Et kapløb med tiden for at forberede sig til eksempelspørgsmål til gymnasieeksamenen i 2025.

(Dan Tri Avis) - Eksamensspørgsmålene til gymnasieeksamenen i 2025 er moderne og helt nye sammenlignet med de gamle eksamensmetoder. Derfor "kapløber" studerende og universiteter om at tilpasse sig.

Lærere og elever kæmper mod hinanden.

Ifølge Ta Tuan Phuong, matematiklærer på Anhxtanh High School ( Hanoi ), vil skoleåret 2024 være det første år, hvor 12. klasses elever tager gymnasieeksamen under den nye læseplan.

Ifølge skolen er mange elever meget bekymrede, især efter at Undervisningsministeriet har offentliggjort eksemplerne på eksamensspørgsmål med mange ændringer.

"På vores skole har eleverne i mange år været bekendt med lignende eksamensformater som det, som ministeriet for nylig har offentliggjort, men lærerne skal stadig foretage yderligere ændringer i deres undervisnings- og læringsmetoder for at imødekomme den innovative tendens."

"Specifikt for offentlige skoler mener jeg, at der bliver behov for mange ændringer i både eksamener og undervisningsmetoder, så eleverne kan følge med i det nye eksamensformat," sagde hr. Phuong.

Mange studerende er bekymrede over de nye punkter i prøveeksamenen (Illustrativt billede: T. Dat).

Ifølge denne lærer er mange elever, udover bekymringen over det nye eksamensformat, også under øget pres for at klare separate eksamener.

Udover skolen skal mange elever deltage i adskillige undervisningstimer for at få forskellige evner og tænkefærdighedsprøver fra morgen til sen aften, nogle gange startende fra klokken 5.

"I løbet af andet semester anmodede adskillige studerende gentagne gange om orlov for at deltage i separate adgangsprøver, hvilket forstyrrede deres undervisning. Især studerende fra fjerne egne måtte rejse til større byer for at tage eksamenerne, hvilket pådrog sig betydelige økonomiske omkostninger."

For at sikre, at gennemførelsen af ​​​​gymnasieprogrammet ikke forstyrres af separate eksamener, mener jeg, at universiteterne kun bør afholde separate eksamener, når eleverne gennemfører 12. klasses uddannelsen, og hvert universitet bør kun afholde to separate eksamener om året.

Du vil måske også synes om

Forsvarsministeriets rekrutteringsråd har offentliggjort eksempelspørgsmål til QDA-eksamenen.Forsvarsministeriets rekrutteringsråd har delt detaljerede oplysninger om strukturen af ​​QDA-eksamenen og offentliggjort eksempler på eksamensspørgsmål.

"I øjeblikket er der for mange separate eksamener med forskellige navne, hvilket skaber forvirring for de studerende, mens de, der ikke deltager, føler sig usikre og bange for at gå glip af muligheder," sagde hr. Phuong.

Universitetsoptagelsesprøver skal vurdere de studerendes kompetencekrav som fastsat i den generelle uddannelsesplan fra 2018 (Foto: Thanh Dong).

Følger den separate adgangsprøve med den nye læseplan?

Lektor Dr. Duong Ba Vu (Institut for Kemi, Ho Chi Minh City University of Education) deler denne opfattelse og argumenterer for, at de nuværende adgangsprøver til universiteter bør vurdere kompetencer baseret på det generelle uddannelsesprogram (GEP) fra 2018.

Det generelle uddannelsesprogram for 2018 beskrev kriterierne og indikatorerne for hver specifik kompetencekomponent. Spørgsmålene i eksempeleksamenen vurderer elevernes lydhørhed over for disse specifikke kompetenceindikatorer.

Adgangsprøverne til videregående uddannelsesinstitutioner skal også være afstemt med pensum og de studerendes kompetencer.

Derfor skal disse institutioner offentliggøre kriterierne og indikatorerne for de kompetencer, der skal vurderes, sammen med eksempler på testspørgsmål, der er passende til det angivne formål med kompetencevurderingen.

"Jeg mener, at dette er et vigtigt grundlag for, at Undervisningsministeriet kan opfylde sin rolle som statslig forvaltning, for at videregående uddannelsesinstitutioner kan implementere en mekanisme for selvansvar og ansvarlighed, og for at befolkningen kan udøve deres ret til tilsyn," sagde lektor Vu.

I en samtale med en reporter fra avisen Dan Tri udtalte lektor Dr. Nguyen Van Khanh (førstelektor ved Hanoi Pædagogiske Universitet, medlem af udvalget for udvikling af den generelle uddannelsesplan i 2018), at enhver uddannelsesproces sigter mod at skabe forandringer hos eleverne i overensstemmelse med uddannelsesmål.

De uddannelsesmæssige mål for det generelle uddannelsesprogram for 2018, ifølge resolution nr. 29-TW-4/11/2013, fokuserer på at udvikle intellektuelle og fysiske evner, danne samfundsmæssige kvaliteter og kompetencer, opdage og pleje talenter og yde karrierevejledning til eleverne.

For at vurdere elevernes evner skal eksamensspørgsmål evaluere de kompetencerammer, der er skitseret i den almene uddannelsesplan fra 2018.

Du vil måske også synes om

Khanh Hoa-provinsen offentliggør strukturen og eksempelspørgsmålene til optagelsesprøven til 10. klasse.Khanh Hoas undervisningsministerium har offentliggjort strukturen og eksemplerne på eksamensspørgsmål til matematik, litteratur og engelsk i optagelsesprøven til 10. klasse.

De eksempler på prøver, der for nylig er offentliggjort af Undervisningsministeriet, opfylder ikke blot kravene til vurdering af elevernes evner i henhold til den generelle uddannelsesplan fra 2018, men opfylder også kravene i resolution nr. 29-TW-4/11/2013, hvilket betyder at sikre pålidelighed, ærlighed og nøjagtig vurdering af elevernes evner, der tjener som grundlag for optagelse på erhvervsuddannelser og videregående uddannelser.

I øjeblikket er der i vores land kun ét almen uddannelsesprogram, det almene uddannelsesprogram fra 2018. De krav, som eleverne skal opfylde, er partiets og statens krav vedrørende dannelse og udvikling af kvaliteter og kompetencer for den yngre generation.

For korrekt at implementere de lovmæssige bestemmelser om almen uddannelse skal alle former for elevvurdering i almen uddannelse overholde kravene i dette uddannelsesprogram.

De separate adgangsprøver på videregående uddannelsesinstitutioner skal vurdere de studerendes kompetencekrav som fastsat i den generelle uddannelsesplan fra 2018.

Ifølge de fleste læreres vurdering har eksemplerne på eksamensspørgsmål en stærk differentierende effekt. Dette er et vigtigt grundlag for videregående uddannelsesinstitutioner at stole på og bruge til optagelsesformål i overensstemmelse med resolution nr. 29-TW-4/11/2013.

Lærernes undervisningsresultater kan således hjælpe eleverne med at få mulighed for at bestå adgangsprøver til universitetet uden at skulle gennemgå andre eksamener. Dette vil bidrage til at hæve lærernes status inden for uddannelse.

Kilde: https://dantri.com.vn/giao-duc/chay-dua-voi-de-tham-khao-tot-nghiep-thpt-2025-20241030232255229.htm