hodnocení podle příměstských a městských oblastí, aby se našla řešení pro zlepšení kvality vzdělávání v souladu s charakteristikami dané oblasti.

STÍHÁNÍ

Zdroj: https://www.sggp.org.vn/muc-do-phan-hoa-nen-dong-deu-giua-cac-mon-thi-post745584.html