Proaktivt tilpasse undervisnings- og læringsmetoder, så de passer til eksemplerne på eksamensspørgsmål.

At implementere repetitionsmøder for at opnå de bedste resultater, når der er tilgængelige eksempelspørgsmål på eksamen, er en prioriteret opgave i skoler i dag. Fru Vuong Xuan Thuan, rektor for Lang Son Provincial Ethnic Boarding High School, udtalte: Eksempler på eksamensspørgsmål spiller en afgørende rolle i at vejlede repetitionsprocessen for både lærere og elever.

I øjeblikket organiserer Lang Son Department of Education and Training træning og faglig udvikling for lærere i forberedelsen til gymnasieeksamenen i 2025. Efter træningen vil skolen udvikle en specifik plan. Skolen har dog proaktivt implementeret gruppemøder for lærerne for at analysere og sammenligne eksamensstrukturen, udvikle undervisningsmetoder og skabe repetitions- og vejledningsindhold for at opnå den højeste effektivitet.

Hr. Nguyen Minh Dao, rektor for Lam Kinh High School ( Thanh Hoa ), delte sine erfaringer med at implementere repetitionssessioner efter at have modtaget eksempelspørgsmål til eksamen og sagde: Skolen organiserede faggrupper til at undersøge, diskutere og justere undervisningsplaner for hvert fag. Faggrupperne udviklede derefter spørgsmålsbanker baseret på eksempelspørgsmålene.

Skolen planlægger at give eleverne mindst én prøvetest hver måned for at gøre dem bekendt med formatet for den nye test. Dette vil være et af grundlagene for evaluering af undervisningskvaliteten i hver klasse, hvilket giver mulighed for rettidige og passende justeringer i undervisningen og evaluering.

På Luc Ngan No. 1 High School (Luc Ngan-distriktet, Bac Giang-provinsen) anmodede skolen fagafdelinger, faggrupper og lærere i fag med eksempler på eksamensspørgsmål om at organisere research og afholde møder med fokus på at analysere strukturen, formatet, indholdsfordelingen samt niveauet af viden, forståelse og anvendelse af eksemplerne på eksamensspørgsmål.

Baseret på en detaljeret analyse af prøveeksamenen, sammen med kravene til udvikling af elevernes kvaliteter og kompetencer i det generelle uddannelsesprogram for 2018, justerede faggrupperne straks undervisningsplaner, undervisningsindhold, spørgsmålssystemer, øvelser og prøveeksamener; de opdelte også eleverne i mindre grupper for at organisere videnskabelige, praktiske og effektive repetitionssessioner, der fremmede selvlæring og kreativitet blandt eleverne.

Du vil måske også synes om

For første gang er der blevet tilføjet regler for anvendelse af kunstig intelligens i universitetsuddannelser.Undervisningsministeriet har netop offentliggjort et udkast til cirkulære om bekendtgørelse af reglerne for universitetsuddannelse med henblik på at indhente bred feedback fra agenturer, organisationer, eksperter, forskere, videregående uddannelsesinstitutioner og andre relevante parter.

Derudover tildeler fagspecifikke teams og grupper lærerne opgaven at udvikle én eksamensopgave for hvert fag i overensstemmelse med strukturen og formatet for de eksempler på eksamensopgaver, der er udarbejdet af Undervisningsministeriet; og de organiserer møder for lærerteams og -grupper for at gennemgå og evaluere eksemplerne på eksamensopgaver.

Ifølge uddannelseseksperter sikrer prøveeksamenen overholdelse af reglerne for struktur og format for gymnasieeksamenen fra 2025 og fremefter, som annonceret af Undervisningsministeriet. Den følger også nøje den almene uddannelsesplan fra 2018 med primært fokus på 12. klasse.

Med hensyn til eksamensindholdet har Undervisningsministeriet tilføjet flere nye spørgsmålsformater til multiple-choice-eksamener (tidligere var der kun ét multiple-choice-spørgsmålsformat); samtidig har det øget differentieringen af ​​eksamensspørgsmålene i alle fag for at nå eksamensmålene.

Derfor bør skolerne omhyggeligt studere prøveeksamenen, analysere eksamensmatricen og -strukturen for at identificere nye punkter i forhold til den gamle læseplan; derfra kan de foretage fokuserede og effektive justeringer af undervisningen og gennemgangen.

Ifølge Kvalitetsstyringsministeriet (Uddannelsesministeriet) har Uddannelsesministeriet nedsat en styringskomité til udvikling af eksempelspørgsmål og implementeret trinene til udvikling af eksempelspørgsmål på en videnskabelig, stringent og ansvarlig måde for at hjælpe skoler, lærere og elever med at forberede sig trygt til gymnasieeksamenen i 2025.

For at sikre objektivitet, omfattendehed og overensstemmelse med pensum samt undervisnings- og læringsprocessen inviterede Undervisningsministeriet eksperter, forskere, undervisere, lærere, chefredaktører, der deltog i udviklingen af ​​​​2018-programmet for almen uddannelse og efteruddannelsesprogrammet, forfattere af lærebøger baseret på 2018-programmet for almen uddannelse, og dem, der deltog i kurser i opbygning af spørgsmålsbanker og udarbejdelse af eksamensspørgsmål arrangeret af Undervisningsministeriet, til at bidrage til udviklingen af ​​​​eksamensspørgsmålene.

Du vil måske også synes om

Quy Nhon University rekrutterer 5.173 studerende til 53 uddannelsesprogrammer.(GLO) - Quy Nhon University har netop offentliggjort sine regulære optagelsesoplysninger for bacheloruddannelser i 2026 med 5.173 kvoter for 53 hovedfag og uddannelsesprogrammer.

Fra 2025 og fremefter vil kandidaterne tage fire fag: to obligatoriske fag (vietnamesisk litteratur og matematik) og to valgfag valgt fra de resterende fag, der undervises i 12. klasse, herunder: Fremmedsprog, historie, fysik, kemi, biologi, geografi, økonomi og jura, informatik og teknologi. Af disse vil kun eksamen i vietnamesisk litteratur være essaybaseret med en tidsgrænse på 120 minutter. De resterende fag vil være multiple-choice, hvor matematik har en tidsgrænse på 90 minutter og de resterende 50 minutter.

(Kilde: Undervisningsministeriet)

Kilde: https://nhandan.vn/chu-dong-viec-day-va-hoc-phu-hop-de-thi-tham-khao-post844379.html