Tutoring og supplerende læring - et mangesidet perspektiv og en åben tilgang fra cirkulære 19.

(Baohatinh.vn) - Ekstraundervisning har længe været et komplekst uddannelsesmæssigt problem, der kræver et objektivt og mangesidet perspektiv, lige fra historiske oprindelser og internationale erfaringer til praktiske ledelsesløsninger, for at kunne løse dette problem fundamentalt.

Historien om en tidligere skoleleder i Hanoi , der står over for juridiske problemer for at organisere fritidsundervisning, har vakt opsigt og blev endnu engang nævnt af Nationalforsamlingens repræsentant Pham Khanh Phong Lan i Nationalforsamlingen den 10. april...

Under gruppediskussionen om morgenen den 10. april, inden for rammerne af den første samling af den 16. nationalforsamling, delte nationalforsamlingsrepræsentant Pham Khanh Phong Lan en historie, der gjorde hende dybt bedrøvet: en tidligere skoleleder i Hanoi blev idømt 3 års fængsel for involvering i undervisningsaktiviteter...

" Skyggeuddannelses "-systemet i verden og i Vietnam.

Inden for uddannelsesstudier sammenlignes privatundervisning ofte med "skyggeundervisning", fordi den altid eksisterer sideløbende med og er afhængig af det formelle uddannelsessystem ⁽¹⁾ . Disse klasser fokuserer primært på kulturelle emner for at hjælpe eleverne med at forbedre deres karakterer og forberede sig til eksamener. Det er værd at bemærke, at dette ikke er et unikt fænomen i Vietnam.

I Japan er Juku-systemet med cramskoler ekstremt aktivt med mere end 50.000 skoler, hvilket endda overstiger antallet af almindelige gymnasier ⁽²⁾ .

Sydkorea beordrede også engang et fuldstændigt forbud mod privatundervisning i 1980, men det mislykkedes på grund af overvældende efterspørgsel og er nu nødt til at ty til at begrænse åbningstiderne for Hagwon-centre efter kl. 22 ⁽³⁾ .

I Kina reducerede "dobbeltreduktions"-politikken i 2021 antallet af undervisningscentre med 96 %, men i 2024 dukkede disse centre gradvist op igen, hvilket tvang Undervisningsministeriet til at pålægge ulicenserede institutioner bøder på op til 100.000 RMB ⁽⁴ ).

I Indonesien er kulturen med at tage ekstra timer for at klare den nationale eksamen også ekstremt populær ⁽⁵⁾ .

Ser man på Vietnam, begyndte praksissen med ekstraundervisning i den feudale og franske kolonitid og blev næsten fuldstændig udryddet i perioden fra 1945 til 1985. Ekstraundervisningsaktiviteter boomede dog virkelig i Doi Moi-perioden (Renoveringsperioden) på grund af økonomisk udvikling kombineret med pres for grader og konkurrenceprægede eksamener ⁽⁶⁾ .

En nylig undersøgelse afslørede nogle tankevækkende tal: 54,2 % af elever i 9. klasse deltager i ekstra matematikundervisning, 38,2 % deltager i litteraturundervisning; på gymnasieniveau indrømmer op til 83,8 % af elever i 12. klasse, at de deltager i ekstra undervisning for at få høje karakterer ⁽⁷⁾ . Som følge heraf tegner omkostningerne ved ekstra undervisning sig for en stor andel, hvilket forårsager et stort økonomisk pres og en forværret ulighed, da velhavende familier er i stand til at investere mere i deres børn.

To sider af samme sag

Ekstrakurrikulære lektiehjælpsaktiviteter skaber altid endeløs debat, fordi de har to modsatrettede sider. På den positive side hjælper de, hvis de organiseres i henhold til reglerne, eleverne med at systematisere deres viden, udvikle kritisk tænkning, opnå høje karakterer i eksamener og hjælpe forældre med nemt at håndtere deres børn og holde dem væk fra sociale laster.

Du vil måske også synes om

Folkekomitéen i Nghe An-provinsen afgiver sin udtalelse om planen for omstrukturering af blokke, småbyer og landsbyer.Om eftermiddagen den 4. juni afholdt den provinsielle folkekomité et møde under forsæde af kammerat Bui Thanh An - medlem af den stående komité i den provinsielle partikomité, permanent næstformand for den provinsielle folkekomité - for at høre og afgive udtalelser om planen for omstrukturering og reorganisering af landsbyer og boligområder i provinsen.

På den negative side berøver overdreven lektiehjælp imidlertid eleverne tid til leg og hvile, kvæler deres selvlæringsevner og skaber en illusion af deres sande akademiske formåen.

Det mest forkastelige er den praksis, hvor nogle lærere bruger "tricks" til at tvinge elever til at deltage i ekstra timer for personlig vindings skyld, hvilket direkte pletter lærernes image og undergraver samfundets tillid til uddannelse.

Åbningen fra Cirkulære 19 og grundlæggende løsninger.

Undervisningsministeriet har tidligere udstedt cirkulære 17/2012, der strengt forbyder ekstra undervisning for folkeskoleelever og to undervisningssessioner om dagen, sammen med administrative bøder på mellem 1 og 12 millioner VND i henhold til dekret 138/2013/ND-CP.

Fru Nguyen Thi Cam Van (Ha Linh Secondary School, Ha Linh kommune) sagde: "Vi ville altid ønske, at vi havde mere tid til at undervise og evaluere eleverne, især dem i deres sidste år. Den tilgængelige tid og de nuværende regler er dog stadig meget begrænsede. Hvis der fandtes en passende og fleksibel mekanisme, ville lærerne derfor være mere proaktive i at støtte eleverne og forbedre effektiviteten af ​​deres evaluering."

I øjeblikket træder cirkulære nr. 19/2026/TT-BGDĐT, der ændrer og supplerer flere artikler i cirkulære nr. 29/2024/TT-BGDĐT dateret 30. december 2024, udstedt af uddannelsesministeren, og som regulerer supplerende undervisning og læring, officielt i kraft den 15. maj 2026. Det blev udstedt med en mere åben tilgang: legitim supplerende undervisning og læring er ikke forbudt. Et gennembrud i den nye regulering er den klare afgrænsning mellem supplerende kulturel uddannelse og supplerende uddannelsesaktiviteter (såsom STEM, AI og livsfærdigheder), samtidig med at skoleledere får beføjelse til at begrænse supplerende undervisning til højst to lektioner om ugen pr. fag. Etableringen af ​​hotlines på alle niveauer viser også en stærk forpligtelse til at bekæmpe tvangspraksis mod elever.

Erfaringer fra Sydkorea og Kina viser dog tydeligt, at administrative bekendtgørelser alene ikke kan forbyde undervisning fuldstændigt. For at løse dette problem ved roden er der behov for et omfattende sæt af grundlæggende løsninger:

For det første: Forbedre kvaliteten af ​​den offentlige uddannelse, investere i faciliteter og lærerkapacitet, så eleverne kan tilegne sig tilstrækkelig viden direkte i klasseværelset.

For det andet: Grundigt reformere metoderne til testning, evaluering og eksamen for at afhjælpe presset fra høje scorer.

For det tredje: Opfordr eleverne til at udvikle selvstudievaner og til at drage fordel af gratis online platforme.

For det fjerde: Etablere en gennemsigtig juridisk ramme for private centre gennem en offentlig-privat partnerskabsmodel.

Endelig er vi nødt til at styrke kommunikationen og ændre forældrenes opfattelse i retning af et holistisk uddannelsessystem, der fokuserer på akademiske præstationer snarere end et kapløb om topkarakterer.

Du vil måske også synes om

Med brændende sol er landmændene i Ha Tinh-provinsen bekymrede over tørkeforholdene for deres appelsintræer.(Baohatinh.vn) - Midt i længere perioder med intens varme har appelsinavlere i Ha Tinh implementeret forskellige foranstaltninger for at "køle ned" og beskytte udbyttet og kvaliteten af ​​deres frugt på tusindvis af hektar appelsiner.

I sidste ende er privatundervisning ikke roden til alle problemer; det er snarere en uundgåelig konsekvens af eksamenspres og overdrevne forventninger fra familier og skoler. Først når disse grundlæggende årsager tages hånd om, kan privatundervisning virkelig vende tilbage til sin centrale supplerende værdi.

[1, 2, 6, 7] Ho Thi Hong Van (2023), Praktisk grundlag for vejledning og supplerende læring i Vietnam og resten af ​​verden , Vietnam Journal of Educational Sciences, bind 19, nr. S1.

[3, 5] https://tapchigiaoduc.edu.vn/article/88809/222/quan-ly-day-them-hoc-them-kinh-nghiem-quoc-te-thach-thuc-va-giai-phap-cho-giao-duc-vietnam.

[4] https://www.studocu.vn/vn/document/dai-hoc-kinh-te-quoc-dan/giao-thoa-van-hoa/quan-ly-day-them-o-trung-quoc-quy-dinh-va-thuc-trang-va/152433764.

Kilde: https://baohatinh.vn/day-them-hoc-them-goc-nhin-da-chieu-and-loi-mo-tu-thong-tu-19-post309041.html