Åbne spørgsmål går hånd i hånd med åben tænkning.

GD&TĐ - Åbne eksamensspørgsmål er kun værdifulde, når bedømmelsesmetoden er fleksibel nok til at anerkende de studerendes uafhængige tænkning, kreativitet og personlige meninger.

"At åbne processen" betyder ikke at være eftergivende eller mangle principper.

Som lærer med næsten 15 års erfaring mener fru Nguyen Thi Hai – lærer på Hong Duc Primary, Secondary and High School ( Hung Yen ) – at det største pres for censorer er at sikre nøjagtighed og retfærdighed, samtidig med at elevernes individuelle stemmer bevares. Dette er ikke kun et spørgsmål om bedømmelsesteknikker, men også et spørgsmål om professionel integritet.

Ifølge fru Hai var den største bekymring for studerende, der tog litteratureksamen for mange år siden, at "fare af sporet" eller "udveksle ideer". Dengang fokuserede karaktergivning ofte på at identificere nøgleord og hovedpointer i svarnøglen. Denne metode sikrede konsistens, men blev nogle gange utilsigtet en barriere for essays med nye ideer, der gik ud over svarnøglens omfang.

I år, hvor eksamen er stærkt fokuseret på at vurdere kompetence, og hvor eleverne skal skabe deres egne temaer og tilbyde personlige perspektiver på sociale problemstillinger eller nye litterære materialer, er den mekaniske bedømmelsesmetode fuldstændig ineffektiv. Hvis en rigid skabelon stadig bruges til at evaluere fri tænkning, kan bedømmere utilsigtet blive en barriere for elevernes kreativitet. Selvom eksamen har banet vejen for kritisk tænkning, bør bedømmelsesprocessen også bane vejen for, at ægte talent kan blive anerkendt og udviklet.

Ifølge fru Hai er "åben karaktergivning" ikke ensbetydende med mildhed eller mangel på principper. Essensen af ​​åben karaktergivning er at ændre målekriterierne, og skifte fra at evaluere mængden af ​​viden, der huskes, til at vurdere kvaliteten af ​​den kritiske tænkning og elevens udtryksevner.

For at gøre karaktergivningsprocessen til et ægte møde mellem forfatter og læser, foreslog hun, at karakterretningslinjerne burde struktureres efter kompetenceområder (rubrikker) i stedet for at opdele hvert punkt i faste punktkategorier.

Du vil måske også synes om

Forslag til svar på engelskfaget - Gymnasieeksamen 2026Engelsk er et af valgfagene i gymnasieeksamenen i 2026. Engelskeksamenen følger nøje kravene i det generelle uddannelsesprogram for 2018 med en struktur og et format, der ligner den eksempeleksamen, der er udarbejdet af Undervisningsministeriet.

Bedømmelse af litteratureksamener ved hjælp af en rubrik: Vil dette sætte en stopper for inkonsekvent bedømmelsespraksis?Sammen med litteratureksamenen, der udløste megen debat på sociale medier, markerede gymnasieeksamenen i 2026 også en ny udvikling: For første gang anvendte Undervisningsministeriet rubrikmetoden til karaktergivning, hvilket forventes at reducere problemet med "lempelig eller streng karaktergivning" og mere præcist vurdere elevernes faktiske evner.

Universiteterne forventes at få autonomi til at udnævne professorer og lektorer: Autonomi går hånd i hånd med ansvarlighed.Uddannelsesministeriet er ved at udvikle et nyt cirkulære om anerkendelse af professorer og lektorer. Udkastet til bestemmelser tildeler det fulde ansvar for hele processen med at gennemgå og udnævne professorer og lektorer til videregående uddannelsesinstitutioner. Uddannelsesministeriet planlægger at decentralisere myndigheden betydeligt, samtidig med at ansvarlighed sikres og den rolle, som lederen af ​​hver videregående uddannelsesinstitution spiller, understreges.

På ræsonnementsaksen skal bedømmeren vurdere argumentets logik, problemløsningens skarphed og evnen til at løse modsætninger i essayet. På evidensaksen skal bedømmeren overveje den studerendes evne til proaktivt at udvælge, analysere og bruge evidens til at forsvare sit synspunkt, samt niveauet af social forståelse, der demonstreres i essayet.

Ifølge fru Hai kan et essay, når man vurderer essays baseret på kompetenceniveauer, tage en helt ny retning, være anderledes end flertallets eller endda anderledes end dommernes synspunkt, men hvis det opnår et højt niveau af logik og overbevisningsevne, fortjener det stadig den højeste score.

Respekter elevernes forskellige perspektiver.

Baseret på sin undervisningserfaring mener fru Nguyen Thi Hai, at der i litteraturen såvel som i livet ikke findes én sandhed. Studerende kan absolut se en anden side af et emne, der ofte roses, eller opdage tankevækkende aspekter hos en karakter, der ofte kritiseres.

Når bedømmeren støder på et essay med et "kontraherende" perspektiv, bør vedkommende derfor stille sig selv tre spørgsmål: Overtræder dette perspektiv etiske og juridiske standarder? Er argumentet baseret på solide praktiske beviser? Er udtrykket civiliseret og overbevisende?

Hvis svaret er ikke-krænkende og overbevisende, demonstrerer det uafhængig tænkning, der bør anerkendes snarere end opfattes som en fejltagelse.

Et andet forslag fra den kvindelige lærer var, at essays, der viser enestående kreativitet og ukonventionelle tilgange, bør forelægges for bedømmelsesudvalget til diskussion, debat og konsensus om evaluering. Dette handler ikke om at komplicere bedømmelsesprocessen, men snarere en måde at vise respekt for de studerendes intellektuelle indsats.

Du vil måske også synes om

Afslutning af gymnasieeksamen 2026: Differentierede eksamensspørgsmål, sikre eksamenscentre.(Baohatinh.vn) - Næsten 18.600 kandidater i Ha Tinh har gennemført deres valgfagseksamener og dermed afsluttet gymnasieafgangseksamenen i 2026 sikkert og seriøst.

Uddannelsesministeriet: Planlægger at give universiteterne mulighed for uafhængigt at tildele professorater og lektorater.Undervisningsministeriet planlægger at decentralisere udvælgelsen og ansættelsen af ​​professorer og lektorer til universiteterne med ansvarlighed i tankerne. Ministeriet vil udstede fælles standarder, føre tilsyn med processen og håndtere klager.

Hvornår bliver resultaterne af gymnasieeksamenerne i 2026 offentliggjort?Den 1. juli kl. 8.00 offentliggør Undervisningsministeriet resultaterne af gymnasieeksamenen i 2026. Hvad skal kandidaterne huske på?

Ifølge fru Hai ligger den største ændring i åben karaktergivning ikke i formerne eller de tekniske procedurer, men i lærernes tankegang. Censorer bør ikke gå ind i karaktergivningslokalet med den tankegang, at de leder efter fejl for at trække point fra, men snarere som en kritisk læser, der er klar til at indgå i dialog med den yngre generations tankegang.

"Dagens elever har adgang til enorme mængder information, besidder digitale færdigheder og har en global tankegang, der er anderledes end tidligere generationers. Deres skrivning kan være noget klodset i udtrykket, men bag den ligger kimen til uafhængig tænkning, til at turde tænke og skrive. Bedømmerens ansvar er at anerkende disse værdier i stedet for at lade dem blive sløret af stavefejl eller ufuldkommen udtryksform," delte fru Hai.

Kilde: https://giaoducthoidai.vn/de-mo-dong-hanh-cung-tu-duy-cham-mo-post781774.html