Mnoho matoucích otázek

LICENCE PRO „PRAXI“

Paní Vy Thuy Huong, učitelka na druhém stupni základní školy ve městě Bac Giang (provincie Bac Giang) s téměř 30 lety pedagogické praxe, se podělila: Když si ona a její kolegové přečetli informace v tisku o plánu Ministerstva školství a odborné přípravy zahrnout do zákona o učitelích nařízení, že učitelé musí mít profesní certifikát, byli velmi zmateni, protože Ministerstvo školství a odborné přípravy nezahrnulo vysvětlení typu: Musí učitelé, kteří již učili, něco udělat, aby získali certifikát, a který úřad jej vydává?...

Podle paní Huongové je „obětí“ certifikátů, protože vynakládá spoustu času, úsilí a peněz na studium a skládání zkoušek pro certifikáty, jako jsou cizí jazyky, informační technologie a osvědčení o profesním titulu pro učitele... Ministerstva a odvětví je nedávno shledala zbytečnými, příliš formálními a nákladnými, a tak se rozhodla je zrušit. „Ale teď slyšíme, že učitelé musí mít profesní certifikáty bez jakýchkoli konkrétních informací. Je zvláštní, že si učitelé nedělají starosti,“ řekla paní Huongová.

Učitelé si po hodině vyměňují zkušenosti

V rozhovoru s reportérem Thanh Nien Dr. Nguyen Tung Lam, viceprezident Vietnamské asociace psychologie a vzdělávání , také uvedl: „Agentura, která vytváří zákon o učitelích, by při zavádění nového nařízení nebo nové politiky, která má velký dopad na učitelský personál, jako jsou například profesní certifikáty, měla jasně uvést příslušné oblasti, proč je nutné nařízení doplnit, očekávaný dopad politiky při uplatňování tohoto nařízení, který orgán má právo vydávat profesní certifikáty učitelům...“ „Pokud se od učitelů vyžaduje, aby měli profesní certifikáty, jako administrativní postup... hlavně za účelem trestání učitelů, budu tomu až do konce odporovat,“ řekl pan Lam.“

Dr. Lam však také uvedl, že pokud jsou odborné certifikáty skutečně nezbytné pro zlepšení kvality učitelů, je třeba zodpovědět řadu souvisejících otázek. Země, které vyžadují odborné certifikáty pro učitele, často pověřují profesní asociace dohledem nad nimi a jejich vydáváním. S tímto certifikátem budou muset učitelé získat větší autonomii a odpovědnost a omezit počet zpráv a knih, které jsou příliš formální než dříve. „Při uplatňování odborných certifikátů v naší zemi však musíme být také velmi opatrní. Zlepšení kvality učitelů je obzvláště důležité, ale k tomu musíme nejprve zlepšit kvalitu vzdělávání na pedagogických fakultách. Pokud to dokážeme, nebude již nutné, aby učitelé absolvovali a poté museli absolvovat další „procedury“, aby jim byly uděleny odborné certifikáty,“ poznamenal pan Lam.

POTŘEBUJE EVROPA CERTIFIKÁTY K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ UČITELŮ?

Učitel Nguyen Xuan Khang, prezident školy Marie Curie ( Hanoj ), uvedl: „Tento návrh má teoretický i praktický základ. Mnoho zemí již ve skutečnosti má certifikát pro učitelskou praxi.“

Pokud se však od učitelů bude vyžadovat profesní certifikáty, jak to ovlivní společnost? V současné době máme téměř 1,5 milionu učitelů z předškolních zařízení, středních škol, vysokých škol, odborných škol a univerzit. „To není malá záležitost!“, řekl pan Khang a nastolil řadu otázek: Jaké jsou standardy pro udělení profesního certifikátu? Která úroveň má pravomoc jej udělovat? Po kolika letech certifikát vyprší? Co je třeba udělat pro získání nového profesního certifikátu? Kolik času, úsilí a peněz je potřeba k získání profesního certifikátu? ... Všechny tyto otázky vytvářejí viditelné i neviditelné obavy. „Učitelé potřebují profesní certifikáty! Tato obava není jedinečná pro každého,“ zvolal pan Khang.

Pan Khang také zdůraznil: „Porušení profesní etiky ze strany některých učitelů není důležitým důvodem k tomu, aby se zvažovalo udělení osvědčení o praxi téměř 1,5 milionu lidí. Pro řešení učitelů, kteří porušují profesní etiku, není nutné mít osvědčení o praxi. Současný mechanismus je stále dostatečný k řešení těchto případů.“

BYL NÁVRH A MNOHO ODPOČINKŮ

Návrh na profesní certifikát učitele není nový. V roce 2019, na diskusi o návrhu zákona o vzdělávání z roku 2019, pan Le Quan Tan, bývalý ředitel odboru středního školství, uvedl, že certifikát o učitelské praxi je velmi důležitý a země s rozvinutými vzdělávacími systémy, jako je Japonsko, tento certifikát uplatňují u těch, kteří skutečně splňují požadavky. Pan Tan uvedl, že pokud existuje certifikát o praxi, učitelům, kteří poruší etiku nebo se dopustí násilných činů vůči studentům, budou jejich certifikáty okamžitě odebrány.

Tento návrh se však v té době setkal i s mnoha protichůdnými názory. Docent Chu Cam Tho z Vietnamského institutu pedagogických věd uvedl: „V první řadě je nutné definovat učitelské povolání, než se bude diskutovat o otázce udělování osvědčení o praxi. Například osvědčení o právnické praxi se uděluje osobám na volné noze, nikoli státním zaměstnancům. Je správné chtít, aby učitelé vykonávali své povolání, ale musí pro to existovat podmínky. Profesní standardy mohou být stabilní, ale odborná způsobilost se může periodicky měnit v souladu s požadavky na vzdělávací inovace v každé zemi. Proto je nutné každé 3–5 let složit zkoušku pro udělení osvědčení o praxi. Učitelé se musí neustále aktualizovat, inovovat a být hodnoceni z hlediska své přizpůsobivosti.“

Mnoho názorů poukazuje na to, že i v naší zemi má učitelská profese 18 měsíců praxe, ale téměř 100% jich je úspěšně absolvováno, protože naše odborná praxe je nízká. Právní základ tedy existuje, ale není důsledně a cíleně implementován. Proto místo „zrození“ profesního certifikátu musí existovat opatření, aby pedagogické školy mohly dobře provádět praxi a stáže studentů pedagogiky.

Názor

Překlenutí propasti mezi teorií a praxí

Profesní certifikace je nezbytná, protože ve skutečnosti vždy existuje potenciální rozdíl mezi akademickou výstupní kapacitou absolventů a jejich praktickými pedagogickými dovednostmi. Mnoho pedagogických praktických dovedností, aplikace technologií při tvorbě hodin, výuce..., řízení třídy a interakce se studenty a kolegy po ukončení studia stále chybí ve srovnání s požadavky na výuku. Vysokoškolské vzdělání je navíc široké a vytváří základ pro celoživotní vzdělávání, nikoli tak úzké jako odborné vzdělávání. Učitelé musí být po absolvování univerzity schopni učit se pro život. V rámci čtyřletého časového rámce nejsou podmínky pro praktické zkušenosti dostatečné, takže musí mít zkušenosti, aby se zkrátila mezera mezi teorií a praxí...

Pan Hoang Ngoc Vinh (bývalý vedoucí odboru odborného vzdělávání, Ministerstvo školství a odborné přípravy)

Z dlouhodobého hlediska to vytváří podmínky pro negativitu.

Vydání učitelské licence částečně pomáhá zlepšit kvalitu pedagogického sboru. Během 4 let vysokoškolského studia se však každý student proškolí v mnoha dovednostech, absolvuje mnoho hodin praxe, stáží... aby mohl absolvovat a stát se učitelem. V prvním roce výuky musí učitelé stále procvičovat. Je tedy nutné mít profesní certifikát? V současné době nový novelizovaný zákon stanoví, že státní zaměstnanci přijatí od 1. července 2020 podepíší smlouvu na dobu určitou. Během doby podepisování každého roku smlouvy na dobu určitou, pokud učitel poruší předpisy, nesplňuje požadavky pracovní pozice, může s ním být na základě školského zákona smlouva vyřízena, ukončena... ale nemělo by to "plodit" nejrůznější těžkopádné papírování. Z dlouhodobého hlediska může vydávání certifikátů vytvářet negativní podmínky a ztěžovat dosažení pozitivních kritérií a cílů, jak bylo původně zamýšleno.

Mistr Pham Le Thanh (učitel na střední škole Nguyen Hien, 11. obvod, Ho Či Minovo Město)

Odborné certifikáty moc neznamenají.

Podle ministerstva školství a odborné přípravy budou učitelé v důchodu také oceněni, pokud si to přejí. Vzdělávání musí být pravidelně inovováno, takže toto nařízení tuto inovaci neodráží. Certifikáty mohou být učitelům v důchodu v případě potřeby uděleny, ale nemají velký význam. V současné době existuje mnoho výukových metod, například online, takže je certifikát potřeba? Profesní certifikát proto nemá velký význam. Je důležité, aby vzdělávací instituce samy posuzovaly kapacity, odbornou kvalifikaci a profesní standardy pedagogických pracovníků ve svých institucích, aby mohly postupně reagovat na každodenní inovace ve vzdělávání.

Mistr Tran Van Toan (bývalý vedoucí matematické skupiny (střední škola Marie Curie, 3. obvod, Ho Či Minovo Město)

Bich Thanh - Tuyet Mai

Zdrojový odkaz: https://thanhnien.vn/nha-giao-phai-co-chung-chi-nghe-nghiep-nhieu-cau-hoi-day-hoang-mang-185240122221638459.htm