Lad ikke eksamensspørgsmål få eleverne til at 'frygte' litteratur.

De afsluttende litteratureksamener på nogle skoler er virkelig chokerende for elever i 10. og 11. klasse, der følger det almene uddannelsesprogram i 2018.

For eksempel, som avisen Thanh Nien tidligere rapporterede, skulle 10. klasses elever på nogle skoler i december 2022 tage en litteraturprøve i første semester, der var 3 eller 4 sider lang. Dette bekymrede forældre, fordi eleverne brugte for meget tid på at læse spørgsmålene, hvilket påvirkede deres testresultater.

For nylig bestod en litteraturprøve for 11. klasseelever på en skole i Ho Chi Minh City af to dele: læseforståelse og skrivning. Det er værd at bemærke, at den valgte tekst var 70 vers taget fra det episke digt " Crossing the Sea" af den etniske gruppe Tay-Nung.

Litteraturprøven omfattede 70 digte.

Du vil måske også synes om

Hvilke eksempler ville eleverne nævne, når de skrev et essay om emnet 'mangel på følelser' til 10. klasse?At skrive et essay om problemstillingen 'mangel på følelser' og foreslå løsninger til at berige unges følelsesverden er et af spørgsmålene i litteratureksamenen til 10. klasse i Ho Chi Minh City, hvilket får kandidaterne til at dele mange inspirerende eksempler.

Som litteraturlærer vil jeg gerne give nogle råd vedrørende forberedelse til semestereksamener som følger:

For det første bør teksten ikke være for lang . Nogle skoler bruger alt for lange tekster, hvilket får eleverne til at bruge en betydelig mængde tid på at læse dem. For eksempel var essayspørgsmålet til 10. klasse på mit barns skole (nu i 11. klasse) en prosatekst på tre A4-sider. Jeg underviser i litteratur, men selv jeg var overvældet af spørgsmålet, for slet ikke at tale om eleverne. Alene det at læse spørgsmålet tog 5-10 minutter eller endda længere, hvilket påvirkede den afsatte tid til essayet. Derfor bør teksten ikke overstige én A4-side, uanset om det er prosa eller poesi. Hvis det er poesi, ville brug af to spalter stadig gøre den for lang på én side.

For det andet bør teksten ikke være for vanskelig . Lange tekster gør det vanskeligt for eleverne. Vanskelige, akademiske tekster gør det endnu sværere for eleverne. Tekster, der ligner dem, der allerede er undervist i, bør bruges til at gøre det lettere for eleverne at forstå. Spørgsmålene bør også være velkendte og passende – tæt afstemt med læringsmålene i den nye læseplan. Hvis spørgsmålene er åbne, bør lærerne allerede have dækket dette emne på forhånd, så eleverne ikke finder denne type spørgsmål særligt udfordrende. Kreativitet i essayspørgsmål, snarere end stift at følge læseplanen, vil gøre dem mere engagerende, relevante og afspejle det virkelige liv. Med kreative spørgsmål bruger lærerne dog betydelig tid på at indsamle og formulere spørgsmål, der passer til læseplansmatricen og specifikke beskrivelser.

For det tredje er multiple-choice-delen ikke særlig let . Mange skoler og kommuner vælger stadig læseforståelsesdelen i multiple-choice-format. Faktisk er multiple-choice-formatet ikke nyt. Det er blevet brugt i prøver før. Brug af multiple-choice-spørgsmål er også vigtigt, når essayspørgsmålet opfylder tre krav: multiple-choice, afsnitskrivning og essayskrivning.

For eksempel er der i læseforståelsesdelen, udover multiple-choice-spørgsmål, også nogle korte skriftlige spørgsmål om emner som hovedideen, budskabet og situationsanalyse. Nøglen til at opnå maksimale point i denne del er at være en virkelig fremragende elev.

Du vil måske også synes om

Se forslag til løsninger til litteratureksamenen i 10. klasse i Ho Chi Minh City.(NLĐO) - Litteratureksamenen for 10. klasse med temaet "FØLELSERNES FARVER" har hovedpersonen "En robot, der tror, ​​han er menneske".

For det fjerde, undgå at "løse øvelsesspørgsmål" på forhånd . Af sympati for eleverne og den nye pensums lærings-, test- og vurderingsmetoder vælger nogle lærere materialer og løser øvelsesspørgsmål på forhånd. Dette gør testspørgsmålene nye, men følger stadig de samme gamle mønstre, hvilket resulterer i høje scorer i litteraturen (især i multiple-choice-sektionen, hvor det er nemt at "replikere viden", der allerede er dækket).

Her er nogle punkter at bemærke vedrørende undervisning, læring, testning og evaluering: begræns udenadslære, undgå udenadslære, og forhindr eleverne i at opnå høje karakterer uden en solid forståelse af emnet, især dets praktiske anvendelse. For at skabe engagerende essayemner bør eleverne trække på forskellige kilder, herunder aviser – som afspejler det virkelige liv, tidsånden, er yderst praktiske og indeholder mange smukke og meningsfulde historier. Under essayskrivningsprocessen får eleverne yderligere information og meningsfulde budskaber fra disse kilder.

Kildelink: https://thanhnien.vn/dung-de-de-kiem-tra-khien-hoc-sinh-so-mon-van-185231216175054954.htm