Změny v soutěži pro nadané studenty

Od doby, kdy moje dítě nastoupilo do šesté třídy, škola pořádá přijímací zkoušky pro nadané žáky z různých předmětů hned první den školního roku, aby se vytvořil tým hned od začátku školního roku. Cvičné otázky z angličtiny, které jsem si prohlédla, se stále točí kolem stejných typů otázek a struktur zkoušek jako před 30 lety.

Studenti středních škol v Ho Či Minově Městě se účastní výběrové zkoušky týmů celostátní soutěže vynikajících studentů 2025 - Foto: NHU HUNG

Zatímco se globální vzdělávání silně posouvá směrem k rozvoji kompetencí, kreativního myšlení a ducha spolupráce, akademické soutěže by měly zaujmout nový přístup.

Tyto zkušenosti ukazují, že objevování a rozvíjení talentů se nemůže omezit na jednu písemnou zkoušku. Musí se jednat o rozmanitý ekosystém, kde studenti mají možnost prokázat své schopnosti prostřednictvím různých forem učení, kreativity a praktických zkušeností.

Od „učení se skládat zkoušky“ k „učení se rozvíjet kompetence“

Po celá desetiletí byla soutěž pro nadané studenty vnímána jako „intelektuální aréna“, místo pro objevování a výchovu vynikajících studentů pro specializované školy a národní týmy.

S programem všeobecného vzdělávání z roku 2018 se však vzdělávací filozofie posunula z „učení se skládat zkoušky“ na „učení se rozvíjet kompetence a vlastnosti“. Spolu s tím oběžník 22/2021/TT-BGDĐT upravuje mechanismus hodnocení tak, aby podporoval individuální pokrok, spíše než aby se pouze oslavovaly výsledky.

Usnesení 71/NQ-CP rovněž zdůrazňuje potřebu spravedlivého, kreativního a komplexního rozvoje studentů. V této souvislosti soutěž studentů v excelenci, která se silně spoléhá na memorování a triky s testy, odhaluje mnoho omezení, protože již není vhodná pro cíle rozvoje založené na kompetencích, které současný vzdělávací systém sleduje.

V rozvinutých zemích se nepoužívá žádná jednotná zkouška k identifikaci talentovaných studentů. V USA se soutěže jako MathCounts nebo Science Olympiad konají na několika úrovních a kombinují individuální a skupinové soutěže a výzkumné projekty, které pomáhají studentům prokázat kreativní myšlení a dovednosti v oblasti spolupráce.

Singapur byl kdysi proslulý svým vysoce selektivním vzdělávacím programem pro nadané studenty, ale nedávno jej upravil, aby snížil tlak a rozšířil příležitosti pro studenty s rozmanitými talenty. Čína a Jižní Korea sice stále zachovávají akademické soutěže, ale trend se posunul směrem k hodnocení výzkumných schopností, umělecké kreativity a praktických vědeckých aplikací.

Péče o talenty

Ve Vietnamu hrála soutěž nadaných studentů pozitivní roli při vytváření skupiny talentovaných studentů pro specializované školy, podporovala ducha učení a touhu vyniknout. V kontextu reformy vzdělávání je však třeba tuto soutěž vážně přehodnotit.

Mnoho škol začíná s tréninkem svých týmů již v 6. ročníku a zaměřuje se na malou skupinu studentů. Úspěchy studentů s vysokými výsledky se stávají „měřítkem prestiže školy“, což vede k tomu, že cíl rozvíjet všestranné schopnosti studentů je odváděn od smysluplného zaměření.

Z pohledu managementu se jedná také o analýzu nákladů a přínosů. Místní úřady musí mobilizovat značné rozpočty a lidské zdroje pro zkoušku, z níž má prospěch pouze malé procento studentů. Tyto zdroje by mohly být plně přerozděleny na zlepšení kvality masového vzdělávání, zejména ve znevýhodněných oblastech.

Pokud však bude zkouška zcela zrušena bez náhradního mechanismu, vietnamské školství by mohlo ztratit kanál pro včasnou identifikaci a rozvoj talentů, což je klíčový prvek strategie rozvoje vysoce kvalitních lidských zdrojů.

Jedním z největších problémů soutěže nadaných studentů je spravedlnost. Studenti v městských oblastech mají přístup k doučování, vedení od vynikajících učitelů a bohatým studijním materiálům, zatímco studenti ve venkovských a horských oblastech mají méně příležitostí. Soutěž se proto snadno stává „zaujatým hřištěm“, které znovu vytváří nerovnost ve vzdělávacích příležitostech.

To je v rozporu s duchem Strategie rozvoje vzdělávání na období 2021–2030, která klade důraz na rovnost a příležitosti ke vzdělávání pro všechny.

Z pohledu učitele je soutěž nadaných studentů zároveň příležitostí k předvedení odbornosti i zátěží soutěžení. Na mnoha místech zůstává úspěch nadaných studentů důležitým kritériem pro hodnocení výkonu a udělování pochval, což vede mnoho učitelů k tomu, že se zaměřují na „výcvik“ nadaných studentů, místo aby kladli důraz na celkový rozvoj schopností studentů.

Ekosystém pro objevování talentů

Soutěž studentů o vynikající výsledky bude mít smysl pouze tehdy, když se posune od testování memorování k hodnocení kritického myšlení, kreativity a dovedností v řešení problémů propojených s reálnými situacemi. Struktura zkoušky musí být navržena tak, aby byla otevřená a vyžadovala od studentů uplatňování interdisciplinárních znalostí a vyjadřování osobních názorů.

Kromě toho by obce měly diverzifikovat metody identifikace nadaných studentů prostřednictvím akademických klubů, hřišť STEM, komunitních projektů nebo kreativních stipendií, což by studentům pomohlo rozvíjet jejich přirozené schopnosti přirozeněji a spravedlivěji.

Místo organizování zkoušek na administrativní úrovni by mohla být vybudována otevřená akademická síť nebo online platforma, kde by studenti byli hodnoceni na základě svých portfolií, výzkumných projektů nebo praktických produktů.

Na úrovni řízení hraje Ministerstvo školství a odborné přípravy roli při vytváření jednotného rámce kompetencí a při řízení jeho implementace. Místní orgány si mohou flexibilně vybírat modely, které odpovídají jejich regionálním podmínkám, a zajistit tak spravedlivé možnosti účasti.

Učitelé by měli být oceňováni nejen počtem získaných ocenění, ale také celostním rozvojem svých studentů. Soutěž studentů o vynikající výsledky se pak stane součástí ekosystému pro objevování a rozvíjení talentů, nikoli závodem o úspěch.

Specializovaná škola se změnila.

Od října 2025 budou specializované střední školy zavádět vlastní učební plán založený na rámcovém programu všeobecného vzdělávání z roku 2018 se zaměřením na výzkumné dovednosti, kritické myšlení a kreativitu.

Předměty přírodních věd budou zahrnovat obsah zaměřený na technologie a umělou inteligenci; literatura zlepší dovednosti v oblasti sociální debaty a jazykové kreativity. Vzhledem k tomu, že se filozofie vzdělávání v pokročilém vzdělávání tímto způsobem proměnila, je třeba odpovídajícím způsobem reformovat i metody přijímání.

Soutěžní zkouška zaměřená na memorování a jednoduché strategie pro skládání testů zjevně již nestačí k identifikaci studentů s kritickým myšlením, řešením problémů a kreativními schopnostmi – klíčovými vlastnostmi občanů v digitálním věku.

MSc. DANG THI THUY DIEM

Zdroj: https://tuoitre.vn/thay-doi-thi-hoc-sinh-gioi-20251018223529452.htm