For at sikre synkroniseret implementering fra uddannelse og ledelse til kvalitetssikring skal de juridiske rammer dog forbedres på en fleksibel måde, hvilket baner vejen for en dybdegående og bæredygtig udvikling af den digitale universitetsmodel.
Udformning af strategien
I sin udviklingsstrategi for perioden 2022-2030, med en vision frem mod 2045, sigter Hanoi Universitet mod at blive et digitalt universitet og udvikle en digital universitetsmodel. Lektor Pham Ngoc Thach, formand for universitetsrådet, udtalte, at for at realisere dette mål vil universitetet forske i og lære af succesfulde digitale transformationsmodeller rundt om i verden , herunder Australien.
Ifølge lektor Pham Ngoc Thach er den nuværende prioritet at udvikle en konkret handlingsplan. Først vil universitetet gennemgå sin overordnede planlægning med fokus på udvikling af menneskelige ressourcer – kerneelementet i digital transformation.
Samtidig vil Hanoi Universitet fokusere på faglig udvikling for undervisere, især i design af læringsoplevelser i det digitale miljø; fremme af samarbejde med nationale og internationale organisationer om uddannelsesteknologi ; og implementering af indkøb og udvikling af onlinekurser, herunder blended learning, onlineuddannelser og certifikatprogrammer.
Lektor Pham Ngoc Thach udtalte, at en af nøgleretningerne er at forberede etableringen af HANU Edtech - innovationscentret ved Hanoi Universitet; og samtidig at undersøge niveauet af parathed til digital transformation på videregående uddannelsesinstitutioner for at tjene som grundlag for politisk planlægning og implementeringsmodeller i den næste fase.
Lektor Tran Thi Ly fra Deakin University (Australien) udtalte, at universitetet har et dedikeret team til digital transformation og digitale læringsrum, der direkte støtter underviserne i undervisningen. Alle dokumenter, læsninger, videoer og referencematerialer uploades til systemet, hvilket giver de studerende nem adgang når som helst og hvor som helst.
Ifølge lektor Tran Thi Ly er den vigtigste faktor på organisationsniveau at sikre, at innovation virkelig forbedrer kvaliteten af læringen for de studerende. Det er også grunden til, at Deakin University konsekvent opnår høje studentertilfredshedsrater, da universitetet investerer massivt i læringsoplevelsen.
Hun anerkendte, at de indledende faser af den digitale transformation præsenterede mange udfordringer: Underviserne måtte afsætte betydelig tid til digitalisering af materialer, design af forelæsninger, optagelse og redigering af videoer og forbedring af interaktionen. Men da læringsmaterialesystemet og lektionsstrukturen var perfektioneret, faldt arbejdsbyrden betydeligt, og undervisningseffektiviteten forbedredes mærkbart.
Datainteroperabilitet - øget effektivitet
I november 2024 etablerede Det Teknologiske Universitet (Vietnam National University, Hanoi) Det Digitale Universitetscenter med den kernemission at drive informationssystemer og implementere digital transformation i alle universitetets aktiviteter.
Hr. Do Hoang Kien, centerets direktør, udtalte, at tidligere brugte hvert fakultet og hver afdeling et separat, sammenkoblet informationssystem, hvilket gjorde det vanskeligt at syntetisere data til ledelse og beslutningstagning. Dette forsinkede ikke kun behandlingsforløbet, men skabte nogle gange også unødvendige frustrationer. Baseret på denne virkelighed besluttede universitetet at bygge en digital universitetsledelsesmodel på Canvas LMS-platformen.
Det nye system vandt hurtigt accept fra både fakultet og studerende. For de studerende skaber den digitale platform et fleksibelt læringsmiljø, der giver dem mulighed for selv at vurdere deres fremskridt, spore deres effektivitet og proaktivt justere deres planer – fra kursusvalg og tidsallokering til karaktermål.
Ifølge hr. Kien har overgangen til en digital styringsmodel for universiteter grundigt adresseret langvarige mangler i kursusregistreringen; og samtidig opfyldt kravene til personlige træningsprogrammer gennem passende forslag og rådgivning gennem hele læringsprocessen.
Takket være sammenkoblede og realtidsdataopdateringer kan universitetet træffe hurtige og rettidige beslutninger; undervisere kan være mere proaktive i undervisningen og gradvist bevæge sig mod fuldstændig autonomi i den akademiske ledelse. Den digitale universitetsmodel forventes at skabe et solidt fundament for modernisering og forbedring af uddannelseskvaliteten på University of Technology.
Dr. Nguyen Huy Tiep - Institut for Ingeniørfysik og Nanoteknologi, University of Technology (Vietnam National University, Hanoi), bemærkede, at den digitale platform, på trods af eksistensen af forskellige undervisningsmetoder, har gjort implementeringen af disse metoder mere bekvem og effektiv. Systemet yder ikke kun professionel støtte, men motiverer også personale, undervisere og studerende og fremmer en positiv holdning.
Ifølge Dr. Tiep er gennemsigtighed en af de største fordele ved det digitale ledelsessystem. Alle medarbejdere og fakultetsmedlemmer skal opdatere deres arbejdsgang; eventuelle forsinkelser afspejles straks gennem "huller" i datakæden, hvilket tydeligt viser den afbrudte position og den person, der ikke har fuldført opgaven. Takket være dette er den digitale platform ikke kun et støttende værktøj, men også en drivkraft for ledelsesinnovation, hvilket bidrager til forbedret driftseffektivitet på tværs af universitetet.
Regeringen har i øjeblikket udstedt mange retningslinjer og politikker for at fremme digital transformation inden for uddannelse. Især resolution nr. 57-NQ/TW om gennembrud i udviklingen af videnskab, teknologi, innovation og national digital transformation og resolution nr. 71-NQ/TW om gennembrud i udviklingen af uddannelse og erhvervsuddannelse understreger begge det presserende behov for at fremskynde digital transformation inden for videregående uddannelser.
Som en central uddannelsesinstitution inden for teknologi erkender Det Teknologiske Universitet (Vietnam National University, Hanoi), at anvendelsen af den digitale styringsmodel for universiteter er en uundgåelig tendens. Professor Chu Duc Trinh, universitetets rektor, udtalte, at implementeringsprocessen uundgåeligt har stødt på vanskeligheder, og at nogle medarbejdere endda har måttet forlade systemet på grund af manglende evne til at opfylde de nye krav i den moderne styringsmodel.
Efter en periode med drift og procesforfining er modellens effektivitet dog blevet tydelig. Systemet hjælper med at reducere den administrative arbejdsbyrde, samtidig med at det sikrer gennemsigtighed i alle undervisnings- og forskningsaktiviteter. Som et resultat har fakultet, elever og forældre større tillid til skolens ledelseskvalitet og inspireres til at være mere proaktive i deres studier og arbejde.
"I virkeligheden er mange studerende blevet færdige med deres uddannelse et år for tidligt. Det betyder, at deres akademiske produktivitet er steget med omkring 25 % i forhold til før," sagde professor Chu Duc Trinh og udtrykte sit håb om, at den digitale universitetsmodel fortsat vil drive innovation og bidrage til at forbedre uddannelseskvaliteten i fremtiden.
Der er behov for en særlig mekanisme til digital videregående uddannelse.
Ifølge udkastet til lov om videregående uddannelse (ændret) defineres "digital videregående uddannelse" som en uddannelsesmodel baseret på en digital platform, der ikke er begrænset af rum og tid, og som fleksibelt kan implementeres i mange forskellige former og metoder for uddannelse. Hr. Luu Ba Mac (delegationen fra Lang Son Nationalforsamlingen) vurderede dette som en progressiv retning, der er i tråd med tendensen inden for digital transformation og åben læring, og som bidrager til at forbedre kvaliteten af undervisning og læring i den nye kontekst.
Efter at have gennemgået udkastet bemærkede hr. Luu Ba Mac dog, at nogle regler stadig er inkonsekvente og let kan føre til flere fortolkninger under implementeringen. For eksempel kræver udkastet stadig, at formel og regelmæssig træning finder sted på licenserede steder, mens den digitale uddannelses karakter er uafhængig af fysisk rum.
Derudover definerer reglerne vedrørende metoder til personlig læring, fjernundervisning og blandet læring ikke klart deres kompatibilitet med den digitale model for videregående uddannelse, hvilket potentielt kan skabe konflikter mellem uddannelsesinstitutioner, forvaltningsorganer og kvalitetssikringssystemer under implementeringen.
Baseret på den praktiske implementering foreslog repræsentanter fra Nationalforsamlingen fra Lang Son-provinsen klarere regler: For uddannelsesprogrammer, der udelukkende er organiseret i det digitale rum, bør kravet om en licenseret lokation ikke gælde. I stedet skal uddannelsesinstitutioner fuldt ud opfylde standarder vedrørende digital infrastruktur, datasikkerhed, læringsstyring og -overvågning, elevgodkendelse og kvalitetssikring.
Ifølge hr. Luu Ba Mac skal digital videregående uddannelse defineres som en overordnet ramme, hvor direkte læring, fjernundervisning eller blandet læring kan fungere fleksibelt i henhold til tekniske standarder og implementeringsbetingelser udstedt af Undervisningsministeriet. Regler om licenserede steder bør kun gælde for direkte læring for at undgå overlapning og sikre overensstemmelse med de specifikke vilkår for onlineuddannelse.
Vedrørende udkastet til resolution om nogle specifikke politikker til implementering af resolution 71 foreslog hr. Luu Ba Mac at tilføje specifikke finansielle mekanismer, især udgiftsgrænser for digital infrastruktur, databaser, digitale læringsmaterialer og mekanismer til leasing af indenlandske digitale platformtjenester, i stedet for udelukkende at fokusere på investering i udstyr.
Han foreslog også at tillade, at en række store videregående uddannelsesinstitutioner og nationale universiteter udvælges som pilotcentre til implementering af den digitale model for videregående uddannelse, med en højere grad af autonomi inden for økonomi og personaleorganisation, sammen med en klar ansvarlighedsmekanisme.
I forbindelse med en diskussion om banebrydende politikker inden for digital transformation af uddannelse foreslog fru Nguyen Thi Hue (nationalforsamlingsdelegation fra Thai Nguyen-provinsen) at implementere flere pilotmodeller med fokus på samarbejde mellem staten, skoler og virksomheder for at opbygge et intelligent nationalt uddannelsessystem. Denne model omfatter reformering af styringen af uddannelsesinstitutioner, organisering af træning og undervisning på digitale platforme og anvendelse af kunstig intelligens på en kontrolleret måde i overensstemmelse med vietnamesisk kultur, sprog og lov.
Ifølge fru Hue skal lærere og undervisere støttes af "virtuelle assistenter", mens studerende kan få adgang til "virtuelle vejledere" for at forbedre læringseffektiviteten. Derudover skal styrings-, test- og evalueringssystemerne designes, så de passer til kravene i den digitale transformationskontekst. Hun foreslog også at afprøve en digital model for videregående uddannelse, der giver universiteterne mulighed for at forbinde og dele digitale læringsmaterialer, fysiske og virtuelle laboratorier og derved danne et åbent økosystem for videregående uddannelse, der forbinder og udvider adgangsmulighederne for studerende.
Et andet vigtigt punkt, hun understregede, var behovet for at etablere en specifik mekanisme til modtagelse, overførsel og idriftsættelse af erhvervsuddannelsesprogrammer af høj kvalitet inden for banebrydende teknologiområder såsom kerneteknologier, halvledere, kunstig intelligens, automatisering, bioteknologi og vedvarende energi. Repræsentanten fra Thai Nguyen foreslog, at politikker, der støtter reduktioner af studieafgifter og stipendier, er nødvendige for at tiltrække og uddanne menneskelige ressourcer af høj kvalitet til strategiske sektorer og dermed opfylde udviklingskravene i den digitale tidsalder.
Det vigtigste fundament i digital transformation og undervisningsinnovation er strategisk planlægning. Hvert universitet har sin egen udviklingsretning; derfor kan enhver innovation inden for undervisning og læring kun være bæredygtig, når den placeres inden for den overordnede strategi og implementeres konsekvent i universitetets regelmæssige aktiviteter. - Lektor Dr. Tran Thi Ly
Kilde: https://giaoducthoidai.vn/dai-hoc-so-can-hanh-lang-phap-ly-manh-de-but-pha-post762261.html
![[Video] Solnedgang ved Lap An-lagunen – Hvor solen går ned over fiskenetene](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2026/05/31/1780192137701_beach-landscape-sea-water-nature-grass-745871-pxhere-com.jpeg)
Kommentar (0)