OMHYGGELIG STUDIERING AF REGULÆRE KURSER OG EKSTRA KLASSER
Mange meninger afspejler, at praksissen med at tvinge elever til at deltage i ekstra timer foregår på meget subtile måder. I skolerne er det integreret i den almindelige skema, hvor eftermiddagssessionen bruges til ekstra timer; uden for skolen åbner lærerne klasser eller centre for ekstra timer, men registrerer dem under navnene på slægtninge... Elever, der ikke deltager i ekstra timer, står over for alle mulige former for pres.
Studerende efter ekstraundervisning på et center i Ho Chi Minh City.
Samtidig er behovet for ekstra undervisning fra dygtige lærere reelt, men mange af de lærere, der underviser i almindelige klasser, er ikke dem, som elever og forældre ønsker at tage ekstra timer af. Dette fører til en situation, hvor mange elever og forældre er nødt til at acceptere at tage ekstra timer to gange i det samme fag. De tager ekstra timer med den samme lærer for at "behage" deres lærere og undgå at blive opfattet som malplacerede; og de tager ekstra timer uden for undervisningen med dygtige lærere, der passer til hver enkelt elevs behov ...
For nylig er der på nogle forældrefora blevet delt en chokerende skoleplan for førsteklasses elever: skole hele dagen; ekstra timer fra kl. 19.00 til 21.30; lektier fra timerne og ekstra øvelser fra avancerede lærebøger indtil midnat; og hvis der er en prøve, øvning med læreren indtil kl. 1 eller 2...
Sandfærdigheden af disse oplysninger er ukendt, men de har fået mange blandede reaktioner. Mange forældre delte, at en så krævende skoleplan for dimittender ikke er noget nyt.
En forælder i Dan Phuong-distriktet ( Hanoi ) fortalte, at hans barn sidste skoleår, for at forberede sig til optagelsesprøven i 10. klasse, havde ekstra timer hos en lærer startende kl. 5 om morgenen, gik derefter i skole til almindelig undervisning, fortsatte med ekstra timer indtil kl. 22 og vendte derefter hjem for at lave lektier og øve eksamensspørgsmål.
Hr. Le Truong Tung, bestyrelsesformandfor FPT Universitet
KAMPAGNE FOR "8-TIMERS SKOLEDAG"
Hr. Le Truong Tung, bestyrelsesformand for FPT University, nævnte forordningen om, at ansatte kun skal arbejde 8 timer om dagen, og foreslog, at studerende også skulle være forpligtet til at studere i højst denne mængde tid for at give dem deres barndom tilbage.
"Det største problem i vietnamesisk uddannelse i begyndelsen af det 21. århundrede er 'eksamensorienteret uddannelse', hvilket fører til, at eleverne bliver overvældet af at studere hele dagen: de studerer i skolen, laver lektier derhjemme, deltager i ekstra timer uden for skolen... Mange børn mister deres barndom. 'Eksamensorienteret uddannelse' giver anledning til mange sociale konsekvenser, da en hel generation af børn er tvunget til at studere overdrevent meget uden tid til en normal barndom og normal udvikling," delte hr. Le Truong Tung.
Baseret på denne virkelighed foreslog hr. Tung: "Måske er det tid, for vores børns fremtid – og også for landets fremtid – at etablere og fremme '8-timers skoledag'-bevægelsen. De 8 timer her inkluderer al klassetid, lektietid og ekstra undervisningstid. Skoler bør beregne mængden af lektier baseret på den tid, der bruges i skolen, og sikre, at den samlede tid ikke overstiger 8 timer. Hvis 8 timers skoletid allerede er tilstrækkelig, bør der ikke gives lektier eller ekstra undervisning. Hvis skolen er en halvdagssession, er den maksimale mængde lektier 2 timer, og ekstra undervisning, hvis nogen (inklusive tid brugt på lektier), bør også være maksimalt 2 timer. Enkeltpersoner og organisationer, der tilbyder ekstra undervisning uden for skolen, skal sikre, at den ekstra undervisningstid tæller med i elevens almindelige skoledags 8 timer."
Ifølge hr. Tung er ovenstående forslag fuldt ud muligt i forbindelse med Nationalforsamlingens drøftelse af lærerloven, som generalsekretær To Lam udtalte: "Vi har bestemt ikke en lov om elever, men når vi taler om lærere, skal vi tale om elever, og loven skal tage meget godt hensyn til det meget vigtige lærer-elev-forhold."
INKLUDERER YDERLIGERE UDDANNELSE I KATEGORIEN BETINGET FORRETNINGSAKTIVITET
Lektor Chu Cam Tho fra Vietnam Institute of Educational Sciences udtalte: "Vi kan let se, at undervisning virkelig har en betydelig indflydelse på samfundet som helhed. Hvis vi overvejer kriterier, der påvirker social velfærd, såsom professionens udbredelse og udviklingen af menneskelige ressourcer, vil vi se, at undervisning virkelig er et særligt erhverv."
"Eksamensorienteret uddannelse" fører til en situation, hvor eleverne konstant er travlt optaget af at studere hele dagen: de studerer i skolen, laver lektier derhjemme og deltager i ekstra timer uden for skolen.
Derfor vil det at inkludere undervisning på listen over betingede forretningsaktiviteter bidrage til bedre at kontrollere undervisningscentre, forhindre jagten på høje karakterer og undgå overbelastning af undervisningscentre, hvilket lægger pres på både elever og lærere.
Lektor Chu Cam Tho mener, at udbydere af undervisningstjenester skal operere professionelt, opfylde standarder for undervisningskvalitet, faciliteter og undervisningspersonale, forbedre kvaliteten af pleje og koordinering samt skabe et sundt og sikkert læringsmiljø for studerende. Disse foranstaltninger vil bidrage til at sikre uddannelsens kvalitet. Når undervisningsaktiviteter forvaltes som en betinget forretningskategori, vil de blive strengere reguleret. At inkludere undervisning på listen over betingede forretningskategorier vil bidrage til at øge gennemsigtigheden vedrørende udbydere af undervisningstjenester, gøre det lettere for forældre, studerende og lærere at vælge og sammenligne muligheder og forhindre ulovlige og substandard undervisningsaktiviteter.
Især lektor Chu Cam Tho udtalte, at det at inkludere lektiehjælp på listen over betingede forretningsaktiviteter ville hjælpe med at skelne mellem lektiehjælp og supplerende vidensaktiviteter i skolerne. Dette er vigtigt i den nuværende virkelighed, hvor grænsen mellem disse to aktiviteter er sløret, hvilket får mange skoler og uddannelsesorganisationer til ikke at opfylde deres uddannelsesroller og missioner, hvilket fører til misbrug af lektiehjælp. Støtte til at inkludere lektiehjælp på listen over betingede forretningsaktiviteter rejser spørgsmålet om at håndtere både efterspørgslen efter lektiehjælp og lektiehjælpernes kapacitet.
Målgruppen for lektiehjælp er studerende, primært dem der stadig er under værgemål, mangler uafhængighed og autonomi og ikke er i stand til klart at identificere deres egne lektiebehov. De personer, der er involveret i lektiehjælp, har også et unikt kendetegn: i vores land er de fleste lærere, der allerede er involveret i almindelig skoleuddannelse.
Lærerloven skal have klare regler for undervisning.
Hr. Hoang Ngoc Vinh, tidligere direktør for Departementet for Professionel Uddannelse (Uddannelsesministeriet), påpegede, at undervisning ikke er klart reguleret i udkastet til lov om lærere, og dette er et kontroversielt punkt. "Jeg mener, at undervisning ikke bør betragtes som en officiel professionel aktivitet for almenlærere, fordi det kan føre til mange negative konsekvenser. Det påvirker ikke kun de studerende negativt, men undergraver også offentlighedens tillid til lærerfaget. Når undervisning bliver en officiel aktivitet uden streng kontrol, kan det skabe ulighed mellem studerende, der har råd til undervisning, og dem, der ikke har."
Hr. Vinh henviste til erfaringer fra lande som Sydkorea og Singapore med meget succesfulde modeller for fritidsundervisning, hvor lærere lovligt og systematisk kan tilbyde supplerende undervisning, men ikke har lov til at undervise deres egne elever for at undgå interessekonflikter. Hvis Vietnam beslutter at inkludere supplerende undervisning i lærernes professionelle aktiviteter, er der derfor behov for strenge og gennemsigtige regler for implementeringsbetingelserne og for at sikre, at supplerende undervisning ikke påvirker kvaliteten af den almindelige undervisning. Dette vil bidrage til at gøre supplerende undervisning til en gavnlig aktivitet for eleverne uden at forårsage uretfærdighed. Hr. Vinh foreslog også, at udkastet til lov om lærere bør regulere supplerende undervisning i den almene uddannelse på hvert niveau.
Ifølge Nationalforsamlingsrepræsentant Nguyen Thi Viet Nga (Hai Duong-delegationen) prioriterer nogle lærere undervisning og ekstraundervisning for at supplere deres indkomst, delvist relateret til lærernes lønninger. For at bekæmpe den udbredte og forvrængede praksis med undervisning og ekstraundervisning er forbedring af lærernes indkomst derfor også en løsning. Desuden er tvangen af lærere til at tilbyde ekstraundervisning relateret til læreretik; der er behov for løsninger for at forbedre læreretikken og endeligt løse dette problem.
[annonce_2]
Kilde: https://thanhnien.vn/coi-day-them-la-nghe-dac-biet-185241128224132219.htm
