Læreruddannelsen skal blive et banebrydende område.

Lærerloven og Politbureauets resolution 71 har givet vietnamesisk uddannelse et historisk skub fremad med ambitionen om at nå i top 20 i verden inden 2045 og gøre engelsk til andetsprog i skolerne.

Báo Thanh niên•17/11/2025

For at realisere disse mål skal udgangspunktet være læreruddannelsen – den vugge, der nærer lærerteamet, det centrale element, der bestemmer uddannelsens kvalitet.

DEN NUVÆRENDE SITUATION FOR LÆRERUDDANNELSERNE

I otte årtier har lærerprofessionen fulgt landets udvikling. Fra læsekampagner og universel uddannelse til uddannelse af millioner af lærere over hele landet har lærerprofessionens præg altid været knyttet til historiske vendepunkter. Under krigstid var lærerne symboler på dedikation; i fredstid tilpassede og innoverede de sig vedholdende og bidrog til at hjælpe vietnamesiske elever med at hævde deres internationale status gennem olympiaderne, PISA og videnskabelig forskning.

- Ảnh 1. — Fremtidige lærere skal have mekanismer til løbende faglig udvikling, anvendelse af digital teknologi og kunstig intelligens samt livslang læring.

I øjeblikket er der mere end 60 universiteter landsdækkende, der uddanner førskolelærere, folkeskolelærere og tekniske lærere. Af disse er næsten 20 læreruddannelsesuniversiteter og tekniske læreruddannelsesuniversiteter, og 18 er lærerseminarer fordelt over hele landet.

I den nye kontekst afslørede læreruddannelsessystemet imidlertid mange begrænsninger. Uddannelsesnetværket var fragmenteret med mange små skoler og ujævn kvalitet, hvilket førte til lokal lærermangel og -overskud.

Underviserne har for det meste en kandidatgrad og er engagerede, men der er begrænsninger i videnskabelig forskning og internationale publikationer. Forbindelsen til ungdomsuddannelser er ikke stærk, og der mangler faciliteter, digitale læringsmaterialer og moderne laboratorier. Regelmæssig faglig udvikling af lærerne opfylder ikke kravene.

LÆRERLOVEN OG DENS INDVIRKNING PÅ LÆRERUDDANNELSEN

Vedtagelsen af lærerloven er et fundamentalt vendepunkt. Loven sætter klare professionelle standarder for kvalifikationer, kompetencer og kvaliteter og kræver, at læreruddannelserne innoverer deres læseplaner og uddannelsesmetoder, så kandidaterne kan opfylde de professionelle krav.

Loven etablerer også en tæt forbindelsesmekanisme mellem læreruddannelser, uddannelses- og efteruddannelsesafdelinger og ungdomsuddannelser i forbindelse med bestilling, praktikophold, træning og rekruttering. Som følge heraf er træningen afstemt med praktiske behov, hvilket reducerer ubalancer mellem udbud og efterspørgsel og skaber muligheder for, at studerende kan få professionel erfaring.

- Ảnh 2. — Lærere i denne nye æra skal have gode fremmedsprogsfærdigheder og være dygtige til at bruge teknologi.

Loven har bekræftet lærerfagets sociale status, sikret rettigheder, høj indkomst og karriereudviklingsmuligheder og derved tiltrukket talentfulde studerende til feltet. I fremtiden vil lærerne ikke blot formidle viden, men også fungere som vejledere, der bevarer den nationale identitet, samtidig med at de omfavner en integreret tankegang for at uddanne vietnamesiske borgere – globale borgere.

Loven fremmer også kvalitetssikring i læreruddannelsen og øger dermed ansvarligheden for uddannelsesinstitutioner. Læreruddannelsesskoler skal hæve standarderne for deres undervisere, især inden for fremmedsprogsfærdigheder, faciliteter, digitale læringsmaterialer og videnskabelig forskning.

LÆRERUDDANNELSESSKOLER SKAL VÆRE FØRENDE CENTRE FOR UDDANNELSESFORSKNING

Mens lærerloven danner det juridiske grundlag, fastlægger resolution 71 en strategisk ambition: Vietnams uddannelsessystem vil inden 2045 være blandt de 20 bedste i verden.

For at opnå en top 20-placering inden for uddannelse skal lærerpersonalet også opfylde internationale standarder. Dette kræver, at læreruddannelsesprogrammerne er i overensstemmelse med OECD-standarder og trækker på erfaringer fra avancerede uddannelsessystemer. Optagelse på læreruddannelserne kræver en fundamental ændring, hvor man kun udvælger fremragende studerende med exceptionelle fremmedsprogsfærdigheder og en global tankegang.

Læreruddannelsesinstitutioner skal blive førende centre for uddannelsesforskning og producere internationalt anerkendte værker, der tjener uddannelsespolitik og innovation. Grænseoverskridende samarbejde, udveksling af fakulteter og studerende samt avancerede programforbindelser bør blive normen. Fremtidige lærere skal have mekanismer til løbende faglig udvikling, anvendelse af digital teknologi og kunstig intelligens samt livslang læring.

INNOVATION AF DET TOSPROGEDE TRÆNINGSPROGRAM

I visionen for 2045 er det særligt vigtigt at gøre engelsk til andetsprog i skolerne. Dette kræver ikke kun højt kvalificerede engelsklærere, men også et team af lærere i andre fag, der er i stand til at undervise på engelsk. I 2030 vil der være behov for cirka 22.000 engelsklærere til førskole og grundskole, og 200.000 lærere vil have brug for yderligere uddannelse.

International erfaring

Mange lande har haft succes med at placere læreruddannelsen i centrum for deres udviklingsstrategier. Efter krigen anerkendte Sydkorea, at "investering i lærere er investering i fremtiden", og opbyggede et læreruddannelsessystem af høj kvalitet med strenge udvælgelseskriterier og rimelig løn. Som følge heraf steg den sydkoreanske uddannelsessektor i løbet af blot få årtier til tops i Asien og blev en drivkraft for økonomisk udvikling.

Singapore lægger vægt på både faglig ekspertise og stærke fremmedsprogsfærdigheder samt tilpasningsevne. Lærere skal beherske engelsk som det primære undervisningssprog og regelmæssigt deltage i kurser i pædagogiske metoder, uddannelsesteknologi og global tænkning. Politikken "standardisering - professionalisering - internationalisering" har hjulpet Singapore med at opbygge et avanceret uddannelsessystem med høj international prestige.

Finland skiller sig ud ved sin uddannelsesmodel, der er tæt forbundet med videnskabelig forskning. Studerende, der ønsker at blive lærere, skal gennemføre en kandidatgrad og gennemgå en grundig praktisk træning. Lærerne er både videnskabsfolk, der er bemyndiget til at være kreative og ikke begrænset af tunge eksamener og prøver.

For at opnå dette skal læreruddannelserne standardisere fremmedsprogsfærdigheder i deres uddannelse og øge antallet af engelsklæreruddannelser. Engelsklæreruddannelsesstuderende bør opnå et C1-niveau i henhold til den fælles europæiske referenceramme for sprog, mens studerende inden for andre områder også bør tage specialiserede engelskkurser. Adgangskravene til fremmedsprog bør anvendes bredt (IELTS 5.0 eller højere), hvor studerende med stærke engelskkundskaber bør prioriteres til naturvidenskabelige og teknologiske uddannelser, der uddanner tosprogede lærere.

Du vil måske også synes om

Bac Ninh håndterer proaktivt eventuelle situationer, der måtte opstå under gymnasieeksamenen i 2026.GD&TĐ - Om eftermiddagen den 4. juni afholdt Bac Ninhs uddannelsesministerium en konference for at implementere organiseringen af gymnasieeksamenen i 2026.

For at gøre engelsk til et værdifuldt professionelt værktøj er det ikke nok blot at tilbyde fremmedsprogskurser. Læreruddannelserne skal styrke akademisk engelsk og pædagogisk engelsk, samtidig med at de tilbyder nogle specialiserede kurser i engelsk. Studerende bør opfordres til at skrive rapporter, udføre forskning og give præsentationer på engelsk inden for rammerne af deres studier.

At anvende digital teknologi og kunstig intelligens til at sætte undervisere og studerende i stand til at udvikle tosprogede læringsmaterialer og onlinekurser, der skaber forbindelse til internationale eksperter, er også en mulig vej for studerende til ikke blot at lære engelsk, men også at bruge engelsk som et værktøj til læring, undervisning og forskning.

For at uddanne en generation af tosprogede studerende har vi først brug for undervisere med stærke fremmedsprogsfærdigheder. Dette kræver uddannelse af nuværende undervisere, udsendelse af unge undervisere til studier i udlandet og tiltrækning af internationale eksperter og vietnamesere fra udlandet til at deltage i undervisningen. Nogle nøgleuniversiteter kunne etablere tosprogede afdelinger og læreruddannelsesprogrammer og derefter udvide dem.

Det er umuligt at forvente, at studerende opnår høje sprogkundskaber uden opmuntring. Stipendier, fritagelse for studieafgifter og praktikmuligheder i internationale miljøer er nødvendige. Eksamenskrav bør knyttes til sprogkundskaber for at sikre, at lærergrader værdsættes højt. Desuden er bedre løn til lærere med stærke sprogkundskaber afgørende for at fastholde talent og forhindre hjerneflugt.

Hvis Vietnam ønsker at gøre engelsk til sit andetsprog og løfte sin uddannelse til top 20 i verden, skal læreruddannelsen blive et banebrydende område, der er knyttet til høje standarder, et forskningsmiljø og bæredygtige incitamentspolitikker.

Kilde: https://thanhnien.vn/dao-tao-su-pham-phai-tro-thanh-khau-dot-pha-185251114183926318.htm