Stanovení vzdělávací filozofie
Aby bylo zajištěno, že hlavní vzdělávací politiky budou skutečně implementovány a budou mít trvalou účinnost, je Dr. Pham Do Nhat Tien, bývalý náměstek ministra školství a odborné přípravy, přesvědčen, že je nezbytné zavést vzdělávací filozofii, která bude v souladu s rozvojovými potřebami země v nové éře. Vietnamský revoluční vzdělávací systém již více než 80 let důsledně dodržuje filozofii: „Vzdělávání lidu, lidem a pro lid.“
V průběhu dějin byla tato filozofie doplňována a zdokonalována, aby splňovala rozvojové potřeby země. Nicméně s tím, jak Vietnam vstupuje do nové éry, zejména v kontextu digitální transformace a hluboké integrace, se filozofie vzdělávání musí dále rozvíjet a stát se „vodící zásadou“ pro orientaci myšlení a jednání, která zajišťuje konzistenci od politik a směrnic až po implementaci.
Podle profesora Phama Do Nhata Tiena uspořádalo Ministerstvo školství a odborné přípravy na konci roku 2025 konferenci na téma „Pedagogická filozofie v digitálním věku“, které se zúčastnilo mnoho pedagogů, odborníků a výzkumníků. Na konferenci bylo navrženo mnoho nápadů a přístupů, které měly přispět k formování vietnamské vzdělávací filozofie v novém kontextu. Profesor Tien se domnívá, že pro vybudování vhodné vzdělávací filozofie je nejprve nutné mít jednotné chápání významu a základního obsahu tohoto konceptu.
V mnoha zemích není pedagogická filozofie abstraktním ani příliš sofistikovaným konceptem, ale spíše národní deklarací postavení, role, poslání, cílů a úkolů vzdělávání. „Koncept pedagogické filozofie by neměl být příliš rozsáhlý nebo obtížně pochopitelný,“ zdůraznil Dr. Pham Do Nhat Tien.
Podle jeho výzkumu lze základní rysy vzdělávací filozofie v nové éře nalézt ve čtyřpilířových usneseních politbyra , zejména v usnesení 71-NQ/TW o průlomech v rozvoji vzdělávání a odborné přípravy. Toto usnesení potvrzuje důležitou hlavní zásadu: Vzdělávání a odborná příprava jsou nejvyšší národní prioritou, určující budoucnost národa. Toto je považováno za nový bod v myšlení o rozvoji vzdělávání a zároveň dodává důležitý základ pro formování současné vzdělávací filozofie.
Profesor Pham Do Nhat Tien tvrdí, že z tohoto pohledu vyplývá, že vzdělávání musí být vždy rozvíjeno s progresivním přístupem. Studenti potřebují nejen vlastnosti a schopnosti k nalezení nebo vytvoření pracovních míst, ale také schopnost rychle se přizpůsobit změnám v socioekonomickém prostředí.
Pokud jde o poslání a cíle, rezoluce 71 spolu s rezolucí 57-NQ/TW o průlomech v národní vědě, technologiích, inovacích a digitální transformaci zdůrazňují roli vzdělávání jakožto základního kamene národního inovačního ekosystému. Z tohoto pohledu Dr. Pham Do Nhat Tien tvrdí, že vzdělávací filozofii „od lidu, lidmi, pro lidi“ je třeba rozvinout na novou úroveň: „Vzdělávání inovací, inovací a pro inovace“.
Podle něj to znamená, že vzdělávání by mělo nejen uspokojovat potřeby lidí a sloužit zájmům společnosti, ale také vytvářet zdroje na podporu inovací a efektivní využívání výhod, které tento proces přináší. Konečným cílem je vyškolit lidi s vlastnostmi a schopnostmi, které splňují požadavky digitálního věku.
Současné poslání vzdělávání je navíc širší než dříve. Vzdělávání se nezaměřuje pouze na holistický rozvoj jednotlivců a vzdělávání lidských zdrojů pro účely hospodářského rozvoje, ale musí také splňovat požadavky sociální spravedlnosti, udržitelného rozvoje a mezinárodní integrace. Zejména musí vzdělávání přispívat k formování „globálních občanů“, kteří disponují vlastnostmi a schopnostmi aktivně se podílet na budování mírového, spravedlivého a udržitelného světa.
Podle Dr. Phama Do Nhat Tiena stranická usnesení nastínila důležité směry týkající se postavení, role, poslání a úkolů vzdělávání v nové éře. Úkolem je důkladně prostudovat tyto obsahy, aby bylo možné rychle stanovit vhodnou vzdělávací filozofii, která by sloužila jako základ pro reformu myšlení a jednání. „Pouze tehdy, když existuje jasná vzdělávací filozofie, sjednocená v chápání a synchronně implementovaná od principů a institucí až po politiku a její realizaci, může vzdělávání přinést skutečné průlomy,“ zdůraznil.
Velké změny ve škole
Pan Nguyen Cao Cuong, ředitel střední školy Thai Thinh (Hanoj), se domnívá, že zásadní politická rozhodnutí vzdělávacího sektoru vedla k mnoha přímým změnám ve fungování škol. Zaprvé, řízení se posunulo od modelu „administrativního velení“ k modelu „řízení školy“, čímž se zvýšila autonomie vzdělávacích institucí a zároveň se propojila s odpovědností.
Postavení učitelů se dále postupně zlepšovalo prostřednictvím implementace Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018 a zejména zákona o učitelích. Tato opatření vytvářejí podmínky pro profesní rozvoj učitelů a pro jejich práci s klidem.
Školní zařízení se také stávají stále prostornějšími a modernějšími, což pomáhá překonávat problém „výuky bez praktické aplikace“ a vytváří příznivé vzdělávací prostředí pro studenty. Zároveň studenti těží ze spravedlivějšího vzdělávání, s bezplatným vzděláváním až do 12. ročníku a komplexním výcvikem v dovednostech, charakteru, cizích jazycích, informatice a umělé inteligenci.
Pan Dao Hong Cuong, zástupce ředitele právního odboru (Ministerstvo školství a odborné přípravy), potvrdil, že v průběhu celého rozvoje vzdělávacího sektoru byl právní systém vždy budován a zdokonalován jako důležitý základ státní správy a uvedl: od základních zákonů až po stále specializovanější a synchronizovanější politické systémy se právo stalo a stává pilířem státní správy a vytváří pevný právní rámec pro zásadní a komplexní reformu vzdělávání a odborné přípravy.
Podle pana Cuonga pokaždé, když je přijat nebo novelizován nový zákon, vyplývá to z potřeby reformy vzdělávání v každé fázi vývoje země. Právní předpisy si kladou za cíl rychle konkretizovat politiku a směrnice strany a zároveň řešit otázky vyplývající z praktického řízení, organizace a fungování vzdělávání. Proces zlepšování legislativy je nepřetržitý, staví na minulých úspěších a doplňuje stávající, čímž postupně vytváří stále komplexnější, jednotnější a proveditelnější právní rámec, který vytváří podmínky pro stabilní a udržitelný rozvoj vietnamského vzdělávání.
Od školského zákona z roku 1998, který poprvé stanovil komplexní právní rámec pro sektor vzdělávání, až po současný školský zákon, spolu se zákonem o vysokých školách z roku 2012 a zákonem o odborném vzdělávání z roku 2014, každý zákon konkretizoval politiku inovací, integrace a zlepšování kvality lidských zdrojů.
Mnoho důležitých politik, jako je všeobecné předškolní vzdělávání pro pětileté děti, bezplatné školné pro veřejné základní školy a reforma všeobecně vzdělávacích osnov a učebnic, bylo kodifikováno do právních předpisů, čímž se postupně realizuje cíl zvyšování intelektuální úrovně populace, vzdělávání lidských zdrojů a rozvoje talentů.
Legislativa otevírá cestu pro reformu vzdělávání.
Na semináři „80 let vzdělávacích úspěchů a legislativních milníků“ zdůraznil pan Dong Ngoc Ba, člen soudního a právního výboru Národního shromáždění na plný úvazek, že Národní shromáždění věnuje zvláštní pozornost oblasti vzdělávání, aby konkretizovalo ducha rezoluce 71 a směrnic a politik strany. Bylo vydáno mnoho důležitých rozhodnutí, která vytvářejí jasný legislativní dopad a zavádějí mechanismy a politiky na makroúrovni k řešení praktických překážek.
V první řadě je to přijetí zákona o učitelích – prvního zákona, který oceňuje profesi s obzvláště důležitou rolí ve společnosti. Podle pana Dong Ngoc Ba se tento zákon zaměřuje na řešení klíčové otázky vzdělávání, kterou jsou učitelé. To je považováno za průlom s rozhodujícím významem pro kvalitu vzdělávání.
Legislativní dopad se navíc odráží i ve významném posunu v myšlení o správě a řízení. Od administrativního modelu řízení silně závislého na příkazech se právní systém vzdělávání postupně posouvá k modelu proaktivního státu. Nové zákony a usnesení tohoto ducha konkretizují posílením decentralizace, delegováním pravomocí a udělením autonomie vzdělávacím institucím spolu s odpovědností.
Novela školského zákona je rovněž považována za zlomový bod v zefektivnění systému a zajištění sociální rovnosti. Reformy, jako je standardizace digitálních diplomů, nahrazení maturitních vysvědčení o absolvování druhého stupně střední školy osvědčeními o absolvování programu a politika poskytování bezplatných, jednotných učebnic, nejen přispívají ke snižování nákladů pro studenty, ale také rozšiřují možnosti přístupu ke vzdělání.
V oblasti vysokoškolského vzdělávání je novelizovaný zákon o vysokých školách považován za „klíč“ k zdokonalení mechanismu autonomie, formování moderního modelu správy a řízení, vytváření podmínek pro vzdělávací instituce ke zlepšení kvality, rozvoji specializovaných vzdělávacích oborů a posílení mezinárodní integrace.
Novelizovaný zákon o odborném vzdělávání mezitím zařazuje odborné střední školy jako důležitou součást národního vzdělávacího systému. Podle pana Dong Ngoc Ba je toto nařízení významné pro rozšíření vzdělávacích cest, posílení propojení a podporu celoživotního vzdělávání, čímž přispívá k překonání nerovnováhy mezi akademickým a odborným vzděláváním.
Kromě zákonů Národní shromáždění také schválilo usnesení o řadě konkrétních mechanismů a politik k dosažení průlomů ve vzdělávání a schválilo investiční plán Národního cílového programu modernizace a zlepšení kvality vzdělávání a odborné přípravy na období 2026–2035.
Podle delegáta Dong Ngoc Ba je skutečnost, že Národní shromáždění současně projednalo a novelizovalo tři klíčové zákony v oblasti vzdělávání prostřednictvím zjednodušeného procesu v jednom zasedání a zároveň vydalo mnoho důležitých usnesení, vzácným legislativním jevem. Nejde jen o technickou úpravu textů, ale také o hlubokou, komplexní a synchronizovanou reformu, od myšlenky k činu.
Tato politická rozhodnutí demonstrují silný závazek Národního shromáždění k reformě mechanismů a prioritizaci zdrojů pro rozvoj vzdělávání a odborné přípravy. S touto přípravou se očekává, že plán rozvoje vzdělávání ve Vietnamu bude mít v nadcházejících letech pozitivní dopady.
V krátkodobém horizontu, jakmile vstoupí v platnost nové politiky, přispějí ke stabilizaci a rozvoji pracovní síly, zejména učitelů a vedoucích pracovníků ve vzdělávání, nová nařízení týkající se systému a politik pro učitele, decentralizace náboru učitelů, zajištění studijních podmínek, osvobození od školného a podpora atd.
Ve střednědobém horizontu se od vzdělávacího systému očekává, že v klíčových oblastech, jako je autonomie univerzit, rozšíření odborného vzdělávání a implementace národních cílových programů, zlepší kvalitu lidských zdrojů a zároveň zvýší jejich adaptabilitu na trh práce a požadavky rozvoje země v kontextu integrace.
Z dlouhodobého hlediska se podle pana Dong Ngoc Ba jedná o „historickou příležitost“ uvést vietnamské vzdělávání do nové fáze rozvoje. Solidní vzdělávací systém, úzce propojený s vědou, technikou a inovacemi, se stane klíčovým základem pro posílení národní konkurenceschopnosti. V tomto okamžiku nebude vzdělávání jen sociálním sektorem, ale také přímou hnací silou socioekonomického rozvoje.
Pan Dong Ngoc Ba však také poznamenal, že zákony a politiky jsou pouze nezbytnými podmínkami. Praktické zkušenosti ukazují, že mechanismy a politiky jsou účinné pouze tehdy, jsou-li prováděny seriózně a synchronně. To závisí na mnoha faktorech, od politické vůle a konkrétních implementačních pokynů až po důsledný systém monitorování a inspekcí.
Podle pana Dong Ngoc Ba, pokud vzdělávání dobře využije současnou institucionální „zlatou příležitost“, bude hrát klíčovou roli v odemykání budoucnosti a prakticky přispěje k rozvojovým cílům země do roku 2030 a vizi do roku 2045.
Zdroj: https://giaoducthoidai.vn/triet-ly-giao-duc-kim-chi-nam-cho-doi-moi-post772132.html
Komentář (0)