Som svar på bekymringer om differentieringsniveauet for gymnasieeksamenen i 2025 mener mange eksperter og undervisere, at en vurdering og analyse af scorefordelingen er nødvendig, efter at eksamensresultaterne foreligger, sammen med en grundig og omfattende forståelse af problemstillingen; hvor man undgår subjektive kommentarer og evalueringer, der kan påvirke elevernes, forældrenes og mere generelt den fortsatte reform af uddannelsessystemet .
Vi er nødt til at lytte og være vedholdende.
Angående dette års matematikeksamen i gymnasiet kommenterede Dr. Tran Nam Dung, vicerektor for High School for the Gifted (Vietnam National University Ho Chi Minh City), at sværhedsgraden ikke var så høj som sidste år, og blot "skiftede fra teknisk sværhedsgrad (i de sidste spørgsmål i den gamle multiple-choice-eksamen med 50 spørgsmål) til sværhedsgrad i læseforståelse og modellering." De virkelig svære dele af eksamen var kun to spørgsmål med korte svar og et sandt/falsk-spørgsmål.
"Jeg tror, folk klager over ændringerne og de høje forventninger. Mine elever sætter et mål på 8 point, og de virker glade for det." Med dette sagt mener hr. Tran Nam Dung, at det med matematikeksamen ikke er svært for gennemsnitselever at få 4,5 point; elever over gennemsnittet kan få 6, 7 eller 8 point. Scorer på 8,5 til 9 er ikke ualmindelige, men scorer over 9 er sjældne.
"Grundlæggende set er årets matematikeksamen god, og Undervisningsministeriet bør fortsætte i denne retning. Eksamen dækker grundlæggende viden og tester centrale matematiske evner såsom tænkning og ræsonnement, matematisk modellering, matematisk kommunikation og matematisk problemløsning. Eksamen er ikke vanskelig, den hænger ikke fast i tekniske færdigheder og undgår udenadslære og gætværk; den har god differentiering, og scorefordelingen vil følge en normalfordeling. De, der opnår høje scorer, har virkelig gode evner."
Eksamen skal dog være mere præcis; der er kun behov for et par praktiske matematiske opgaver, mens resten skal være ligetil og direkte omhandle de grundlæggende matematiske principper. En længde på omkring 3 sider ville være ideel. Strukturen i hvert afsnit kræver også mere opmærksomhed. "Dette års eksamen har to af de sværeste opgaver i kombinatorikafsnittet, som er noget ubalanceret," kommenterede Tran Nam Dung.
Angående litteratur delte lektor Dr. Do Ngoc Thong, chefredaktør for litteraturpensum 2028, at det at stille eksamensspørgsmål er som at "behage hundrede familier". I større eksamener får litteraturspørgsmål altid mange meninger; det samme spørgsmål kan roses eller kritiseres af nogle. Dette er normalt, fordi litteratur er et felt, hvor alle kan tilbyde meninger og vurderinger, hvor hver persons ros eller kritik stammer fra forskellige perspektiver.
Baseret på sin forståelse af litteraturprogrammet i 2018, undervisningserfaring, lærebogsudarbejdelse og udformning af eksamensspørgsmål, kommenterede lektor Dr. Do Ngoc Thong: Samlet set kan der stadig være områder, der skal forbedres, men litteratureksamenen fra gymnasiet i 2025 har grundlæggende opfyldt kravene til en kompetencebaseret vurderingseksamen i henhold til det generelle uddannelsesprogram i 2018. Specifikt kravene til læseforståelse og skrivefærdigheder.
I overensstemmelse med kravene til kompetencevurderingen genbruger eksamen ikke tekster, der allerede er gennemgået i lærebøger, materialer eller eksamensforberedelsesbøger; den genbruger heller ikke materialer, der blev brugt i den nylige adgangsprøve til 10. klasse eller prøveeksamener til gymnasiet i forskellige provinser og byer. Læseforståelsesspørgsmålene opfylder tre niveauer: viden, forståelse og anvendelse; hvilket kræver skrivning af afsnit og argumenterende essays med et bestemt antal ord.
Lektor Dr. Do Ngoc Thong mener, at eksamensspørgsmålene under den gamle pensum kun drejede sig om de værker, der allerede var blevet studeret. I den sammenhæng repræsenterer dette års litteratureksamen et betydeligt skridt fremad, selvom der stadig er behov for yderligere forbedringer. Denne eksamen markerer officielt afslutningen på en tid, hvor lærerne kun fokuserede på at formidle viden, undervise selektivt og gætte; eleverne lærte eksisterende materiale udenad ... og blot kopierede og gentog, hvad andre sagde til eksamen. Samtidig åbner den en ny fase: at lære at læse og skrive tekster (hvordan man lærer).
For hver læseforståelses- eller skriveopgave skal eleverne udtrykke deres egen stemme, formulere deres personlige tanker og skrive deres egne essays, selvom de er klodsede og laver fejl. Dette markerer også afslutningen på æraen med formelbaserede eksamensspørgsmål og begyndelsen på en ny fase, hvor eksamensspørgsmål og svar er udformet i henhold til kompetencekrav, og adskiller sig fra svar baseret på indhold. Med en kompetenceorienteret tilgang er specifikt indhold mindre vigtigt end elevernes retning, tankegang og problemløsningsevner…
Se tingene grundigt og omfattende, og undgå følelsesmæssige bias.
Angående bekymringer over eksamens sværhedsgraden, især i matematik og engelsk, udtalte Dr. Nguyen Viet Huy, vicechef for Institut for Almen Uddannelse, Hung Yen Institut for Uddannelse og Træning: En vurdering og analyse af scorefordelingen, efter at eksamensresultaterne foreligger, sammen med ekspertudtalelser, er nødvendig for at få en grundig og omfattende forståelse af problemstillingen. Dette begrænser subjektive kommentarer og vurderinger, der kan påvirke kandidaternes og forældrenes psykologi og mere generelt hindre den fortsatte grundlæggende og omfattende reform af uddannelsessystemet. Dr. Nguyen Viet Huy præciserede yderligere situationen for at berolige og opbygge tillid til dette års gymnasieeksamen som følger:
For det første har Undervisningsministeriet omhyggeligt beregnet og justeret vurderingsprocessen for gymnasiets afgang for at sikre maksimal bekvemmelighed, såsom: Kun 50 % af afgangsscoren er baseret på resultatet fra afgangseksamenen, mens de resterende 50 % er baseret på resultaterne fra de tre år af gymnasiet. Kandidater, der opnår en score over 1 point (på en 10-pointsskala) i alle eksamensfag og har en afgangsvurderingsscore på 5 point eller højere, anerkendes som havende afsluttet gymnasiet.
Gymnasieeksamenen bruger ikke længere de tidligere klassifikationer som Fremragende, God eller Gennemsnitlig, hvilket er med til at reducere presset under lærings- og eksamensprocessen. Derfor behøver studerende fra alle regioner, der studerer flittigt i tre år på gymnasiet, ikke bekymre sig om afgangseksamenen.
For det andet er antallet af fag i afgangseksamenen blevet reduceret fra seks til fire; dette hjælper ikke kun med at reducere eksamenspresset, men relaterer sig også til karriereorientering. Derfor er det forståeligt, at studerende og lærere har brug for at studere dybere og endda tilføje avancerede emner for at tilegne sig evnen til at løse nogle spørgsmål på et anvendt tænkningsniveau; studerende og lærere er nødt til at tilpasse deres lærings- og undervisningsmetoder i de kommende år. Disse grundlæggende vidensområder vil også hjælpe studerende med at fortsætte deres studier på højere niveauer.
For det tredje, i den hurtige udvikling af den fjerde industrielle revolution, er det nødvendigt at lære eleverne problemløsningsevner for at løse store strategiske teknologiske udfordringer; hvordan de skal håndtere vanskelige praktiske problemer med den største indsats og dedikation; hvordan de skal være tilfredse med deres præstationer; og hvordan de skal fremme et ægte læringsmiljø, ægte afprøvning og ægte talent, selvom de i starten føler sig uvante med det. Denne proces kræver naturligvis altid støtte og vejledning fra lærere og forældres ledsagelse.
"For at gøre det bedre, er vi nødt til at fortsætte med at lytte til eksperters og underviseres meninger; forblive standhaftige i at nå vores mål; fortsætte med at innovere, forbedre og synkronisere ledelse og vejledning; have konsensus på alle niveauer og sektorer; have forståelse, deling og støtte fra alle samfundslag; og gøre en indsats for hver enkelt lærer," delte Dr. Nguyen Viet Huy.
Vejen til reform er lang, og vi er nødt til at lytte til feedback for fortsat at forbedre den måde, eksamensspørgsmål formuleres på for at opfylde nye krav. Vi har dog også brug for modet til at tro på det, vi har gjort. Gymnasieeksamenen i 2025 er et konkret eksempel, der lukker en gammel måde at gøre tingene på og åbner en ny begyndelse, en ny måde at evaluere på, som vil hjælpe med at "vende skibet" for at styre litteraturundervisningen i den rigtige retning og mere effektivt. - Lektor Dr. Do Ngoc Thong
Kilde: https://giaoducthoidai.vn/de-thi-tot-nghiep-thpt-nam-2025-mo-ra-khoi-dau-moi-post738056.html
![[Video] Solnedgang ved Lap An-lagunen – Hvor solen går ned over fiskenetene](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2026/05/31/1780192137701_beach-landscape-sea-water-nature-grass-745871-pxhere-com.jpeg)
Kommentar (0)