V některých školách v provincii An Giang je pilotně testována softwarová aplikace pro rodiče. Foto: GIA KHÁNH
Paní Rophiha, žena kmene Cham, žijící v pohraniční oblasti Nhon Hoi v obci Nhon Hoi, je velmi zaneprázdněna péčí o své dvě nejstarší děti, které chodí na základní a střední školu, a jejich dopravou. Její nejstarší dítě, Trinh Rolhani, nastupuje do 6. třídy na střední škole Quoc Thai (obec Nhon Hoi). Stejně jako většina venkovských žen dělí svůj čas mezi děti a domácí práce.
„Dříve, když jsem chtěla vědět cokoli o škole nebo třídě svých dětí, musela jsem jet až do školy, abych zkontrolovala oznámení nebo zavolala třídnímu učiteli. Zejména na začátku a na konci školního roku bylo tolik akcí, že bylo těžké se ve všem vyznat. Teď je to tak pohodlné! Na začátku školního roku mě třídní učitel kontaktuje přes Zalo a přidá mě do rodičovské skupiny. Stačí sledovat oznámení ve skupině, abych věděla, jakých nadcházejících akcí se má moje dítě zúčastnit; jaké oblečení by si mělo vzít na sebe, v kolik hodin by se mělo shromáždit ve škole… Dokonce i vysvědčení dětí posílají přímo učitelé spolu s pokyny pro rodiče, aby věnovali zvýšenou pozornost tomu, ve kterých předmětech nebo oblastech mají svým dětem pomáhat. Díky tomu se cítím mnohem klidněji,“ vyjádřila se Rophiha.
Ve vzdělávacím procesu je role rodičů vždy rozhodující. S rozvojem digitálních technologií se však ve srovnání s minulostí výrazně změnil i způsob, jakým rodiče podporují své děti. „Za mých časů rodiče řídili studium svých dětí tak, že je přímo dohlíželi, denně kontrolovali jejich sešity a sledovali jejich školní docházku. Jako rodič jsem nemohla aplikovat všechny staré metody a přešla jsem na technologie. Učebnice a osnovy jsou tak odlišné, že je nemohu učit přímo. S manželem sledujeme akademický pokrok našich dětí prostřednictvím aplikací pro řízení učení a skupinových chatů s učiteli. Když najdeme užitečné a vhodné materiály, sdílíme je s našimi dětmi pro účely výzkumu a reference,“ řekla paní Nguyen Thi Huyen Tran, obyvatelka městské části Rach Gia.
Úroveň technologické zdatnosti rodičů a přístup k technologiím nejsou stejné. Proto musí vedení školy na začátku školního roku uspořádat schůzky, aby s rodiči komunikovalo a poradilo jim, jak používat školní software, a aby se školou spolupracovalo na dosažení co nejvyšší efektivity digitální transformace.
Pokud se vrátíme k základní škole Binh Khanh Junior High School v okrese Binh Duc, jedná se o jednu z mála škol, které mají včasný přístup k pokročilému softwaru pro digitální transformaci. Díky vhodnému poradenství a osvětě rodičů bude ve školním roce 2024-2025 100 % rodičů ve škole používat elektronický software k bezhotovostnímu výběru školného a plateb zdravotního pojištění, účastnit se průzkumů zpětné vazby prostřednictvím tabulek a hlasovat ve třídní skupině Zalo.
„Během implementačního procesu jsme se však stále setkávali s určitými omezeními a obtížemi. Zejména někteří rodiče studentů kvůli ekonomickým potížím nemají prostředky a vybavení pro přístup k informačním technologiím. To do jisté míry ovlivnilo proces digitální transformace ve škole,“ poznamenal pan Doan Van Luc, zástupce tajemníka stranického výboru střední školy Binh Khanh.
Stejně jako „digitální učitelé“ a „digitální studenti“, ani generace „digitálních rodičů“ nepřichází přirozeně; je třeba ji formovat procesem uvědomění si, učení, praxe a změny návyků. Pan Lam Huynh Manh Dong, ředitel Centra provinčního vzdělávání An Giang, zdůraznil: „Rodiče musí pochopit, že digitální transformace není dočasným trendem, ale nezbytnou součástí moderního vzdělávání. Doufám, že rodiče budou školu v procesu digitální transformace doprovázet, budou připraveni učit se nové technologie, proaktivně spolupracovat s učiteli, vytvářet pozitivní vzdělávací podmínky pro studenty doma a přispívat k formování moderního vzdělávacího myšlení vhodného pro digitální věk u jejich dětí.“
Podle pana Donga musí rodiče v digitálním věku nejen vést a připomínat studentům efektivní používání online vzdělávacích platforem, ale také sami musí ovládat základní digitální nástroje. Potřebují například vědět, jak používat aplikace pro řízení výuky, jako jsou: elektronické komunikační protokoly, software LMS (Google Classroom, K12Online…), Zalo, Zoom, Google Meet…; mohou kontrolovat výsledky výuky, dostávat oznámení a poskytovat zpětnou vazbu prostřednictvím online platforem.
Jakmile budou rodiče vybaveni potřebnými dovednostmi, měl by vzdělávací sektor podporovat jejich zapojení na digitálních platformách. Každá škola musí vybudovat oficiální komunikační kanály: webové stránky, skupiny Zalo a aplikace pro správu studentů, aby rodiče mohli své děti podporovat; a zároveň je povzbuzovat k poskytování zpětné vazby a výměně informací online namísto pouhého osobního setkání. Zároveň musí rodiče jít dobrým příkladem tím, že budou sociální média používat zodpovědně, ověřovat informace a vyhýbat se falešným zprávám.
Výzvou současné doby je, jak harmonicky skloubit dva přístupy: zachování pozitivních tradičních hodnot tradičního rodičovského modelu a zároveň využití výhod digitálních technologií k podpoře holistického rozvoje dětí. „Digitální rodiče“ se sice mohou objevovat pomaleji, ale jsou nezbytní a tvoří třínohou stoličku spolupráce mezi učiteli, studenty a rodinami. Rodiče se musí proaktivně učit a měnit své rodičovské návyky již nyní a transformovat se z tradičních pečovatelů na digitální společníky.
(Pokračování bude naplánováno)
Zdroj: https://baoangiang.com.vn/so-hoa-hanh-trinh-trong-nguoi-bai-3-phu-huynh-so-a427500.html
Komentář (0)