At føre klasseværelset uden for sine fire vægge forbedrer ikke blot kvaliteten af undervisning og læring, men bidrager også til at dyrke elevernes karakter og evner, fremme kærlighed til deres hjemland og indgyde en bevidsthed om at bevare kulturelle og historiske værdier.
Brug af læringsmaterialer relateret til resolution 71
Resolution 71 om udvikling af uddannelse i overensstemmelse med lokale realiteter definerer klart den rolle, som erfaringsbaseret læring spiller i udformningen af elevernes kvaliteter og kompetencer. I Ninh Binh konkretiseres denne orientering ved at udnytte det rige kulturarvssystem som en levende, værdifuld og tilgængelig kilde til læringsmaterialer for eleverne.
Med den fordel at besidde mange enestående kulturarvssteder såsom Trang An Scenic Landscape Complex, Hoa Lu Ancient Capital, Bai Dinh-pagoden og et system af kulturelle og religiøse relikvier såsom Tran-templet, Phu Day, Keo Hanh Thien-pagoden osv., har Ninh Binh gunstige betingelser for at organisere forskellige erfaringsbaserede uddannelsesaktiviteter. Derudover fungerer traditionelle håndværkslandsbyer såsom broderi, bronzestøbning og træskæring også som levende "praktiske klasseværelser", der hjælper eleverne med bedre at forstå arbejds- og folkekultur.
Ud over deres historiske og kulturelle værdi rummer kulturarvssteder også levende historier om landets og dets befolknings dannelse og udvikling. Når kulturarv bruges som et "åbent pensum", hjælper det eleverne med at få adgang til viden på en visuel, flerdimensionel måde, der rækker ud over lærebøgernes grænser.
Især i forbindelse med de nuværende uddannelsesreformer hjælper brugen af kulturarv som læringsressource også med at bygge bro mellem teori og praksis og hjælper eleverne med at forstå, at viden ikke kun findes i bøger, men også er til stede i livet omkring dem.
I praksis har mange uddannelsesinstitutioner vist, at fag som historie, geografi og lokal uddannelse gradvist skifter fra klasseundervisning til undervisning relateret til kulturarvsområder. Eleverne kan direkte besøge, observere, tage noter og interagere med det virkelige læringsmiljø.
Fru Nguyen Thi Ngoan, historielærer på Ngo Quyen High School (Truong Thi, Ninh Binh), delte: "Tidligere, når eleverne underviste i lokalhistorie, havde de ofte svært ved at visualisere. Men når de lærer direkte på det historiske sted, bliver al viden konkret og levende. De stiller proaktivt spørgsmål og husker mere dybtgående."
Ud over blot sightseeing har mange skoler designet kreative oplevelsesbaserede aktiviteter såsom at genopføre historiske begivenheder, organisere "historiske prøver", rollespil eller praktisk erfaring i traditionelle håndværkslandsbyer. Nogle skoler har endda implementeret læringsprojekter, hvor eleverne selvstændigt undersøger, indsamler materialer og skaber produkter relateret til lokal kulturarv.
På Hoang Van Thu High School (Hien Khanh, Ninh Binh) fik eleverne til opgave at udføre projektet "Udforskning af værdien af modergudindetilbedelse på Phu-dagen". De skulle interviewe lokale, filme, analysere dokumenter og lave introduktionsvideoer . Denne proces hjalp ikke kun eleverne med at få en dybere forståelse af kulturarven, men finpudsede også deres research- og informationsbehandlingsevner.
Nogle skoler samarbejder proaktivt med lokale kunsthåndværkere og kulturforskere for at organisere ekstracurriculære workshops. Her lytter eleverne direkte til historier, ser forestillinger og deltager i at øve sig i traditionelle færdigheder. Disse oplevelser gør ikke kun undervisningen mere engagerende, men giver også eleverne mulighed for at få adgang til immaterielle kulturarvsværdier, der er vanskelige at formidle fuldt ud gennem traditionelle undervisningsmetoder.
Udvikling af kvaliteter og kompetencer gennem erfaringsbaseret uddannelse.
Erfaringsbaseret uddannelse knyttet til kulturarv spiller en afgørende rolle i at nå målene om at udvikle elevernes kvaliteter og kompetencer i henhold til den nye almene uddannelsesplan.
Først og fremmest, hvad angår karakter, hjælper direkte adgang til kulturarv eleverne med at udvikle kærlighed til deres hjemland, stolthed og en bevidsthed om at bevare kulturelle værdier. Når eleverne står i historiske rum, deltager i traditionelle festivaler og lytter til historier om deres forfædre, forbinder de let følelser med viden.
Doan Duy Khuong, en elev i 9. klasse fra Tran Bich San Secondary School (Nam Dinh, Ninh Binh), sagde: "Efter studieturen til Hoa Lu og Tran-templet føler jeg, at historien ikke længere er fjern. Jeg forstår mere om traditionerne i mit hjemland og er stolt af at være født her."
Gennem praktiske erfaringer begynder mange elever proaktivt at lære om, beskytte og udbrede værdien af kulturarv. Mange er blevet "unge vejledere" i fritidsaktiviteter eller oplevelsesprogrammer for yngre elever. Dette viser, at uddannelse knyttet til kulturarv går ud over blot at formidle viden; det vækker også samfundsansvar og en ånd af at bevare kulturel identitet fra en tidlig alder.
Derudover hjælper erfaringsbaseret læring med at udvikle kernekompetencer. I løbet af processen med at udføre læringsopgaver relateret til kulturarv skal eleverne selvstændigt indsamle information, arbejde i teams, diskutere, løse problemer og præsentere deres resultater. Disse er afgørende færdigheder i forbindelse med moderne uddannelse.
Fru Tran Thi Huong, rektor for Tran Dang Ninh Secondary School (Nam Dinh, Ninh Binh), kommenterede: "Kulturarv er en meget værdifuld læringsressource. Når den systematisk integreres i undervisningen, hjælper den eleverne med at udvikle sig omfattende, lige fra viden til færdigheder og holdninger."
Mange skoler har implementeret tværfaglige undervisningsmodeller knyttet til kulturarv. Eleverne lærer ikke kun historie, men kombinerer det også med litteratur, billedkunst og samfundsfag for at analysere, værdsætte og skabe produkter.
Fru Tran Thi Vui, litteraturlærer på Yen Tan Secondary School (Tan Minh, Ninh Binh), sagde: "Den tværfaglige tilgang hjælper eleverne ikke kun med at 'kende', men også med at 'forstå' og 'føle' om kulturarv. De har flere muligheder for at udtrykke deres personlige meninger og kreativitet."
Nogle skoler inkorporerer endda erfaringsbaserede læringsresultater i regelmæssige evalueringer og betragter dem som en integreret del af elevernes kompetenceudvikling. Dette bidrager til et skift i undervisnings- og læringsmetoder mod en mere praktisk, elevcentreret tilgang.
For at sikre, at erfaringsbaseret uddannelse knyttet til kulturarv er effektiv, er der ifølge administratorer og lærere behov for at implementere et omfattende sæt af løsninger, lige fra forbedring af læseplanen til forbedring af organisationskapaciteten og styrkelse af koordineringen mellem interessenter.
Først og fremmest anses opbygningen af et lokalt uddannelsesprogram, der systematisk integrerer kulturarvsindhold, for et afgørende fundament. Indholdet skal sikre sammenhæng mellem fagene, være passende for hvert uddannelsesniveau og undgå fragmenteret og overfladisk implementering.
Derudover spiller lærere en afgørende rolle i effektiv organisering af erfaringsbaserede læringsaktiviteter. Derfor bør der lægges regelmæssig vægt på træning i undervisningsmetoder knyttet til kulturarv, færdigheder i at designe åbne lektioner, organisere fritidsaktiviteter og vurdere elevernes evner.
Fra et praktisk perspektiv mener mange, at det er en nødvendig løsning at udvikle "kulturarvskort" for hver lokalitet. Denne tilgang giver skoler mulighed for proaktivt at udvælge kulturarvssteder, der stemmer overens med deres læseplan, og derved organisere aktiviteterne videnskabeligt og undgå ren formalitet.
Samtidig er en styrkelse af koordineringen mellem skoler og kulturarvsforvaltningsenheder identificeret som en afgørende faktor for at forbedre kvaliteten af oplevelsesaktiviteter. Historiske steder bør ikke kun være turistdestinationer, men også blive åbne uddannelsesrum, der understøtter information, vejledning og skaber muligheder for elevernes læring.
Hr. Nguyen Duc Binh, bestyrelsesleder for Nam Dinh Ward Historical Site, udtalte: "Vi er klar til at samarbejde med skolen. Der er dog behov for en specifik plan for at sikre både effektiv uddannelse og god bevarelse af kulturarven."
Derudover er det nødvendigt at udvikle passende evalueringsmekanismer for oplevelsesbaserede aktiviteter relateret til kulturarv, med fokus på deltagelsesprocessen, niveauet af fremskridt, samarbejdsevner og elevernes kreative tænkning, snarere end blot at evaluere det endelige produkt.
Derudover har lokale uddannelsesafdelinger brug for en langsigtet strategi for udvikling af modelprojekter og derved gentagelse af effektive praksisser, der er egnede til forholdene i hver region og på hvert uddannelsesniveau.
Anvendelsen af informationsteknologi, skabelsen af digitale ressourcer og virtual reality-modeller betragtes også som vigtige støttende løsninger, der hjælper eleverne med at få adgang til kulturarv i forskellige sammenhænge. Når eleverne lærer fra deres eget livsmiljø, bliver viden mere relaterbar, praktisk og meningsfuld.
I forbindelse med integration og udvikling bliver det stadig mere presserende at bevare den nationale kulturelle identitet. Uddannelse er den mest bæredygtige måde at nå dette mål på. Når kulturarv systematisk integreres i skolerne, bidrager det ikke kun til at forbedre kvaliteten af undervisning og læring, men bidrager også til den langsigtede og bæredygtige bevarelse og fremme af kulturelle værdier.
I Ninh Binh viser erfaringsbaseret uddannelse knyttet til kulturarv sig gradvist at være effektiv, idet den omdanner kulturelle og historiske værdier til vigtige uddannelsesressourcer. Endnu vigtigere er det, at eleverne gennem disse aktiviteter opfostres med kærlighed til deres hjemland, en ansvarsfølelse og et ønske om at bidrage. Dette er fundamentet for at opbygge en generation af alsidige borgere, der opfylder kravene i den nye æra.
Kulturarv betragtes som en værdifuld levende kilde til læring, der bidrager til at øge effektiviteten af erfaringsbaseret uddannelse i skolerne. At forbinde uddannelse med kulturarv hjælper ikke kun eleverne med at udvikle kvaliteter og kompetencer i overensstemmelse med resolution 71, men fremmer også kærlighed til deres hjemland og en bevidsthed om at bevare kulturel identitet. For at maksimere effektiviteten skal der implementeres et omfattende sæt af løsninger, der gradvist omdanner kulturarv til en afgørende ressource for bæredygtig uddannelsesudvikling.
Kilde: https://giaoducthoidai.vn/chia-khoa-nang-chat-giao-duc-o-ninh-binh-post774044.html
![[Video] Solnedgang ved Lap An-lagunen – Hvor solen går ned over fiskenetene](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2026/05/31/1780192137701_beach-landscape-sea-water-nature-grass-745871-pxhere-com.jpeg)
Kommentar (0)