Od psaných slov k touze po digitálních znalostech

Po srpnové revoluci v roce 1945 země získala nezávislost, ale přes 90 % populace bylo negramotných. Uprostřed nesčetných obtíží považovala revoluční vláda vzdělání za národní prioritu, zahájila reformy a spustila Hnutí lidového vzdělávání. Touha po novém vzdělávacím systému pro lid a lidem se znovu probudila, což znamenalo začátek nové kapitoly v dějinách.

V prvních dnech svého založení čelila začínající vláda nesčetným výzvám: vnitřním i vnějším nepřátelům, rozsáhlému hladomoru a vyčerpaným financím. Za těchto okolností, kromě úkolu bránit nezávislost, prezident Ho Či Min a prozatímní vláda kladli zvláštní důraz na vzdělávání , které považovali za nejvyšší národní prioritu. Prohlásil: „Nevzdělaný národ je slabý národ.“

Ve skutečnosti bylo v té době přes 90 % populace negramotných, škol bylo málo a učitelský sbor velmi malý. Učení strýce Ho sloužilo jako varování i jako vodítko pro dlouhodobou rozvojovou strategii: zvyšování intelektuální úrovně lidí s cílem vybudovat pevný základ pro nezávislost.

Vymýcení nevědomosti se stalo naléhavým úkolem, postaveným na roveň boji proti hladu a zahraniční invazi. Pouze se znalostmi mohou lidé ovládat svůj vlastní osud, chránit výdobytky revoluce a společně budovat budoucnost národa.

Před osmdesáti lety náš národ vymýtil nevědomost, aby získal kontrolu nad svým vlastním osudem; dnes pevně držíme digitální technologie , abychom stáli bok po boku s předními světovými mocnostmi.

FOTO: NHAT THINH

VZDĚLÁVACÍ REFORMY Z ROKU 1945 ZAVEDLY NÁRODNÍ VZDĚLÁVACÍ SYSTÉM

Jen několik týdnů po získání nezávislosti vypracovalo ministerstvo národního školství komplexní plán reformy vzdělávání. Jednalo se o odvážný krok, který demonstroval strategickou vizi začínající revoluční vlády při vytváření nového vzdělávacího systému, odtržení se od koloniální sféry a sladění se s aspirací na národní nezávislost.

Vrcholem projektu je vytvoření národního vzdělávacího systému – vzdělávání pro všechny občany, sloužícího národnímu zájmu a nahrazujícího starý systém, který školil pouze státní úředníky pro službu vládnoucímu aparátu. Od tohoto okamžiku se vzdělání stává právem i povinností každého občana.

Před osmdesáti lety, v počátcích nezávislého Vietnamu, si prezident Ho Či Min a vláda uprostřed četných obtíží uvědomili, že národ musí okamžitě vymýtit negramotnost.

FOTO: TUAN MINH

Projekt si stanovuje čtyři základní cíle: popularizovat národní písmo, aby se stalo široce používaným nástrojem pro poznání; vybudovat vzdělávací systém propojený se společenským životem, který vychová generaci mladých lidí se znalostmi a vůlí budovat národ; spojit učení s produktivní prací a překonat styl učení zaměřený pouze na zkoušky a tituly; a klást důraz na morální výchovu, občanského ducha, vlastenectví a celostní rozvoj osobnosti.

V roce 1946 vydala vláda dekrety 146-SL a 147-SL, které potvrdily nový vzdělávací princip sloužit národním a demokratickým ideálům, založený na třech principech: národním, vědeckém a lidovém. Toto je považováno za ideologický základ vietnamského vzdělávání po získání nezávislosti.

Významným krokem vpřed bylo bezplatné a nakonec povinné základní vzdělávání, které potvrdilo právo na vzdělání pro všechny děti. Je pozoruhodné, že od roku 1950 začaly univerzity vyučovat ve vietnamštině – což byl klíčový milník odrážející národní identitu a ducha nezávislosti ve vzdělávání.

POPULÁRNÍ VZDĚLÁVÁNÍ: PĚSTOVÁNÍ DUCHA SAMOUČENÍ A CELOŽIVOTNÍHO UČENÍ

Pokud byl plán reformy vzdělávání z roku 1945 strategickou vizí, pak bylo hnutí za lidové vzdělávání živou realitou, demonstrující odhodlání „vzdorovat“ válce odporu ve vzdělávání.

Dne 8. září 1945 prezident Ho Či Min podepsal dekret č. 17-SL, kterým se zřizuje Ministerstvo lidového vzdělávání, a dekret č. 19-SL, kterým se otevírají večerní kurzy pro farmáře a dělníky. Jednalo se o historické rozhodnutí, které znamenalo začátek celostátní kampaně za gramotnost.

Hnutí se rychle rozšířilo a stalo se celostátní kampaní. Heslo „Kdo umí číst, učí ty, kteří neumí, a kdo neumí, by měl chodit do školy“ znělo všude. Učebny byly zřízeny ve vesnických domech, sýpkách a na otevřených polích; lidé využívali noci ke studiu, svítili pouze petrolejovými lampami, ale jejich odhodlání jasně zářilo.

Pouhý rok poté se více než 2,5 milionu lidí naučilo číst a psát. Hnutí za masovou gramotnost bylo rozsáhlým sociálním hnutím, nejen vzdělávací aktivitou. Zásadně změnilo kulturní krajinu země.

Z humanitárního hlediska dalo hnutí milionům chudých lidí příležitost získat přístup k poznání a uniknout z temnoty nevědomosti. Z demokratického hlediska se vzdělání poprvé v historii stalo právem a povinností všech občanů bez ohledu na třídu, pohlaví nebo věk. Z hlediska trvalé hodnoty zaselo hnutí semena sebevzdělávání a celoživotního učení. Mnozí poté, co se stali gramotnými, pokračovali ve vzdělávání a stali se úředníky, učiteli a výzkumníky. Obraz učitelů a studentů shromážděných pod doškovou střechou, za světla olejové lampy, jak se učí každé písmeno, se stal nesmrtelným symbolem doby, kdy celý národ „žíznil po gramotnosti“ stejně jako po jídle a vodě.

Pokud předchozí „Kampaň populárního vzdělávání“ lidem umožnila číst a psát, dnešní „Digitální kampaň populárního vzdělávání“ musí lidem umožnit přístup k technologiím a digitálním znalostem.

Foto: Ngoc Thang

„ POPULÁRNÍ VZDĚLÁVÁNÍ“: PŘÍSTUP K DIGITÁLNÍM TECHNOLOGII A ZNALOSTEM

Reforma vzdělávání z roku 1945 a hnutí za lidovou gramotnost jsou slavnými milníky v dějinách národa. Ze země, kde bylo přes 90 % populace negramotných, se během pouhých několika let miliony lidí dočkaly světla poznání. Mladá vláda i přes nespočetné obtíže dokázala nastartovat a uskutečnit rozsáhlou vzdělávací revoluci.

V době, kdy Vietnam vstupuje do éry sebezdokonalování, mezinárodní integrace a čtvrté průmyslové revoluce, se národní intelekt stává jeho nejdůležitějším zdrojem. Příběh z roku 1945 nám připomíná, že vzdělání je vždy klíčem k budoucnosti. Pokud tehdy náš národ „vymýtil nevědomost“, aby získal kontrolu nad svým osudem, dnes musíme „vymýtit intelektuální zaostalost“ a provádět „kampaně za digitální gramotnost“, abychom se postavili bok po boku s předními světovými národy.

To se silně odráží v usnesení politbyra č. 57-NQ/TW o průlomech v rozvoji vědy, techniky, inovací a národní digitální transformace.

Pokud předchozí „Kampaň za populární vzdělávání“ lidem umožnila číst a psát, dnes musí „Kampaň za digitální populární vzdělávání“ lidem umožnit přístup k technologiím a digitálním znalostem, od chytrých telefonů pro bankovní transakce až po digitální aplikace pro učení, práci, zakládání podniků a služby v každodenním životě.

Aby v digitálním věku nikdo nezůstal pozadu, je zapotřebí synchronizovaný přístup: široká digitální infrastruktura, popularizace digitálních dovedností, mobilizace celé společnosti k vytváření bezplatných digitálních vzdělávacích materiálů a platforem a zvláštní priorita pro znevýhodněné skupiny v oblasti vzdělávání a podpory vybavení. Teprve poté se digitální transformace a „digitální gramotnost pro všechny“ skutečně stanou základem spravedlivé, moderní a udržitelné společnosti.

Aby se tento cíl konkretizoval, politbyro nedávno vydalo rezoluci č. 71, která stanoví cíl, že do roku 2045, 100. výročí vietnamského státního svátku, bude mít naše země moderní, spravedlivý a vysoce kvalitní národní vzdělávací systém, který se zařadí mezi 20 nejlepších zemí světa. Všichni občané budou mít možnost celoživotního vzdělávání, zlepšování svých dovedností a maximalizace svého osobního potenciálu. Vysoce kvalitní lidské zdroje a vědecké a technologické talenty se stanou hnací silou a hlavní konkurenční výhodou země a přispějí k tomu, aby se Vietnam stal rozvinutým národem s vysokými příjmy. Cílem je mít alespoň 5 vysokých škol mezi 100 nejlepšími univerzitami světa v určitých oborech podle renomovaných mezinárodních žebříčků.

Lekce o duchu humanistického vzdělávání

Uplynulo osmdesát let, ale ponaučení z roku 1945 zůstávají stejně relevantní.

Ohledně vize: I v dobách obrovských národních těžkostí upřednostňovali vedoucí představitelé strany a státu vzdělávání jako národní prioritu a považovali ho za klíč k budoucnosti. Dnes reforma vzdělávání vyžaduje ještě širší dlouhodobou strategickou vizi.

Ponaučení o duchu národní jednoty: Bez společného úsilí všech sektorů by Hnutí za lidové vzdělávání nemohlo uspět. Dnes vzdělávání vyžaduje také spolupráci státu, rodin, společnosti a zejména podniků.

Lekce humanismu: Vzdělávání pro lidi, lidmi, bez opomenutí. To je duch humanistického vzdělávání a celoživotního učení, o který usiluje moderní svět.

Zdroj: https://thanhnien.vn/tu-con-chu-den-khat-vong-tri-thuc-so-185250829235016393.htm