Tlak na přijetí na prestižní školy nebo špičkové univerzity tlačí mnoho studentů do příliš intenzivního závodu. Když se diplom stane jediným měřítkem úspěchu, vzdělání snadno ztrácí ze zřetele svůj cíl, kterým je pomoci každému jednotlivci najít správnou cestu k dospělosti.
Začněte s očekáváními.
Jak se blíží zkoušky, má Nguyen Thi MN, studentka dvanácté třídy střední školy Son Tra (obvod An Hai), pocit, že její život se unáší do nekonečného cyklu. Její tělo je vyčerpané, mysl ve stresu, ale MN se stále musí prodírat nabitým studijním programem a nezbývá jí čas na odpočinek ani osobní koníčky.
N. se podělila: „Někdy si chci jen dopřát klidné odpoledne a odpočinout si, ale můj studijní program mi to nedovoluje. Pořád myslím na domácí úkoly, známky a univerzitní ambice. Mám pocit, jako bych běžela věčně a nikdy nedojela do cíle.“
Příběh MN není ojedinělý. V mnoha vietnamských rodinách začíná vzdělávání dítěte s jasným cílem: dostat se do výběrové třídy, složit přijímací zkoušku na specializovanou školu, navštěvovat univerzitu, ideálně špičkovou.
Tento cíl se opakuje při každém jídle, na každé rodičovské schůzce, na každé zkušební zkoušce. Zpočátku mohou očekávání pramenit z touhy po lepší budoucnosti pro dítě. Ale když jsou očekávání příliš vysoká, přestávají být motivací. Stávají se břemenem.
Na nedávné akci „Mind-Care: Stanice pro emoční podporu“, kterou uspořádal Ústřední výbor Vietnamské studentské unie ve spolupráci s Městskou unií mládeže a Studentskou unií Da Nang , mnoho studentů vyjádřilo pocity únavy a dlouhodobého stresu kvůli nutnosti plnit nadměrná očekávání rodiny a společnosti. Někteří přiznali, že se cítí bezmocní kvůli neustálému srovnávání se svými vrstevníky, že se starají o známky, úspěchy a nejistou budoucnost. Mnozí dokonce uváděli, že nemají dostatek spánku, mají snížený zájem o studium nebo nemají motivaci účastnit se mimoškolních aktivit.
Dalo by se říci, že diplom je výsledkem procesu učení. V mnoha případech se však diplom stává jediným cílem. Děti se už neptají, co mají rády, jaké jsou jejich silné stránky nebo jaké prostředí jim nejlépe vyhovuje. Dospělí se jich často ptají, kolik bodů získaly na zkouškách, jaké mají umístění ve třídě a zda jsou schopny se dostat na špičkovou školu.
Navíc v mnoha školách jsou výsledky studentů vnímány jako měřítko kompetencí učitelů a školy. To činí tlak na známky, konkurenci o nejlepší ročníky a umístění v žebříčcích extrémně intenzivním.
Sociální média navíc přispívají ke zvýšenému tlaku tím, že prezentují akademické úspěchy a mimoškolní aktivity, což studentům usnadňuje srovnávání se s ostatními, což vede k pocitům méněcennosti nebo psychickému stresu.
Vzhledem k této skutečnosti docent Dr. Nguyen Thi Hang Phuong z Fakulty psychologie, pedagogiky a sociální práce Pedagogické univerzity (Univerzita v Da Nangu) často zdůrazňuje, že dlouhodobý akademický tlak nejen ovlivňuje duševní zdraví, ale může také způsobit fyzické problémy, jako jsou bolesti hlavy, únava a zažívací potíže.
Doporučila, aby rodiče a školy zvážily stanovení rozumných očekávání, naslouchání obavám studentů a vytváření prostředí, kde mohou prozkoumávat své schopnosti a vášně, místo aby se zaměřovali pouze na úspěchy a diplomy. Pokud se totiž tlak na získání diplomů nezvládá, může potlačit radost z učení a bránit celostnímu rozvoji studentů, což je skutečný cíl vzdělávání.
Podle paní Hang Phuong mnoho rozvinutých zemí, zejména v severní Evropě, přešlo od hodnocení studentů na základě známek k zaměření na kompetence, praktické dovednosti a samostatnost. Studenti jsou povzbuzováni k experimentování, chybám a učení se z praktických zkušeností. Tyto modely pomohly snížit akademický tlak, zvýšit kreativitu a zlepšit adaptabilitu na trhu práce.
Vraťte diplom na jeho správné místo.
Ve Vietnamu je tlak na zkoušky ještě větší, protože univerzita je stále považována za výchozí destinaci. V roce 2025 absolvovalo maturitní zkoušky v celé zemi více než 1,16 milionu studentů. Z nich se k přijímacím řízení na univerzity a vysoké školy zaregistrovalo 849 544, což představuje více než 73 %. Celkový počet přihlášek překročil 7,6 milionu, přičemž každý student se v průměru zaregistroval na téměř 9 oborů.
Zejména v mnoha rodinách je odborné vzdělávání nebo studium na praktické vysoké škole stále považováno za nižší možnost. Mnoho rodičů raději akceptuje, že jejich děti budou studovat na nevhodné univerzitě, než aby si zvolily jinou cestu.
Paní Nguyen Thi Ngoc Anh, zástupkyně ředitele Vietnamského centra pro podporu a rozvoj studentů, se podělila o to, že v průběhu let prošly maturitní zkoušky mnoha změnami, nicméně tlak na přípravu na zkoušky, výběr oborů, výběr univerzit a orientaci v budoucnosti zůstává v průběhu času konstantní a neměnný.
Je načase, aby si rodiny i společnost uvědomily, že univerzita není jedinou cestou k úspěchu. Mnoho mladých lidí dosahuje úspěchu výběrem odborného vzdělávání, navštěvováním praktických vysokých škol nebo rozvojem profesních dovedností ve školicích centrech.
Vnucování dětí stereotypu „musí navštěvovat špičkovou univerzitu“ nejen vytváří psychologický tlak, ale také jim brání v objevování vlastních silných stránek a schopností.
Poznamenala také, že vzdělávání by se mělo zaměřit na to, aby studenti byli schopni se sami řídit, přizpůsobovat se a učit po celý život. Pokud se budeme pouze řídit davem, ztratíme rozmanitost ve výběru kariéry.
V rovněž se konkurenčním prostředí vrátí akademické tituly na jejich právoplatné místo v kombinaci s podpůrným vedením a psychologickou podporou k tomu, aby se mladší generace lépe rozhodovala. Vzdělání je v koncovém důsledku cesta, která vede jednotlivce k nalezení vlastní cesty k zralosti, nikoli nekonečný závod o prestiž nebo tlak na získání titulů.
Zdroj: https://baodanang.vn/thoat-ap-luc-bang-cap-3335965.html
