Proč rodiče posílají své děti do doplňkových kurzů?

Z různých důvodů musí i ti rodiče, kteří občas šetří a spoří ze svých skromných příjmů, většinou posílat své děti do doplňkových kurzů.

Je to potřeba pramenící z mnoha příčin.

Rodiče, kteří posílají své děti do doplňkových hodin, to mohou dělat proto, aby si ulevili, když jsou příliš zaneprázdněni prací. Může to být také kvůli žádostem dětí po škole, které je prosí: „Dovolte mi jít do doplňkových hodin.“ Může to být také proto, že rodiče shledávají, že známky jejich dětí jsou slabé. Dále je možné, že někteří učitelé letmo procházejí učební látkou, učí polovičatě a pak nutí studenty, aby navštěvovali doplňkové hodiny…

Sledováním zpráv, komentářů pod jednotlivými články nebo sociálních médií jasně uvidíte rozmanité formy doplňkového doučování a obavy rodičů.

Rodiče čekající na vyzvednutí svých dětí v doučovacích centrech. To je běžný pohled každý večer v mnoha provinciích a městech.

Ale tyto příběhy, bez ohledu na kontext, jsou „staré jako kopce“. Bez ohledu na éru, režim nebo zemi je doplňkové vzdělávání nutností. Bez specifického formátu, tu a tam, v různých dobách, v té či oné formě, zůstává běžným jevem ve společnostech, které si vzdělání cení. I kdyby bylo zakázáno, stále by se konalo s cílem vzdělávat lidi a získávat znalosti.

To vysvětluje, proč se v posledních dnech mnoho rodičů horečně ptalo učitelů na doplňkové hodiny pro své děti a proč se mnoho učitelů zaregistrovalo jako soukromí doučovatelé nebo se „připojilo“ k doučovacím centrům, aby vyučovali doplňkové hodiny... Až do té míry, že mnoho novin použilo frázi „trh s doučováním“ k popisu chaotického stavu věcí z mnoha stran: učitelů, rodičů a zejména studentů.

Význam a úsilí školských úředníků při vydání Oběžníku č. 29 s cílem vytvořit zdravé prostředí pro vzdělávání a odstranit dlouhodobé chaotické problémy s doučováním navíc jsou nepopiratelné a chvályhodné.

Z pohledu rodičů je však i jejich reakce zajímavá a má mnoho různých aspektů. Je to proto, že program vzdělávací reformy je příliš zatěžující a není v souladu se společenským pokrokem? Nebo je to proto, že učitelé nesplňují požadované požadavky na pedagogické metody vzdělávání, omezené životní podmínky a vnímání doučování jako základní a humánní potřeby?

A smutné historky o doučování a doplňkových hodinách z reálného života.

Mám kamarádku, která má tři děti. První dvě děti potřebují doučování z přírodních předmětů, aby se připravily na zkoušky, ale nejmladší dcera ne. Tato situace s její dcerou je pro mou kamarádku často problém.

Jde o to, že když moje kamarádka chodila do deváté třídy, učitel předmětu si je jednou měsíčně volal. Pokaždé se kamarádka a její manžel oblékli, předložili své dokumenty v disciplinární kanceláři a čekali. Po setkání učitelka pronesla mrazivé prohlášení: „Tomuto žákovi hrozí vyloučení,“ následované dlouhou tirádou, v níž uváděla problémy, jako je mluvení ve třídě, neučení se nebo hádky s učitelem… Pokaždé moje kamarádka učitelce klidně vysvětlila, že žák je zaneprázdněný, nedostatečně pilný nebo ještě příliš hravý… a slíbila, že s učitelem bude spolupracovat. Poté se dítěti podařilo projít devátou třídou, ale s těžkým břemenem traumatu, které později vyprávěla.

Moje kamarádka mi řekla: „Když byla moje dcera na střední škole, nečekaně mi ukázala spoustu fotek z doby před více než třemi lety, na kterých byly desítky jejích kamarádek, jak večer po škole navštěvují doplňkové hodiny u toho učitele. Řekla, že tehdy se učitel snažil všechno, aby ji donutil chodit na doplňkové hodiny, ale ona odmítla, a proto se uchýlila k nátlaku.“ Moje kamarádka dodala: „Dokonce zopakovala něco, co učitel řekl a co mě šokovalo: ‚Jestli uděláš přijímací zkoušku na univerzitu, sním si klobouk!‘“

Dítě naštěstí pokojně nastoupilo na střední školu. Vlastní snahou a bez jakéhokoli dalšího doučování složila přijímací zkoušku na univerzitu s poměrně vysokým průměrem známek. Nicméně stále přetrvává strašidelná vzpomínka na to, že byla v deváté třídě nucena docházet na doplňkové hodiny.

Samozřejmě, když jsem slyšela příběh své kamarádky, stále jsem věřila a chtěla věřit, že se jednalo jen o ojedinělý incident, že se takto chovala jen menšina učitelů. Když jsem však tehdy v jejích očích viděla radostný pohled ve srovnání s odtažitým, smutným pohledem, který měla, když vzpomínala na školní docházku svého dítěte před několika lety, zamyslela jsem se nad mnoha věcmi. Jak můžeme napravit situaci s vynucováním doplňkových hodin ve školách?

Studenti opouštějí doučovací centrum v Ho Či Minově Městě 19. února, v době, kdy vstoupil v platnost Oběžník č. 29 o doučování a doplňkových kurzech.

Řešení pro řešení negativních aspektů doučování a doplňkových kurzů.

Platy učitelů se postupně zlepšovaly, zejména ve veřejném školství, takže nejdůležitějším řešením je, aby se učitelé veřejných škol, kteří poskytují hodiny navíc, museli registrovat (s uvedením důvodů pro poskytování hodin navíc) a aby vedení školy mělo pravomoc řešit případy učitelů poskytujících hodiny navíc, kteří vykazují známky pochybení. Samozřejmě by měly existovat sankce proti vedení školy, pokud dojde k negativním situacím souvisejícím s hodinami navíc.

Totéž platí pro soukromé školy nebo systémy soukromých škol, ale existuje stejně účinné opatření: pokud k takové situaci dojde třikrát, bude (v následujícím školním roce) odebrána provozní licence.

A za třetí, pro nezávislé učitele s pedagogickou kvalifikací, kteří se specializují na doučování nebo přípravu na zkoušky, se stačí zaregistrovat u školského úřadu (nebo provinčního školského úřadu) a nahlásit svůj příjem spolu s příjmy od rodičů. Měl by být zaveden předpis, který by stanovil měsíční hranici příjmu pro placení daně (která by mohla odpovídat průměrnému příjmu učitele veřejné školy).

Samozřejmě, aby se zvýšila efektivita řízení, musí být inspekční komise v sektoru vzdělávání (inspekční komise veřejných škol, inspekční komise soukromých škol a oddělení dohledu nad doučováním, včetně těch ze sektoru vzdělávání a daní, pro nezávislé učitele) mimořádně důkladné, přísné a nestranné, s vysokým smyslem pro povinnost a odpovědnost těch, kteří zastávají autoritu.

Tato řešení mají učitelům pomoci při plnění jejich ušlechtilého povolání vyhnout se označení za „chamtivé po penězích“, což může někdy vést k zaujatému a zkreslenému vnímání ze strany rodičů a společnosti. Tento význam má možná pozitivnější a spravedlivější aspekt, mnohem větší než kterýkoli jiný, pro profesi, která je vždy ceněna a uctívána.

Zdroj: https://thanhnien.vn/vi-sao-phu-huynh-cho-con-hoc-them-185250221115920227.htm