Soukromí ve vzdělávání

GD&TĐ - V příspěvku k dokumentu předloženému 14. Národnímu shromáždění ohledně vzdělávání a odborné přípravy navrhl delegát Národního shromáždění zrušení akademického hodnocení a nezveřejňování výsledků zkoušek a testů studentů.

Ve Vietnamu je ochrana osobních údajů dětí, včetně jejich studijních výsledků, jasně stanovena v právních dokumentech. Zákon o dětech zakazuje zveřejňování nebo zveřejňování informací o soukromém životě a osobních tajemství dětí bez souhlasu dětí starších 7 let a jejich rodičů nebo zákonných zástupců. Vyhláška 56/2017/ND-CP definuje „studijní výsledky“ jako součást informací o soukromém životě dětí. Podobně je v mnoha zemích právo na soukromí, pokud jde o studijní výsledky, chráněno zákonem; jak školy, tak rodiny mají povinnost toto právo chránit.

V dokumentech Ministerstva školství a odborné přípravy , včetně oběžníku 27/2020/TT-BGDĐT upravujícího hodnocení žáků základních škol a oběžníku 22/2021/TT-BGDĐT upravujícího hodnocení žáků středních škol, je vždy potvrzen humánní duch „nesrovnávání jednoho žáka s druhým“; spolu s tím je zde požadavek, aby hodnocení podporovalo pokrok žáků, oceňovalo povzbuzení a motivaci, nevytvářelo tlak a neúčastnilo se soutěžení o známky...

Skutečnost, že zástupci Národního shromáždění navrhli nezveřejňovat výsledky zkoušek a testů studentů – což není povoleno – připomíná incident z roku 2019, kdy Stálý výbor Lidového výboru Ho Či Minova Města vydal dokument, v němž požadoval, aby městský sektor vzdělávání prozkoumal zrušení hodnocení studentů v rámci tříd, což vyvolalo veřejné pobouření. Mohl by tento incident částečně odrážet skutečnost, že na místní úrovni stále existují někteří učitelé a administrátoři, kteří skutečně nezreformovali své vzdělávací myšlení a zachovávají staré metody a zastaralé koncepty?

Sektor vzdělávání již mnoho let reformuje hodnocení studentů směrem k rozvoji jejich kvalit a kompetencí a pomáhá jim stát se sebevědomějšími, proaktivnějšími a kreativnějšími ve svém učení. Někteří odborníci se však domnívají, že aby tento duch reformy skutečně pronikl do každé třídy a každého učitele, jednou z nejdůležitějších věcí je správné pochopení významu známek.

Známky nejsou konečným cílem vzdělávání, ale spíše nástrojem zpětné vazby, který pomáhá učitelům a studentům pochopit jejich aktuální situaci a společně se rozvíjet. Pokrok studentů musí být rozhodně upřednostňován před známkami. Aby toho učitelé dosáhli, potřebují profesní rozvoj, aby byli sebevědomí, nezávislí a flexibilní při hodnocení studentů a aby na každého studenta pohlíželi z humánního, spravedlivého a povzbudivého hlediska.

Učitelé si také musí uvědomit, že zpětná vazba k výsledkům učení není jen o „oznamování známek“, ale spíše o procesu povzbuzení, vedení a podpory, který pomáhá studentům rozpoznat jejich současnou pozici, identifikovat oblasti pro zlepšení a budovat důvěru ve vlastní potenciál pokroku. Pouze tehdy, když učitelé správně pochopí a budou tento duch uplatňovat, stane se zpětná vazba hnací silou podporující rozvoj studentů.

Naopak, pokud učitelé a školští administrátoři zůstanou omezení ve svém chápání, nebudou plně chápat předpisy a budou se stále držet zastaralého myšlení a považovat známky za jediné měřítko úspěchu, pak bude přetrvávat praxe veřejného zveřejňování výsledků, porovnávání studentů nebo vyvíjení tlaku prostřednictvím hodnocení. To je podobné myšlence „šetřit prutem, kazit dítě“, která neúmyslně poškozuje studenty a jde proti vzdělávacímu cíli, kterým je podpora jejich pokroku a štěstí.

Zdroj: https://giaoducthoidai.vn/quyen-rieng-tu-trong-hoc-tap-post756636.html