Lærerne holder trit med teknologien.

GD&TĐ - I det professionelle udviklingsprogram, der forbereder det nye skoleår, afsætter mange skoler en vis mængde tid til at "popularisere AI" (kunstig intelligens) blandt deres personale og lærere.

Selvom kunstig intelligens endnu ikke kan erstatte lærernes rolle og position i skolerne, kan uddannelse ikke sakke bagefter teknologien.

Lærernes største behov og bekymring under træningssessioner er, hvordan man opretter kommandoer til at bruge AI, og hvilke værktøjer der er egnede. Teknologien ændrer sig dog dagligt i et svimlende tempo, og for at undgå at blive sat bagud, skal lærerne ikke kun have en dyb forståelse, men også vide, hvordan man bruger AI effektivt, uden at forringe elevernes rolle i selvlæring og mestring af viden.

Selvom eleverne begynder at tilgå AI og se det som et værktøj til at understøtte deres læringsproces, gør AI ikke undervisning, testning og evaluering lettere for lærerne; tværtimod tvinger det lærerne til at lære mange nye færdigheder i at organisere klasseaktiviteter.

I virkeligheden er der et fænomen, hvor eleverne gradvist mister deres evne til at tænke selvstændigt og ude af stand til at forbinde data og løse problemer på grund af overdreven afhængighed af AI. AI-værktøjer giver øjeblikkelige svar, hvilket let får eleverne til at miste motivationen til at huske, dykke dybere ned i viden eller udvikle deres egne argumenter.

Derfor er det ikke nok at bruge AI i individuelle lektioner, tildeling af individuelle eller gruppeopgaver; lærerne skal også hjælpe eleverne med at bruge AI kreativt og på en måde, der er i overensstemmelse med etiske standarder.

Du vil måske også synes om

Ophæv kontrakten med læreren, der lækkede de engelske eksamensspørgsmål.En lærer i Thanh Hoa-provinsen har fået sin lærerkontrakt ophævet, fordi han tog semestereksamensspørgsmål med til et undervisningscenter, så de studerende kunne gennemgå dem, hvilket førte til lækage af eksamensspørgsmålene.

Lærere skal designe øvelser, der opfordrer eleverne til at bruge AI som et støttende værktøj, ikke en komplet erstatning for tankeprocessen. For eksempel kan lærerne i stedet for at evaluere svar bedømme elevernes præsentations-, ræsonnements- og analytiske færdigheder for at vurdere deres tankeproces.

Først når lærere mestrer teknologi og pædagogiske metoder, kan de skabe lektioner, der opfordrer eleverne til at stille spørgsmål, analysere og kritisk evaluere information.

På mange fora, der diskuterer aktive læringsmetoder og pædagogisk teknologi, understreger eksperter, at lærere skal have et stærkt fundament i deres faglige og pædagogiske metoder, før de overvejer at bruge teknologi til at understøtte undervisningsaktiviteter. Teknologi vil ikke skabe nogen positiv forandring og kan endda være kontraproduktiv, hvis lærerne ikke bruger den baseret på centrale pædagogiske principper.

I lyset heraf er det nødvendigt at implementere digitale færdigheder tidligt på alle uddannelsesniveauer, når både lærere og elever skal udstyres med digitale færdigheder. I den digitale teknologis tidsalder er udfordringen for uddannelsesmiljøet ikke teknologisk kompetence, men snarere evnen til at forstå og interagere med teknologi.

Lærernes rolle som mentorer, motivatorer og facilitatorer af læring er afgørende. Undervisning er i sidste ende en kunst at forstå elevernes psykologi og vælge de mest effektive metoder til at formidle viden. Derfor involverer en lærers undervisningsproces også empati, socio-emotionelle færdigheder og evnen til at fremme kreativitet hos eleverne – kvaliteter, som AI endnu ikke kan erstatte.

Du vil måske også synes om

Anthropic ansætter i Singapore, hvor der kræves en ph.d., med lønninger på op til næsten 7 milliarder VND om året.Selvom Anthropic endnu ikke har afsløret detaljer om åbningen af ​​et kontor i den sydøstasiatiske ønation, forventes det, at succesfulde kandidater er til stede på kontoret i mindst 25% af arbejdstiden.

Ud fra dette perspektiv skal behovet for dialog og forbindelse mellem undervisere og teknologieksperter også tages op. Dette vil hjælpe lærere med proaktivt at gribe fat i og bruge kunstig intelligens til at forbedre elevernes læringsresultater, fremme lighed i klasseværelset, samtidig med at de bevarer deres rolle i elevernes læring, udvikling og vækst.

Kilde: https://giaoducthoidai.vn/giao-vien-song-hanh-cung-cong-nghe-post744850.html