Trend volby menšího počtu předmětů

PODPORA SNÍŽENÍ POČTU ZKOUŠKOVÝCH PŘEDMĚTŮ

Začátkem října, dle výsledků syntézy názorů na počet předmětů pro plán maturitních zkoušek na střední škole od roku 2025, kterou vypracovalo Ministerstvo školství a odborné přípravy, téměř 60 % učitelů v některých lokalitách zapojených do průzkumu (Ho Či Minovo Město, Long An , Tay Ninh, Lang Son a Bac Giang) navrhlo, aby maturitní zkoušky na střední škole od roku 2025 testovaly pouze 4 předměty, včetně 2 povinných předmětů: literatury a matematiky, plus 2 volitelných předmětů ze zbývajících předmětů studovaných ve 12. ročníku (včetně cizích jazyků a dějepisu).

Kandidáti skládající maturitní zkoušky v roce 2023

Podle Ministerstva školství a odborné přípravy má výše uvedený počet zkušebních předmětů 3 výhody: snížení tlaku na studenty ze zkoušek, snížení finančních a časových nákladů pro rodiny studentů a společnost (kandidáti si berou pouze 4 předměty oproti současným 6 předmětům); nezpůsobuje nerovnováhu mezi kombinacemi přijímacího řízení, pomáhá studentům trávit čas studiem předmětů vhodných pro jejich kariérní orientaci; kandidáti si mohou vybrat 2 volitelné předměty, aby podpořili své silné stránky, a příznivé výsledky zkoušek umožňující přijetí na univerzity .

Dříve, když Ministerstvo školství a odborné přípravy navrhovalo pouze dvě možnosti počtu předmětů (jedna se skládá ze 4 povinných předmětů a 2 volitelných předmětů; druhá se skládá ze 3 povinných předmětů a 2 volitelných předmětů), většina názorů volila variantu zkoušky 3+2. Od přidání varianty 2+2, jak je uvedeno výše, se však veřejné mínění přiklání k variantě zkoušky se 4 předměty, která zahrnuje jak povinné, tak volitelné předměty. To ukazuje, že obecným trendem je snižování počtu předmětů a snižování stresu a tlaku spojeného s touto zkouškou.

Paní Cao Thanh Ha, učitelka angličtiny na střední škole Cau Giay ( Hanoj ), jako jedna z mnoha učitelů podporujících možnost 2+2, se také necítila „zklamaná“ z toho, že se předmět, který vyučuje, stane volitelným předmětem zkoušky. Vyjádřila svůj názor: „Tato možnost snižuje největší tlak na studenty a zároveň zajišťuje, že univerzity mohou výsledky použít jako data pro přijímací řízení.“

Mnoho názorů také uvádí, že v současné době studenti mimo městské oblasti, zejména v odlehlých oblastech, nemají zaručeny dobré podmínky pro výuku cizích jazyků jako v městských oblastech, ale stále jsou povinni skládat zkoušky z angličtiny, což vede k velmi nízkým výsledkům. Proto by bylo spravedlivější umožnit studentům vybrat si, zda si tento předmět zvolí, či nikoli.

Profesor Pham Hong Quang, předseda rady Univerzity Thai Nguyen, rovněž podporuje systém zkoušek 2+2 a domnívá se, že absolvování dvou povinných předmětů, matematiky a literatury, je vhodné, protože snižuje tlak a náklady. Volba cizího jazyka, dějepisu nebo jakéhokoli jiného předmětu je stejně cenná.

Podle pana Dao Tuan Data, ředitele střední školy Einstein High School (Hanoj), bude zkušební plán 2+2 vyvažovat poměr studentů, kteří si vybírají mezi přírodními a společenskými vědami. „Ve skutečnosti si v posledních letech stále více studentů volí kombinovaný zkušební plán společenských věd, což vede k nedostatku studentů v přírodních vědách. To je velmi znepokojivá věc, když studentům základních věd chybí lidské zdroje,“ řekl pan Dat.

Plán pro maturitní zkoušky od roku 2025 by měl být oznámen ve čtvrtém čtvrtletí letošního roku.

JE DŮLEŽITÉ ZAMĚŘIT SE NA HODNOCENÍ PROCESU MÍSTO NA TLAKY PŘI ZKOUŠCE

Docent Chu Cam Tho, vedoucí katedry výzkumu pedagogické evaluace (Vietnamský institut pedagogických věd), uvedl, že Program všeobecného vzdělávání z roku 2018 a obecně cíle Vietnamu v oblasti vzdělávání a lidského rozvoje se zaměřují na rozvoj vlastností a schopností žáků. Proto není možné spoléhat se při hodnocení žáků pouze na jejich dosažené výsledky a konečné výsledky.

Podle paní Tho budou mít studenti s návrhem nového všeobecného vzdělávacího programu více zkušeností, budou mít možnost vybrat si předměty a přístup k různorodým metodám učení (online, přímé, s využitím technologií...). Proto se naděje pro maturitní zkoušky od roku 2025 jistě zaměří na to, jak moderním, spravedlivým a udržitelným způsobem posoudit schopnosti studentů.

Docent Chu Cam Tho uvedl, že za tímto účelem zahrnuje hodnocení závěrečné zkoušky (prostřednictvím závěrečné zkoušky) výsledky procesu učení, nikoli pouze výsledky závěrečné zkoušky. Hodnocení výsledků kulturních předmětů vybraných ve zkoušce je pouze částí, zbytek musí ukázat proces učení v průběhu celého středoškolského vzdělávání. Zkouška se dále musí zaměřit na diferenciaci odpovídající volbě předmětů, které si student zvolil. To má smysl orientovat rozvoj jednotlivce a rozdělit studijní proud, propojit ho s procesem budování kariéry studenta.

STUDENTI A ŠKOLY JSOU VELMI „ÚZKOSTLIVÍ“

Je sice listopad, ale ministerstvo školství a odborné přípravy dosud neoznámilo plán reformy maturitních zkoušek od roku 2025, která by odpovídala reformě všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018. Žáci 11. ročníku téměř „dokončili“ první pololetí, ale stále nevědí, jak budou maturovat ve 12. ročníku.

Mnoho učitelů uvedlo, že nejen učitelé a studenti, ale i rodiče jsou z této problematiky velmi „znepokojeni“. „Stále dostáváme otázky od studentů a rodičů ohledně toho, jak bude probíhat maturitní zkouška pro první skupinu studentů v rámci nového programu, ale ani já, ani moji kolegové nemáme žádné oficiální informace, na které bychom mohli odpovědět, pouze studenty povzbuzujeme, aby se soustředili na studium a nestarali se o zkoušky,“ sdělil učitel ze střední školy Le Quy Don v Ha Dong (Hanoj).

Sdílí očekávání učitelů a studentů a delegát Národního shromáždění Nguyen Thi Viet Nga (delegace Hai Duong), člen Výboru pro kulturu a vzdělávání Národního shromáždění, uvedl, že plán zkoušky je třeba brzy dokončit, aby ministerstvo školství a odborné přípravy, jakož i obce, zejména studenti, učitelé a školy, mohly proaktivně vypracovat důkladný plán přípravy na zkoušku.

„Program má oproti starému programu mnoho inovací; od inovací programu po inovace v metodách výuky a učení; od inovací v metodách výuky a učení po inovace v metodách testování a hodnocení. Pokud tedy neprobíhá pečlivá příprava od samého začátku, z dálky, je snadné upadnout do pasivity a zmatku,“ analyzovala paní Nga.

Navrhněte řešení, pokud je zvolena možnost 3+2

Volba varianty 2+2 má výhodu ve snížení tlaku na uchazeče ze zkoušek a snížení nákladů pro rodiny a společnost, protože uchazeči absolvují pouze 4 předměty. Počet zkušebních termínů je 3, což snižuje počet termínů ve srovnání se současností. Tato varianta také nezpůsobuje nerovnováhu mezi kombinacemi přijímacího řízení a vytváří podmínky pro uchazeče, aby strávili čas studiem předmětů dle vlastního výběru, které odpovídají jejich kariérní orientaci. Nevýhodou této varianty je, že může ovlivnit výuku dějepisu a cizích jazyků – jedná se o 2 povinné předměty.

Varianta 3+2 má také výhodu v tom, že se studentům snáze organizuje a testuje; studenti si zadávají pouze 5 předmětů. Tato varianta je také vyváženější pro studenty, kteří si mohou vybrat předměty a vybrat si mezi kombinací přírodních a společenských věd. Možnost vybrat si 2 předměty pomáhá studentům rozvíjet jejich silné stránky a vytváří příznivé podmínky pro využití výsledků maturitních zkoušek pro přijetí na vysokou školu. 3 povinné předměty jsou také stabilní, dlouhodobou variantou, která byla a je zaváděna. Nevýhodou varianty 3+2 je však to, že může ovlivnit výuku dějepisu u studentů, kteří si tento předmět ke zkoušce nezvolí, a může vést k rostoucímu trendu volby kombinace matematiky, literatury a cizích jazyků. Aby se tento problém vyřešil, je možné při volbě varianty 3+2 přidat podmínku, že předmět dějepis musí mít v posledním ročníku skóre 5 nebo vyšší, aby byl způsobilý ke zkoušce.

Mistr Ho Sy Anh

Absolvování střední školy efektivním způsobem

Vedoucí oddělení managementu kvality (Ministerstvo školství a odborné přípravy) uvedl, že ministerstvo urychleně dokončuje plán maturitních zkoušek od roku 2025 a předkládá jej vládě k připomínkám, aby mohl být oznámen ve čtvrtém čtvrtletí letošního roku dle plánu. Na základě syntézy mezinárodních zkušeností s maturitními zkouškami nebo hodnocením v mnoha zemích se oddělení managementu kvality domnívá, že existuje společný bod v metodě zkoušek a uznávání absolventů střední školy v efektivnějším směru; zajistit, aby studenti měli přístup k povolání, vybrali si povolání, které odpovídá jejich schopnostem a zájmům, podmínkám a okolnostem pro pokračování ve studiu, učení se řemeslu a hodnocení procesu výuky a učení a dalším účelům.

Zdrojový odkaz: https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-tu-nam-2025-xu-huong-lua-chon-thi-it-mon-185231106184525003.htm