Vzdělávací filozofie: „Vodící princip“ pro inovace.

GD&TĐ - Odborníci a zástupci Národního shromáždění se domnívají, že je třeba vypracovat filozofii vzdělávání jako základ pro plánování politik a jejich implementaci, aby bylo možné splnit požadavky rozvoje vzdělávání v nové éře.

Stanovení vzdělávací filozofie

Aby bylo zajištěno, že hlavní vzdělávací politiky budou skutečně implementovány a budou mít trvalou účinnost, je Dr. Pham Do Nhat Tien, bývalý náměstek ministra školství a odborné přípravy , přesvědčen, že je nezbytné zavést vzdělávací filozofii, která bude v souladu s rozvojovými potřebami země v nové éře. Vietnamský revoluční vzdělávací systém již více než 80 let důsledně dodržuje filozofii: „Vzdělávání lidu, lidem a pro lid.“

V průběhu dějin byla tato filozofie doplňována a zdokonalována, aby splňovala rozvojové potřeby země. Nicméně s tím, jak Vietnam vstupuje do nové éry, zejména v kontextu digitální transformace a hluboké integrace, se filozofie vzdělávání musí dále rozvíjet a stát se „vodící zásadou“ pro orientaci myšlení a jednání, která zajišťuje konzistenci od politik a směrnic až po implementaci.

Podle profesora Phama Do Nhata Tiena uspořádalo Ministerstvo školství a odborné přípravy na konci roku 2025 konferenci na téma „Pedagogická filozofie v digitálním věku“, které se zúčastnilo mnoho pedagogů, odborníků a výzkumníků. Na konferenci bylo navrženo mnoho nápadů a přístupů, které měly přispět k formování vietnamské vzdělávací filozofie v novém kontextu. Profesor Tien se domnívá, že pro vybudování vhodné vzdělávací filozofie je nejprve nutné mít jednotné chápání významu a základního obsahu tohoto konceptu.

V mnoha zemích není pedagogická filozofie abstraktním ani příliš sofistikovaným konceptem, ale spíše národní deklarací postavení, role, poslání, cílů a úkolů vzdělávání. „Koncept pedagogické filozofie by neměl být příliš rozsáhlý nebo obtížně pochopitelný,“ zdůraznil Dr. Pham Do Nhat Tien.

Podle jeho výzkumu lze základní rysy vzdělávací filozofie v nové éře nalézt ve čtyřpilířových usneseních politbyra , zejména v usnesení 71-NQ/TW o průlomech v rozvoji vzdělávání a odborné přípravy. Toto usnesení potvrzuje důležitou hlavní zásadu: Vzdělávání a odborná příprava jsou nejvyšší národní prioritou, určující budoucnost národa. Toto je považováno za nový bod v myšlení o rozvoji vzdělávání a zároveň dodává důležitý základ pro formování současné vzdělávací filozofie.

Profesor Pham Do Nhat Tien tvrdí, že z tohoto pohledu vyplývá, že vzdělávání musí být vždy rozvíjeno s progresivním přístupem. Studenti nejen potřebují vlastnosti a schopnosti k nalezení nebo vytvoření pracovních míst, ale také schopnost rychle se přizpůsobit změnám v socioekonomickém prostředí.

Pokud jde o poslání a cíle, rezoluce 71 spolu s rezolucí 57-NQ/TW o průlomech v národní vědě, technologiích, inovacích a digitální transformaci zdůrazňují roli vzdělávání jakožto základního kamene národního inovačního ekosystému. Z tohoto pohledu Dr. Pham Do Nhat Tien tvrdí, že vzdělávací filozofii „od lidu, lidmi, pro lidi“ je třeba rozvinout na novou úroveň: „Vzdělávání inovací, inovací a pro inovace“.

Podle něj to znamená, že vzdělávání by mělo nejen uspokojovat potřeby lidí a sloužit zájmům společnosti, ale také vytvářet zdroje na podporu inovací a efektivní využívání výhod, které tento proces přináší. Konečným cílem je vyškolit lidi s vlastnostmi a schopnostmi, které splňují požadavky digitálního věku.

Současné poslání vzdělávání je navíc širší než dříve. Vzdělávání se nezaměřuje pouze na holistický rozvoj jednotlivců a vzdělávání lidských zdrojů pro účely hospodářského rozvoje, ale musí také splňovat požadavky sociální spravedlnosti, udržitelného rozvoje a mezinárodní integrace. Zejména musí vzdělávání přispívat k formování „globálních občanů“, kteří disponují vlastnostmi a schopnostmi aktivně se podílet na budování mírového, spravedlivého a udržitelného světa.

Podle Dr. Phama Do Nhat Tiena stranická usnesení nastínila důležité směry týkající se postavení, role, poslání a úkolů vzdělávání v nové éře. Úkolem je důkladně prostudovat tyto obsahy, aby bylo možné rychle stanovit vhodnou vzdělávací filozofii, která by sloužila jako základ pro reformu myšlení a jednání. „Pouze tehdy, když existuje jasná vzdělávací filozofie, sjednocená v chápání a synchronně implementovaná od principů a institucí až po politiku a její realizaci, může vzdělávání přinést skutečné průlomy,“ zdůraznil.

Studenti střední školy Tay Mo (Hanoj) cvičí v laboratoři STEM. Foto: NTCC

Velké změny ve škole

Pan Nguyen Cao Cuong, ředitel střední školy Thai Thinh (Hanoj), se domnívá, že zásadní politická rozhodnutí vzdělávacího sektoru vedla k mnoha přímým změnám ve fungování škol. Zaprvé, řízení se posunulo od modelu „administrativního velení“ k modelu „řízení školy“, čímž se zvýšila autonomie vzdělávacích institucí a zároveň se propojila s odpovědností.

Postavení učitelů se dále postupně zlepšovalo prostřednictvím implementace Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018 a zejména zákona o učitelích. Tato opatření vytvářejí podmínky pro profesní rozvoj učitelů a pro jejich práci s klidem.

Školní zařízení se také stávají stále prostornějšími a modernějšími, což pomáhá překonávat problém „výuky bez praktické aplikace“ a vytváří příznivé vzdělávací prostředí pro studenty. Zároveň studenti těží ze spravedlivějšího vzdělávání, s bezplatným vzděláváním až do 12. ročníku a komplexním výcvikem v dovednostech, charakteru, cizích jazycích, informatice a umělé inteligenci.

Pan Dao Hong Cuong, zástupce ředitele právního odboru (Ministerstvo školství a odborné přípravy), potvrdil, že v průběhu celého rozvoje vzdělávacího sektoru byl právní systém vždy budován a zdokonalován jako důležitý základ státní správy a uvedl: od základních zákonů až po stále specializovanější a synchronizovanější politické systémy se právo stalo a stává pilířem státní správy a vytváří pevný právní rámec pro zásadní a komplexní reformu vzdělávání a odborné přípravy.

Podle pana Cuonga pokaždé, když je přijat nebo novelizován nový zákon, vyplývá to z potřeby reformy vzdělávání v každé fázi vývoje země. Právní předpisy si kladou za cíl rychle konkretizovat politiku a směrnice strany a zároveň řešit otázky vyplývající z praktického řízení, organizace a fungování vzdělávání. Proces zlepšování legislativy je nepřetržitý, staví na minulých úspěších a doplňuje stávající, čímž postupně vytváří stále komplexnější, jednotnější a proveditelnější právní rámec, který vytváří podmínky pro stabilní a udržitelný rozvoj vietnamského vzdělávání.

Od školského zákona z roku 1998, který poprvé stanovil komplexní právní rámec pro sektor vzdělávání, až po současný školský zákon, spolu se zákonem o vysokých školách z roku 2012 a zákonem o odborném vzdělávání z roku 2014, každý zákon konkretizoval politiku inovací, integrace a zlepšování kvality lidských zdrojů.

Mnoho důležitých politik, jako je všeobecné předškolní vzdělávání pro pětileté děti, bezplatné školné pro veřejné základní školy a reforma všeobecně vzdělávacích osnov a učebnic, bylo kodifikováno do právních předpisů, čímž se postupně realizuje cíl zvyšování intelektuální úrovně populace, vzdělávání lidských zdrojů a rozvoje talentů.

Třída na střední škole Nguyen Binh (Nam Dinh). Foto: Dinh Tue

Legislativa otevírá cestu pro reformu vzdělávání.

Na semináři „80 let vzdělávacích úspěchů a legislativních milníků“ zdůraznil pan Dong Ngoc Ba, člen soudního a právního výboru Národního shromáždění na plný úvazek, že Národní shromáždění věnuje zvláštní pozornost oblasti vzdělávání, aby konkretizovalo ducha rezoluce 71 a směrnic a politik strany. Bylo vydáno mnoho důležitých rozhodnutí, která vytvářejí jasný legislativní dopad a zavádějí mechanismy a politiky na makroúrovni k řešení praktických překážek.

V první řadě je to přijetí zákona o učitelích – prvního zákona, který oceňuje profesi s obzvláště důležitou rolí ve společnosti. Podle pana Dong Ngoc Ba se tento zákon zaměřuje na řešení klíčové otázky vzdělávání, kterou jsou učitelé. To je považováno za průlom s rozhodujícím významem pro kvalitu vzdělávání.

Legislativní dopad se navíc odráží i ve významném posunu v myšlení o správě a řízení. Od administrativního modelu řízení silně závislého na příkazech se právní systém vzdělávání postupně posouvá k modelu proaktivního státu. Nové zákony a usnesení tohoto ducha konkretizují posílením decentralizace, delegováním pravomocí a udělením autonomie vzdělávacím institucím spolu s odpovědností.

Novela školského zákona je rovněž považována za zlomový bod v zefektivnění systému a zajištění sociální rovnosti. Reformy, jako je standardizace digitálních diplomů, nahrazení maturitních vysvědčení o absolvování druhého stupně střední školy osvědčeními o absolvování programu a politika poskytování bezplatných, jednotných učebnic, nejen přispívají ke snižování nákladů pro studenty, ale také rozšiřují možnosti přístupu ke vzdělání.

V oblasti vysokoškolského vzdělávání je novelizovaný zákon o vysokých školách považován za „klíč“ k zdokonalení mechanismu autonomie, formování moderního modelu správy a řízení, vytváření podmínek pro vzdělávací instituce ke zlepšení kvality, rozvoji specializovaných vzdělávacích oborů a posílení mezinárodní integrace.

Novelizovaný zákon o odborném vzdělávání mezitím zařazuje odborné střední školy jako důležitou součást národního vzdělávacího systému. Podle pana Dong Ngoc Ba je toto nařízení významné pro rozšíření vzdělávacích cest, posílení propojení a podporu celoživotního vzdělávání, čímž přispívá k překonání nerovnováhy mezi akademickým a odborným vzděláváním.

Kromě zákonů Národní shromáždění také schválilo usnesení o řadě konkrétních mechanismů a politik k dosažení průlomů ve vzdělávání a schválilo investiční plán Národního cílového programu modernizace a zlepšení kvality vzdělávání a odborné přípravy na období 2026–2035.

Podle delegáta Dong Ngoc Ba je skutečnost, že Národní shromáždění současně projednalo a novelizovalo tři klíčové zákony v oblasti vzdělávání prostřednictvím zjednodušeného procesu v jednom zasedání a zároveň vydalo mnoho důležitých usnesení, vzácným legislativním jevem. Nejde jen o technickou úpravu textů, ale také o hlubokou, komplexní a synchronizovanou reformu, od myšlenky k činu.

Tato politická rozhodnutí demonstrují silný závazek Národního shromáždění k reformě mechanismů a prioritizaci zdrojů pro rozvoj vzdělávání a odborné přípravy. S touto přípravou se očekává, že plán rozvoje vzdělávání ve Vietnamu bude mít v nadcházejících letech pozitivní dopady.

V krátkodobém horizontu, jakmile vstoupí v platnost nové politiky, přispějí ke stabilizaci a rozvoji pracovní síly, zejména učitelů a vedoucích pracovníků ve vzdělávání, nová nařízení týkající se systému a politik pro učitele, decentralizace náboru učitelů, zajištění studijních podmínek, osvobození od školného a podpora atd.

Ve střednědobém horizontu se od vzdělávacího systému očekává, že v klíčových oblastech, jako je autonomie univerzit, rozšíření odborného vzdělávání a implementace národních cílových programů, zlepší kvalitu lidských zdrojů a zároveň zvýší jejich adaptabilitu na trh práce a požadavky rozvoje země v kontextu integrace.

Z dlouhodobého hlediska se podle pana Dong Ngoc Ba jedná o „historickou příležitost“ uvést vietnamské vzdělávání do nové fáze rozvoje. Solidní vzdělávací systém, úzce propojený s vědou, technikou a inovacemi, se stane klíčovým základem pro posílení národní konkurenceschopnosti. V tomto okamžiku nebude vzdělávání jen sociálním sektorem, ale také přímou hnací silou socioekonomického rozvoje.

Pan Dong Ngoc Ba však také poznamenal, že zákony a politiky jsou pouze nezbytnými podmínkami. Praktické zkušenosti ukazují, že mechanismy a politiky jsou účinné pouze tehdy, jsou-li prováděny seriózně a synchronně. To závisí na mnoha faktorech, od politické vůle a konkrétních implementačních pokynů až po důsledný systém monitorování a inspekcí.

Podle pana Dong Ngoc Ba, pokud vzdělávání dobře využije současnou institucionální „zlatou příležitost“, bude hrát klíčovou roli v odemykání budoucnosti a prakticky přispěje k rozvojovým cílům země do roku 2030 a vizi do roku 2045.

Zdroj: https://giaoducthoidai.vn/triet-ly-giao-duc-kim-chi-nam-cho-doi-moi-post772132.html